Διαταραχές ομιλίας - Αιτίες, τύποι και θεραπεία των διαταραχών του λόγου σε παιδιά και ενήλικες

Οι διαταραχές του λόγου στον σύγχρονο κόσμο είναι αρκετά συχνές τόσο σε ενήλικες όσο και σε παιδιά. Για την ορθή λειτουργία της ομιλίας, εκτός από την απουσία προβλημάτων στην ίδια την φωνητική συσκευή, είναι απαραίτητο να συντονιστεί το έργο των οπτικών και ακουστικών αναλυτών, του εγκεφάλου και άλλων τμημάτων του νευρικού συστήματος.

Μια διαταραχή ομιλίας είναι μια παραβίαση των δεξιοτήτων λόγου που μπορεί να προκληθεί από διάφορες αιτίες. Εξετάστε τις πιο κοινές ασθένειες:

Stutter

Το τραύλισμα ή η λογνούρωση είναι μια από τις πιο συνηθισμένες ανωμαλίες. Αυτή η διαταραχή εκφράζεται στην περιοδική επανάληψη των μεμονωμένων συλλαβών ή ήχων κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας. Επιπλέον, μπορεί να εμφανιστούν σπασμωδικές παύσεις στην ομιλία ενός ατόμου.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι τραύλισμα:

• Τονική εμφάνιση - συχνές στάσεις στην ομιλία και λέξεις που τεντώνονται.
• Κλασσική προβολή - η επανάληψη των συλλαβών και των ήχων.

Το άγχος, οι συναισθηματικές καταστάσεις και οι αναταραχές, όπως μιλώντας μπροστά σε πολλούς ανθρώπους, μπορούν να προκαλέσουν και να επιδεινώσουν τον τραυλισμό.

Η λογονούρηση εμφανίζεται σε ενήλικες και παιδιά. Οι αιτίες της εμφάνισής του μπορεί να είναι νευρολογικοί και γενετικοί παράγοντες. Με την έγκαιρη διάγνωση και την έγκαιρη θεραπεία, είναι δυνατόν να ξεφορτωθεί εντελώς αυτό το πρόβλημα. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι θεραπείας - ιατρικής (φυσικοθεραπείας, λογοθεραπείας, φαρμάκων, ψυχοθεραπείας) και μεθόδων παραδοσιακής ιατρικής.

Δασαρθρία

Μια ασθένεια που χαρακτηρίζεται από θολή ομιλία και προβλήματα με την άρθρωση των ήχων. Εμφανίζεται λόγω διαταραχών στο κεντρικό νευρικό σύστημα.

Ένα από τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτής της νόσου μπορεί να ονομαστεί μειωμένη κινητικότητα της φωνητικής συσκευής - τα χείλη, η γλώσσα, η μαλακή υπερώα, που περιπλέκει την άρθρωση και οφείλεται στην ανεπαρκή εννεύρωση της φωνητικής συσκευής (παρουσία νευρικών απολήξεων στους ιστούς και τα όργανα που παρέχει επικοινωνία με το κεντρικό νευρικό σύστημα).

• Η θολωμένη δυσαρθρία δεν είναι πάρα πολύ έντονη ασθένεια. Το άτομο δεν έχει προβλήματα με συσκευές ακοής και ομιλίας, αλλά έχει δυσκολίες στην προφορά.
• Σοβαρή δυσαρθρία - που χαρακτηρίζεται από ακατανόητη, ακατανόητη ομιλία, ενοχλήσεις στον τόνο, την αναπνοή, τη φωνή.
• Η Anartria είναι μια μορφή της ασθένειας στην οποία ένα άτομο δεν μπορεί να μιλήσει καθαρά.

Αυτή η διαταραχή απαιτεί πολύπλοκη θεραπεία: διόρθωση της λογοθεραπείας, ιατρική παρέμβαση, ασκήσεις φυσιοθεραπείας.

Dyslalia

Γλώσσα - μια ασθένεια στην οποία ένα άτομο εκφωνεί λανθασμένα μερικούς ήχους, τις παρακάμπτει ή τις αντικαθιστά με άλλους. Αυτή η διαταραχή συνήθως απαντάται σε άτομα με φυσιολογική ακοή και εννεύρωση της αρθρωτής συσκευής. Κατά κανόνα, η θεραπεία πραγματοποιείται με παρέμβαση λογοθεραπείας.

Αυτή είναι μια από τις πιο συνηθισμένες παραβιάσεις της συσκευής ομιλίας, η οποία βρίσκεται σε περίπου 25% των παιδιών της προσχολικής ηλικίας. Με την έγκαιρη διάγνωση, η παραβίαση επιτυχώς οδηγεί σε διόρθωση. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντιλαμβάνονται τη διόρθωση πολύ πιο εύκολα από τους μαθητές.

Ολιγοφασία

Μια ασθένεια που είναι συχνή σε άτομα που έχουν υποστεί επιληπτική κρίση. Χαρακτηρίζεται από την εξάντληση του λεξιλογίου ή την απλοποιημένη κατασκευή προτάσεων.

Η ολιγοφασία μπορεί να είναι:

• Προσωρινή - οξεία ολιγοφασία που προκαλείται από επιληπτική κρίση.
• Προοδευτική - ομοιόμορφη ολιγοφασία, η οποία συμβαίνει με την ανάπτυξη επιληπτικής άνοιας.

Επίσης, η ασθένεια μπορεί να εμφανιστεί με παραβιάσεις στο μετωπιαίο λοβό του εγκεφάλου και μερικές ψυχικές διαταραχές.

Αφασία

Διαταραχή της ομιλίας, στην οποία ένα άτομο δεν μπορεί να καταλάβει κάποιον άλλο λόγο και να εκφράσει τις δικές του σκέψεις με τη βοήθεια λέξεων και φράσεων. Η διαταραχή εμφανίζεται όταν τα κέντρα που ευθύνονται για τον λόγο επηρεάζονται στον εγκεφαλικό φλοιό, δηλαδή στο κυρίαρχο ημισφαίριο.

Η αιτία της νόσου μπορεί να είναι:

• εγκεφαλική αιμορραγία.
• απόστημα?
• τραυματική εγκεφαλική βλάβη.
• θρόμβωση των εγκεφαλικών αγγείων.

Υπάρχουν διάφορες κατηγορίες αυτής της παραβίασης:

• Μηχανοκίνητη αφασία - ένα άτομο δεν είναι σε θέση να προφέρει λέξεις, αλλά μπορεί να κάνει ήχους, να καταλάβει ομιλία κάποιου άλλου.
• Αισθητική αφασία - ένα άτομο μπορεί να μιλήσει, αλλά δεν μπορεί να καταλάβει ομιλία κάποιου άλλου.
• Σημασιολογική αφασία - η ανθρώπινη ομιλία δεν είναι σπασμένη και είναι σε θέση να ακούσει, αλλά δεν μπορεί να καταλάβει τη σημασιολογική σχέση μεταξύ των λέξεων.
• Η αμνητική αφασία είναι μια ασθένεια στην οποία ένα άτομο ξεχνά το όνομα ενός αντικειμένου, αλλά είναι σε θέση να περιγράψει τη λειτουργία και το σκοπό του.
• Συνολική αφασία - ένα άτομο δεν μπορεί να μιλήσει, να γράψει, να διαβάσει και να καταλάβει την ομιλία ενός άλλου.

Δεδομένου ότι η αφασία δεν είναι ψυχική διαταραχή, για τη θεραπεία της είναι απαραίτητη η εξάλειψη της αιτίας της νόσου.

Ακαθοφαγία

Διαταραχή της ομιλίας, η οποία χαρακτηρίζεται από την αντικατάσταση των απαραίτητων λέξεων με λέξεις που είναι παρόμοιες στον ήχο αλλά δεν είναι κατάλληλες για το νόημα.

Schizophasia

Ψυχιατρική διαταραχή ομιλίας, η οποία χαρακτηρίζεται από ρήξη ομιλίας, λανθασμένη σημασιολογική δομή του λόγου. Ένα άτομο είναι σε θέση να κάνει φράσεις, αλλά η ομιλία του δεν έχει νόημα, είναι ανοησία. Αυτή η διαταραχή είναι πιο συχνή στους ασθενείς με σχιζοφρένεια.

Παραφασία

Διαταραχή του λόγου, στην οποία ένα άτομο συγχέει μεμονωμένα γράμματα ή λέξεις και τα αντικαθιστά με λανθασμένα.

Υπάρχουν δύο τύποι παραβίασης:

• Verbal - η αντικατάσταση των λέξεων που έχουν παρόμοιο νόημα.
• Λόγος - που προκαλείται από προβλήματα ομιλίας ή κινητικής ομιλίας.

Τέτοιες διαταραχές μπορούν να θεωρηθούν ως σύμπτωμα της γενικής υπανάπτυξης ομιλίας.

Εκφραστική διαταραχή ομιλίας

Μία αναπτυξιακή διαταραχή στα παιδιά στα οποία υπάρχουν ελλείψεις στη χρήση εκφραστικών μέσων ομιλίας Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά είναι σε θέση να εκφράσουν μια σκέψη και να κατανοήσουν την έννοια της ομιλίας κάποιου άλλου.

Τα συμπτώματα αυτής της διαταραχής περιλαμβάνουν επίσης:

• μικρό λεξιλόγιο.
• γραμματικά σφάλματα - κατάχρηση των εκπτώσεων και των περιπτώσεων ·
• χαμηλή δραστηριότητα ομιλίας.

Αυτή η διαταραχή μπορεί να μεταδοθεί σε γενετικό επίπεδο και είναι πιο χαρακτηριστική για τους άνδρες. Διαγνωσθεί όταν εξετάζεται ο λογοθεραπευτής, ψυχολόγος ή νευρολόγος. Για τη θεραπεία, χρησιμοποιούνται κυρίως ψυχοθεραπευτικές μέθοδοι, σε ορισμένες περιπτώσεις συνταγογραφούν φάρμακα.

Logoscale

Η ασθένεια εκφράζεται στην περιοδική επανάληψη συλλαβών ή μεμονωμένων λέξεων.

Αυτή η διαταραχή προκαλείται από προβλήματα με τη συστολή των μυών που εμπλέκονται στη διαδικασία της ομιλίας. Οι σπασμοί των μυών επαναλαμβάνονται το ένα μετά το άλλο εξαιτίας αποκλίσεων στον ρυθμό των συστολών. Αυτή η ασθένεια μπορεί να συνοδεύεται από νόσο Alzheimer, προοδευτική παράλυση, εγκεφαλίτιδα.

Οι περισσότερες διαταραχές του λόγου υποβάλλονται σε διόρθωση και θεραπεία με έγκαιρη ανίχνευση. Προσέξτε την υγεία σας και επικοινωνήστε με τους ειδικούς εάν παρατηρήσετε αποκλίσεις.

Αιτίες και τύποι διαταραχών ομιλίας σε ενήλικες

Μια διαταραχή της συνδιαλέξας σε έναν ενήλικα μπορεί να συμβεί ξαφνικά ως εκδήλωση σοβαρής ασθένειας, να αναπτυχθεί σταδιακά ή να είναι παρούσα σε έναν ασθενή από την παιδική ηλικία λόγω παραμελημένης παθολογίας άρθρωσης.

Η μειωμένη ομιλία σε ενήλικες, οι αιτίες και οι τύποι ανωμαλιών είναι πολύ διαφορετικές. Αυτές μπορεί να είναι διαταραχές τόσο εντυπωσιακές (αντίληψη των ήχων, ανάγνωση) όσο και εκφραστική ομιλία (γραπτή ή προφορική ομιλία).

Γενικά χαρακτηριστικά των διαταραχών της ομιλίας σε ενήλικες

Η ομιλία είναι η υψηλότερη ανθρώπινη λειτουργία. Συνδέεται, κυρίως, με την ικανότητα του ατόμου να σκέφτεται, με τη μνήμη του, τα συναισθήματά του. Η σωστή προφορά των ήχων εξαρτάται άμεσα από την εργασία του εγκεφάλου, του αναπνευστικού συστήματος και των οργάνων της αρθρικής συσκευής (γλώσσα, λάρυγγα, στοματοφάρυγγα, δόντια, χείλη).

Γενικά, οι φυσιολογικοί μηχανισμοί του σχηματισμού λόγου χωρίζονται σε δύο μορφές.

Μια λεπτομερής περιγραφή των μοτίβων ομιλίας μπορεί να βρεθεί στον παρακάτω πίνακα.

• Η ικανότητα ενός ατόμου να αντιλαμβάνεται την ομιλία ακούγεται, καθώς και να κατανοεί γραπτή (ανάγνωση).
• Για να αναλύσετε όλα τα ηχητικά συστατικά της ομιλίας (γράμματα, ήχοι).
• Ο μηχανισμός της διαταραχής της ομιλίας σε ένα εντυπωσιακό τύπο συνδέεται με διαταραχές στην εργασία του εγκεφάλου, της ακουστικής και της οπτικής συσκευής. Οι ασθενείς με αυτή την παθολογία δεν καταγράφουν τη γενική σημασιολογική συνιστώσα των φράσεων, οι λέξεις που απευθύνονται σε αυτούς δεν αναγνωρίζουν, κάτι που είναι συχνά ο λόγος για την αντικατάσταση των ήχων στην αναπαραγωγή συλλαβών. Μερικές φορές η ομιλία ενός ατόμου γίνεται ακατανόητη σε άλλους.

• Ενεργός λόγος.
• Η ικανότητα να γράφεις ανεξάρτητα.
• Η ικανότητα να σχηματίζει λέξεις, προτάσεις, προφέρει τους ήχους σωστά.
• Η διαταραχή της εκφραστικής ομιλίας εκδηλώνεται από ένα περιορισμένο λεξιλόγιο, την ανώριμη προφορά των ήχων. Οι παραβιάσεις συνδέονται με την ανώμαλη εργασία του εγκεφάλου, τα όργανα της αρθρωτής συσκευής, τα ψυχολογικά προβλήματα

Τα κύρια συμπτώματα της εξασθένησης αρθρωτικού συστήματος στους ενήλικες

Οι διαταραχές του λόγου χαρακτηρίζονται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• Σπασμό Σπάσιμο του ρυθμού και του ρυθμού της ομιλίας. Σπασμοί στα όργανα της συσκευής ομιλίας.
• Ηρεμία. Αλλάξτε φωνή. Η κύρια αιτία αυτής της ανωμαλίας είναι η παθολογική διαδικασία στην περιοχή του ρινικού διαφράγματος.
• Χαλαρότητα, καθυστέρηση λόγου.
• Διαστρεβλωμένη προφορά ήχων.
• Παρανόηση της γενικής έννοιας της ομιλίας.
• Οργή, βραχνάδα.
• Αδυναμία να εκφράσεις τις σκέψεις σου.
• Σιλοφορία.
• Άγνωστη δήλωση.
• Ο ταχύς ρυθμός της ομιλίας. Χαρακτηρίζεται από την κατάποση μεμονωμένων ήχων.
• Μικρό λεξιλόγιο.
• Πλήρης σιωπή του ασθενούς (mutism).

Όλες οι εκδηλώσεις διαταραχών του λόγου σε ενήλικες αποτελούν σημαντικό εμπόδιο στην πλήρη επικοινωνία των ασθενών και απαιτούν θεραπεία. Για να ξεπεραστούν αυτά τα συμπτώματα μόνο είναι σχεδόν αδύνατο.

Είναι σημαντικό! Δεν μπορείτε να αγνοήσετε οποιαδήποτε αρθρωτή συσκευή δυσλειτουργίας. Συχνά, οι δυσκολίες ομιλίας μπορεί να υποδηλώνουν την ανάπτυξη μιας σοβαρής ασθένειας (εγκεφαλικό επεισόδιο, διαδικασία όγκου στην περιοχή του εγκεφάλου)

Αιτίες της μειωμένης ομιλίας σε ενήλικες

Η διαταραχή της ομιλίας σε ενήλικες διαιρείται σε δύο τύπους λόγω των λόγων που την προκαλούν.

Για παράδειγμα, όπως η οργανική διαταραχή ομιλίας (ΟΗΡ). Η αιτία αυτού του τύπου βλάβης της ομιλίας είναι το κρανιοεγκεφαλικό τραύμα (TBI), άλλες οδυνηρές καταστάσεις που χαρακτηρίζονται από βλάβη στα όργανα της αρθρικής συσκευής (γλώσσα, χείλη, ρινοφάρυγγα, δόντια), ατομικές συνδέσεις του νευρικού συστήματος που συνδέονται με τη συνομιλητική λειτουργία και ασθένειες βοηθήματος ακοής.

Σημεία OHP μπορεί να συμβούν μετά από τέτοιες ασθένειες όπως:

• Οξεία ιογενείς λοιμώξεις.
• Εγκέφαλοι όγκων.
• Εγκεφαλικό
• Θρόμβωση
• Τραυματισμοί γέννησης.
• Ασθένεια Alzheimer, Parkinson's. Οι ηλικιωμένοι υποφέρουν. Εκτός από την ανεπάρκεια ομιλίας, οι ασθενείς έχουν ψυχοεγκεφαλικές διαταραχές, προβλήματα μνήμης.
• Η αποδοχή ορισμένων αντιβιοτικών μπορεί να έχει ωτοτοξική δράση, να οδηγήσει σε μείωση της ακοής και ως αποτέλεσμα διαταραχών ομιλίας.
• Νευροϊνώσεις (μηνιγγίτιδα, εγκεφαλίτιδα, νόσο του Lyme).
• Botulism Σοβαρή λοιμώδη νόσο που επηρεάζει το ανθρώπινο νευρικό σύστημα.
• Σπασμός των εγκεφαλικών αγγείων.
• Προϋπόθεση προ-εγκεφαλικού.
• Αλκοολισμός.
• Εγκεφαλική παράλυση (CP).
• Επιληψία.

Λειτουργική διαταραχή ομιλίας (FNR). Αυτή η παθολογία μπορεί να οφείλεται στην επίδραση στο ανθρώπινο σώμα των ακόλουθων δυσμενών παραγόντων:

• Ισχυρό άγχος.
• Η γενική υποανάπτυξη της ομιλίας του 3ου, 2ου, 1ου επιπέδου αποκαλύφθηκε στην παιδική ηλικία, έφυγε χωρίς την κατάλληλη θεραπεία.
• Ψυχική καθυστέρηση.
• Νευρώσεις.
• Σοβαρή κατάθλιψη.
• Ισχυρός τρόμος
• Υστερία
• Μακροχρόνια χρήση αντικαταθλιπτικών, ηρεμιστικών.
• Ψυχική ασθένεια.
• Γενετική προδιάθεση.

Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί ότι η διάκριση μεταξύ των διαταραχών του λόγου, ξεκινώντας από τους παράγοντες που προκαλούν, είναι σχετική. Συχνά, οι ασθενείς με FNR στη συνέχεια, μετά από λεπτομερή εξέταση, αποκαλύπτουν αποκλίσεις ενός οργανικού χαρακτήρα.

Τύποι δυσλειτουργίας ομιλίας

Η βλάβη της ομιλίας σε ενήλικες, ανάλογα με τις εκδηλώσεις της νόσου, χωρίζεται σε τύπους όπως:

• Ταχιλάλια. Υπερβολικά γρήγορη ομιλία με δισταγμούς και κατάποση ήχων. Μπορεί να είναι σημάδι επιληψίας, ολιγοφρένειας.
• Αφωνία. Οι άνθρωποι, για διάφορους λόγους (παθολογία του λάρυγγα, άγχος) μπορούν να μιλήσουν μόνο με ένα ψίθυρο λόγω της απώλειας της ηχηρής φωνής.
• Dyslalia Παραβίαση στην προφορά ήχων σε ασθενείς με φυσιολογική νοημοσύνη, ακοή, αρθρωτικές συσκευές.
• Bradilalia Μιλάει ομιλία του κινητήρα λόγω της δυσκολίας σκέψης. Μπορεί να υπάρχει σε εγκεφαλίτιδα, σοβαρή κατάθλιψη, ΤΒΙ.
• Rhinolalia Παρατηρείται σε άτομα με μη φυσιολογική δομή των οργάνων της συσκευής ομιλίας («διάκενο ουρά», «σχισμένο χείλος», τραύμα στον ουρανίσκο), που εκδηλώνεται με διάφορα ελαττώματα στην προφορά ήχων.
• Σπασμό Σπάσιμο του ρυθμού και του ρυθμού της ομιλίας. Μπορεί να συμβεί λόγω γενετικής προδιάθεσης, έντονης καταπόνησης, φόβου.
• Μια τέτοια διαταραχή της ομιλίας ως δυσαρθρία χαρακτηρίζεται από διαταραχές στην προφορά ήχων, κινητικότητα του λόγου λόγω βλάβης του εγκεφάλου, καθώς και ανεπαρκή εννεύρωση της αρθρωτής συσκευής. Εμφανίζεται με εγκεφαλική παράλυση, εγκεφαλικό επεισόδιο, σκλήρυνση κατά πλάκας, μυασθένεια.
• Άλια Η πλήρης απουσία ομιλίας ή μια βαθιά υποανάπτυξη της λειτουργίας της ομιλίας είναι συχνά το αποτέλεσμα βλάβης στους τομείς του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνοι για την ομιλία. Παρατηρείται σε τέτοιες ασθένειες όπως τραυματισμό στο κεφάλι, εγκεφαλικό επεισόδιο, αυτισμό.

Όλα τα παραπάνω συμπτώματα συνδέονται όχι μόνο με τις δυσκολίες στην προφορά, αλλά και με την αντίληψη της ομιλίας, την ανεπαρκή ικανότητα στην ανεξάρτητη διατύπωση λόγια, προτάσεις, ακριβή διατύπωση σκέψεων. Δηλαδή, μπορούν να είναι μια εκδήλωση κατωτερότητας, τόσο εντυπωσιακής όσο και εκφραστικής ομιλίας.

Διάγνωση της νόσου

Οι διαταραχές της ομιλίας σε ενήλικες που έχουν προκύψει ξαφνικά ή που αναπτύσσονται σταδιακά μπορεί να είναι ένα σύμπτωμα διάφορων ασθενειών. Είναι απαραίτητο, το συντομότερο δυνατόν να συμβουλευτείτε έναν γιατρό (γενικό γιατρό, νευρολόγο, ορθονολαρυγγολόγο) για πλήρη εξέταση.

Η διάγνωση των διαταραχών του λόγου περιλαμβάνει τις ακόλουθες δραστηριότητες:

• Ανάλυση της συνομιλητικής λειτουργίας του ασθενούς, των καταγγελιών του.
• Ιστορικό. Είναι απαραίτητο να μάθετε πότε εμφανίστηκαν οι παραβιάσεις, ποιοι παράγοντες συνδέονταν με τις πρώτες εκδηλώσεις δυσλειτουργίας της ομιλίας.
• Ο ωτορινολαρυγγολόγος εξετάζει τα όργανα της αρθρωτής συσκευής. Εκχωρήστε μια ακτινογραφία.
• Ο νευρολόγος θα ελέγξει τα αντανακλαστικά, θα αποκαλύψει πιθανές παραβιάσεις του ψυχολογικού χαρακτήρα. Εάν είναι απαραίτητο, ορίστε μια υπολογιστική τομογραφία (CT), απεικόνιση μαγνητικού συντονισμού (MRI) του εγκεφάλου. Θα κατευθύνει την παράδοση των αναλύσεων (η γενική εξέταση αίματος, τα ούρα) για την αναγνώριση της μολυσματικής διαδικασίας.

Θεραπεία

Η πρώτη θεραπεία των διαταραχών του λόγου σε ενήλικες είναι στη σωστή διάγνωση.

Για να αποκατασταθεί τόσο η εντυπωσιακή όσο και η εκφραστική ομιλία μετά τον αποκλεισμό των εγκεφαλικών παθολογιών, της ψυχικής ασθένειας, της οργανικής βλάβης στα όργανα της αρθρωτής συσκευής, είναι απαραίτητο να συμβουλευτείτε έναν λογοθεραπευτή.

Αποτελεσματικές θα είναι διάφορες ασκήσεις για τη διόρθωση του λόγου, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου.

Για παράδειγμα, ειδικές ασκήσεις αναπνοής, τραγούδι θα βοηθήσει να απαλλαγούμε από τραύλισμα. Επίσης, το μέγιστο όφελος θα φέρει φυσιοθεραπεία.

Για παράδειγμα, όπως:

• Διακρανιακή μικροπολιτισμός. Μια νέα μέθοδος που βασίζεται στον αντίκτυπο του ελάχιστου ρεύματος ρεύματος, κοντά στις φυσιολογικές διαδικασίες του σώματος, στον ανθρώπινο εγκέφαλο. Μειώνει την ευερεθιστότητα του νευρικού συστήματος, βελτιώνει τη συνδιαλλακτική λειτουργία, τη μνήμη. Βοηθά στην αποκατάσταση της όρασης και της ακοής.
• Ρεφλεξολογία (βελονισμός). Βελτιώνει το έργο όλων των οργάνων και συστημάτων στο ανθρώπινο σώμα.
• Μασάζ θεραπείας ομιλίας.

Επίσης, για να απαλλαγείτε εντελώς από την δυσλειτουργία ομιλίας, μπορεί να χρειαστεί η συμμετοχή ενός ψυχοθεραπευτή, ενός ψυχολόγου.

Διάφορες ψυχοθεραπευτικές τεχνικές θα βοηθήσουν στην εύρεση πιθανών κρυφών αιτιών που προκαλούν διαταραχές ομιλίας, θα ομαλοποιήσουν τη συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου.

Οι ασθενείς που πάσχουν από ομιλία διαφόρων βαθμών σοβαρότητας χρειάζονται τη βοήθεια όχι μόνο εξειδικευμένων ειδικών, αλλά η συμμετοχή των συγγενών, οι συνήθεις συνθήκες διαβίωσης, η κατανόηση των στενών ανθρώπων, η καλή διατροφή, η οποία θα συμβάλει στο μέγιστο στην αποκατάσταση της νευροψυχικής υγείας και των συσκευών ομιλίας.

Για τις ομιλίες, πρέπει να επικοινωνήσετε με τους ακόλουθους ειδικούς:

Διαταραχές ομιλίας: τύποι, αιτίες, σημεία, διάγνωση και θεραπεία

Τι είναι μια διαταραχή ομιλίας; Ποια είναι τα αίτια, τα σημεία, οι τύποι, η διάγνωση και η θεραπεία; Τι μπορεί να προκαλέσει αυτό το σύμπτωμα; Ορισμός: οι διαταραχές ομιλίας ή οι διαταραχές του λόγου είναι προβλήματα και ανωμαλίες της ομιλίας και των διαταραχών της λεκτικής επικοινωνίας και άλλων σχετικών τομέων, ιδίως της κινητικότητας του λόγου. Τα συμπτώματα αυτών των διαταραχών είναι πολύ διαφορετικά - από την αδυναμία να αντιληφθεί ο λόγος σε logorei ή ακράτεια λόγου. Επιπλέον, αυτά τα συμπτώματα μπορεί να εμφανιστούν τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες. Σε αυτό το άρθρο, θα μιλήσουμε για τα σημάδια, τους τύπους και την ταξινόμηση των διαταραχών του λόγου, τον τρόπο διάγνωσης και θεραπείας αυτών των διαταραχών.

Αιτίες των διαταραχών του λόγου

Οι αιτίες των διαταραχών της ομιλίας είναι πολλές και ποικίλες, και ποικίλλουν ανάλογα με την εκκίνηση της νόσου. Μεταξύ των οργανικών λόγων, οι οποίοι περιλαμβάνουν όλες τις σχετικές με τη βλάβη στα όργανα της ομιλίας, μπορούν να εντοπιστούν:

• Κληρονομικές αιτίες: όταν οι γονείς έχουν κληρονομήσει διαταραχές ομιλίας.
• Συγγενείς αιτίες: όταν οι ομιλίες προκαλούνται από φαρμακευτική αγωγή ή επιπλοκές κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
• Περιγεννητικά αίτια: οι διαταραχές του λόγου είναι επιπλοκές κατά τη διάρκεια του τοκετού.
• Μεταγεννητικά αίτια: οι ομιλίες εμφανίζονται μετά τη γέννηση, για παράδειγμα, ως αποτέλεσμα της πρόωρης γέννησης.

Εκτός από τις οργανικές, υπάρχουν επίσης λειτουργικοί λόγοι, δηλ. παθολογική εργασία που εμπλέκεται στα όργανα ομιλίας. Τα ενδοκρινικά αίτια σχετίζονται κυρίως με την ψυχοκινητική ανάπτυξη ενός παιδιού. Αιτίες που σχετίζονται με το περιβάλλον μπορούν επίσης να εμφανιστούν και να επηρεάσουν την ομιλία - τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του ατόμου επηρεάζουν το περιβάλλον του ατόμου. Τέλος, τα ψυχοσωματικά αίτια παίζουν επίσης σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των διαταραχών του λόγου, διότι οι σκέψεις μας έχουν δύναμη πάνω μας και μπορούν να προκαλέσουν μη φυσιολογική προφορική ομιλία. Αντίθετα, οι δυσκολίες και οι διαταραχές του λόγου μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά τη σκέψη. Όλα αυτά καθιστούν δύσκολη την ορθή ομιλία και κατανόηση του λόγου.

Δοκιμάστε τις βασικές ικανότητες του εγκεφάλου σας με την πρωτοποριακή CogniFit General Cognitive Test.

Συμπτώματα των διαταραχών του λόγου

Ανάλογα με τον τύπο της διαταραχής της ομιλίας και την πληγείσα περιοχή, υπάρχουν διάφορα συμπτώματα που υποδηλώνουν πιθανή βλάβη της ομιλίας. Μιλώντας για την ταξινόμηση των κοινών συμπτωμάτων των διαταραχών του λόγου, μπορούμε να διακρίνουμε τους ακόλουθους τύπους συμπτωμάτων:

• Συμπτώματα της εκφραστικής διαταραχής του λόγου: σε αυτή την διαταραχή το λεξιλόγιο είναι πολύ περιορισμένο, ένα άτομο δυσκολεύεται να θυμηθεί και να προφέρει μεγάλες φράσεις.
• Συμπτώματα μιας εκφραστικής-δεκτικής διαταραχής ομιλίας: Εκτός από τα συμπτώματα που παρατηρήθηκαν στην προηγούμενη περίπτωση, υπάρχουν επίσης προβλήματα που σχετίζονται με την αντίληψη, την κατανόηση του λόγου, των λέξεων ή των φράσεων.
• Τα συμπτώματα της φωνολογικής διαταραχής: χαρακτηρίζονται από την αδυναμία χρήσης ξεχωριστών ήχων κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας, υπάρχουν σφάλματα στην προφορά, την αναπαραγωγή και / ή τη χρήση ήχων.

Επιπλέον, ίσως μια από τις πιο αξιοσημείωτες διαταραχές είναι ο τραυματισμός - παραβίαση της ομαλότητας, του ρυθμού και της οργάνωσης της ομιλίας.

Παρά το γεγονός ότι ο λόγος είναι μια σύνθετη διαδικασία και υπάρχουν πολλές διαφορετικές παθολογίες της ομιλίας, είναι δυνατόν να εντοπιστούν ορισμένα σημάδια που γενικά υποδεικνύουν την πιθανή εξέλιξη της διαταραχής του λόγου. Μιλώντας για διαταραχές του λόγου στα παιδιά, παρατηρούνται τα ακόλουθα σημεία:

• Διαταραχή εκφραστικής ομιλίας: αυτό το πρόβλημα μπορεί να υποδηλώνεται από το λεξιλόγιο ενός φτωχού παιδιού σε σύγκριση με τα παιδιά της ηλικίας του, την υπανάπτυξη του λόγου. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να απομνημονεύει νέες λέξεις, να συγχέει έντονες μορφές ρήματος, να χρησιμοποιεί γενικές λέξεις (πράγματα κλπ.) Σε μια συζήτηση αντί για συγκεκριμένα ονόματα, να μιλάει λίγα, να εκφωνεί άσχετες φράσεις, αν και είναι σε θέση να προφέρει λέξεις σωστά, ή μόνιμα όταν μιλάει, επαναλαμβάνοντας τις ίδιες φράσεις.
• Αντιληπτική διαταραχή της ομιλίας: με αυτήν την διαταραχή της ομιλίας, το παιδί συχνά δεν ενδιαφέρεται να μιλήσει στην παρουσία του, είναι δύσκολο γι 'αυτόν να ακολουθήσει οδηγίες ή να καταλάβει τι λένε, ρωτά και καταλαβαίνει τι έχει γραφτεί.

Παρακάτω μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα βίντεο σχετικά με την εξέλιξη της ανθρώπινης ομιλίας. Μην ξεχάσετε να συμπεριλάβετε τους υπότιτλους στα ρωσικά.

Διαταραχές ομιλίας: ταξινόμηση και τύποι

Μιλώντας για τη γενική ταξινόμηση των υπαρχόντων τύπων διαταραχών του λόγου, μπορούν να επισημανθούν τα εξής:

1- Δασαρθρία:

Αυτή είναι μια παραβίαση της προφοράς που προκαλείται από βλάβη στους μυς της συσκευής ομιλίας.

2- Dyslalia:

Η Dyslalia είναι μια διαταραχή της προφορικής προφοράς, η οποία χαρακτηρίζεται από την απουσία, την υποκατάσταση, τη σύγχυση ή τη στρέβλωση των φωνημάτων και των ήχων στην ομιλία. Υπάρχουν διάφοροι τύποι dyslalia:

• Φυσιολογική dyslalia: Τα παιδιά συχνά προφέρουν ήχους λανθασμένα - αυτό οφείλεται στην έλλειψη ανάπτυξης οργάνων ομιλίας στην παιδική ηλικία. Αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό και δεν πρέπει να ενοχλεί τους γονείς - εκτός αν, με την πάροδο του χρόνου, αυτό το πρόβλημα δεν εξαφανίζεται από μόνο του.
• Audiogenic dyslalia: όπως υποδηλώνει το όνομα, αυτή η διαταραχή συνδέεται με ένα ελάττωμα της ακοής σε ένα παιδί, το οποίο τον εμποδίζει να αναγνωρίζει, να εξομοιώνει και να αναπαράγει τους ήχους. Είναι λογικό αν κάποιος δεν ακούει καλά, θα μιλήσει επίσης άσχημα.
• Λειτουργική dyslalia: Μακροπρόθεσμη φυσιολογική dyslalia που έχουν ήδη συντηρηθεί όταν έχει διαμορφωθεί η συσκευή ομιλίας μπορεί να εξελιχθεί σε λειτουργική dyslalia. Με αυτόν τον τύπο dyslalia, η δομή των οργάνων δεν διαταράσσεται, αλλά το παιδί αναμιγνύει, παραμορφώνει ή αντικαθιστά τους ήχους.
• Οργανική ή μηχανική dyslalia: αυτός ο τύπος dyslalia ονομάζεται επίσης δυσγλωσία. Συνδέονται με δομικά ελαττώματα των οργάνων ομιλίας. Εξετάστε περισσότερα.

3 - Δυσγλοσσία

Η δυσγλοσσία (να μην συγχέεται με τη διγλωσσία ή μια παραλλαγή της διγλωσσίας) είναι μια διαταραχή λόγου, όπως αναφέρθηκε παραπάνω, που σχετίζεται με ελαττώματα (ρωγμές) των οργάνων που συμμετέχουν στην ομιλία. Υπάρχουν τα ακόλουθα υποείδη:

• Δυσγλοσσία των χειλιών: που σχετίζεται με μια αλλαγή στο σχήμα των χειλιών, τις ρωγμές των χειλιών. Η πιο γνωστή παθολογία αυτού του τύπου είναι η σχισμή του χείλους, η σχισμή του ουρανίσκου.
• Δυσγλοσία της γνάθου: προκαλείται από παραβίαση του σχήματος, ρωγμές του άνω, κάτω ή και των δύο σιαγόνων.
• Οδοντική δυσγλωσία: Διαταραχή ομιλίας λόγω διαφορών μεταξύ δοντιών ή ακατάλληλης τοποθέτησης δοντιών.
• Γλωσσική δυσγλωσία: προκαλείται από ρωγμές και άλλα ελαττώματα της γλώσσας. Οι παθολογίες που μπορεί να είναι οι αιτίες αυτών των διαταραχών είναι η αγκυλογλωσσία (κοντό φουντούλι της γλώσσας), η μακρογλοσία (ανώμαλη γλώσσα), και η μονομερής ή αμφοτερόπλευρη παράλυση.
• Ρινική δυσγλωσία: σχετίζεται με παθολογίες που δεν επιτρέπουν την είσοδο αέρα στους πνεύμονες σωστά.
• Δυσγλοσσία παλαίτιδας: προκαλείται από σχιστόλιθο.

Τύποι δυσγλωσίας (στη σειρά). Φωτογραφία: trastleng

4-Δυσφυμία

Οι δυσφημίες είναι διαταραχές ομιλίας που χαρακτηρίζονται από εξασθενημένη άρθρωση με επανειλημμένη διακοπή της ομιλίας και επαναλήψεις που προκαλούνται από ανεπαρκή ιδεοκινητικό εγκεφαλικό συντονισμό. Ένα παράδειγμα δυσλειμωδίας είναι το τραύμα.

5- Αφασία

Αυτός ο τύπος διαταραχών της ομιλίας μπορεί να εκδηλωθεί σε οποιαδήποτε ηλικία, καθώς σχετίζεται με μια τοπική βλάβη των περιοχών του εγκεφάλου που εμπλέκονται στην ομιλία και αντιπροσωπεύει την απουσία ή διαταραχή μιας ήδη σχηματισμένης ομιλίας.

• Η αφασία του Broca: η αφασία ή η εκφοβιστική αφασία του Broca προκαλείται από βλάβη του κέντρου ομιλίας του κινητήρα ή του κέντρου Broca και των παρακείμενων περιοχών. Χαρακτηρίζεται από μεγάλες δυσκολίες με την άρθρωση και την τηλεγραφική ομιλία (πολύ μικρές φράσεις). Η έκφραση του λόγου πάσχει περισσότερο (επομένως ονομάζεται επίσης εκφραστική αφασία), ενώ η κατανόηση του λόγου διατηρείται ή επηρεάζεται λιγότερο.

• Η αφασία ή η αισθησιακή αφασία του Wernicke: μειωμένη ομιλία που προκαλείται από βλάβη του αριστερού κροταφικού λοβού δίπλα στον ακουστικό φλοιό. Χαρακτηρίζεται από άπταιστη αλλά μη ενημερωτική ομιλία, μειωμένη φωνητική ακοή, προβλήματα με τη διάκριση της ηχητικής σύνθεσης των λέξεων. Επίσης πάσχουν από αυτή τη διαταραχή έχουν δυσκολία στην κατανόηση του λόγου.

• Αγωγιμότητα ή αγώγιμη αφασία: Αυτός ο τύπος κινητικής αφασίας προκαλείται από βλάβη της τοξοειδούς δέσμης ή / και άλλων αρθρώσεων των κροταφικών και μετωπιαίων λοβών. Η διαταραχή χαρακτηρίζεται από παραβίαση της δυνατότητας επανάληψης λέξεων και ποινών, διατηρώντας παράλληλα την κατανόηση και τη μάλλον άπταιστη αυθόρμητη ομιλία. Στην αγαστική αφασία υπάρχουν συχνά προβλήματα με την ανάγνωση, τη γραφή και τη μνήμη στα ονόματα.

• Διακορθωτική αισθησιακή αφασία: αυτός ο τύπος διαταραχής της ομιλίας προκαλείται από βλάβη των αρθρώσεων μεταξύ των βρεγματικών και κροταφικών λοβών και συνδέεται με την εξασθενημένη κατανόηση των επιμέρους λέξεων, αν και η ικανότητα επαναλήψεως είναι σχετικά άθικτη.
• Διακοσμική κινητική αφασία: αυτή η διαταραχή της ομιλίας προκαλείται από υποαρχικές βλάβες σε περιοχές κάτω από τον κινητικό φλοιό και σχετίζεται με διαταραχές στην αυθόρμητη ομιλία, ενώ η μνήμη για τα ονόματα δεν υποφέρει.
• Ανωματική αφασία: σχετίζεται με βλάβες διαφόρων περιοχών των κροταφικών και βρεγματικών λοβών και χαρακτηρίζεται από εξασθένηση της προφοράς των επιμέρους λέξεων.
• Παγκόσμια ή συνολική αφασία: ολική απώλεια της ικανότητας να μιλάει και να κατανοεί την ομιλία. Όλες οι λειτουργίες γλώσσας παραβιάζονται.

6- Δυσλεξία

Η δυσλεξία είναι μια μαθησιακή αναπηρία στην ανάγνωση και γραφή που σχετίζεται με την εξασθενημένη ανθρώπινη νευροαναπτυξιακή διαδικασία. Επί του παρόντος, υπάρχουν επαγγελματικά εργαλεία για τη νευροψυχολογική εξέταση της δυσλεξίας, για τη διόρθωση της δυσλεξίας στο σχολείο, καθώς και για παιχνίδια για τη γνωστική εκπαίδευση των παιδιών με δυσλεξία.

7- Ειδική διαταραχή ομιλίας

Μια συγκεκριμένη διαταραχή ομιλίας ή ανάπτυξη ομιλίας είναι η καθυστέρηση στην εκμάθηση και η χρήση της ομιλίας ή η αδυναμία χρήσης της σε απουσία εγκεφαλικής βλάβης, φυσιολογική διανοητική ανάπτυξη, επαρκή ανάπτυξη των αισθήσεων και απουσία ψυχοπαθολογίας. Συχνά, παιδιά με συγκεκριμένη διαταραχή της ομιλίας παρουσιάζουν επίσης σημάδια dyslalia και των άλλων διαταραχών που αναφέρονται παραπάνω.

8-ADHD ή διαταραχή υπερδραστηριότητας ελλείψεων προσοχής

Η ΔΕΠΥ σχετίζεται με μειωμένη ομιλία και προκαλεί επίσης προβλήματα μάθησης και επικοινωνίας. Σύμφωνα με την έρευνα, τα παιδιά με ADHD έχουν δυσκολία στη σύνταξη και στη φωνολογική οργάνωση της ομιλίας. Έχουν επίσης προβλήματα με τη σημασιολογική οργάνωση και την ακουστική μνήμη. Σήμερα έχουν αναπτυχθεί εργαλεία για νευροψυχολογικές εξετάσεις της ADHD, νευρο-εκπαιδευτικά προγράμματα για την επίλυση των δυσκολιών μάθησης στο σχολείο και παιχνίδια για τη γνωστική διέγερση παιδιών με ΔΕΠ-Υ.

9- Dyscalculia

Παρά το γεγονός ότι αυτή η διαταραχή δεν επηρεάζει τον λόγο (όπως και οι άλλοι), στην περίπτωση αυτή, υποφέρει η κατανόηση μιας άλλης γλώσσας - μαθηματικά. Η δυσκοιλιότητα έχει εξασθενημένη ικανότητα να δουλεύει με αριθμούς και να κατανοεί τους μαθηματικούς όρους. Τα άτομα με δυσλειτουργία δεν κατανοούν τη λογική της μαθηματικής διαδικασίας. Επί του παρόντος, υπάρχουν επαγγελματικά εργαλεία για νευροψυχολογικές εξετάσεις της δυσκάλκωσης και παιχνίδια για τη γνωστική διέγερση παιδιών με δυσκουλία.

Διάγνωση διαταραχών του λόγου

Για να διαγνώσετε μια διαταραχή ομιλίας, πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένες συστάσεις και να διεξαγάγετε ειδικές εξετάσεις. Είναι σημαντικό να επικεντρωθεί στη μελέτη της συχνότητας των διαταραχών της ομιλίας στα παιδιά προκειμένου να προσπαθήσει να εντοπίσει τα προβλήματα που μπορεί να οδηγήσουν στην ανάπτυξη της παθολογίας και να ακολουθήσουν μια σειρά στρατηγικών.

Πριν από τη διάγνωση, πρέπει πρώτα να ζητήσετε πληροφορίες από τους γονείς και από το σχολείο όπου σπουδάζει το παιδί. Αυτές είναι οι σημαντικότερες πηγές πληροφόρησης σχετικά με τη συμπεριφορά του παιδιού και την εξέλιξη του προβλήματός του. Τότε πρέπει να μιλήσετε με το ίδιο το παιδί, να χρησιμοποιήσετε αρχεία, να διενεργήσετε ακουομετρία. Επιπλέον, για να ολοκληρωθεί η διάγνωση, είναι απαραίτητο να διεξαχθούν νευροψυχολογικές και ειδικές εξετάσεις, καθώς και μια έρευνα των γονέων, των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών.

Διαταραχές ομιλίας: πώς να βοηθήσετε το παιδί σας στο σπίτι

Όπως έχουμε ήδη μάθει, οι διαταραχές ομιλίας δεν έχουν σαφή και ξεκάθαρα συμπτώματα, επειδή είναι πολύ διαφορετικά, ποικίλης σοβαρότητας και παρουσιάζουν διαφορετικά προβλήματα στους ανθρώπους που υποφέρουν από αυτά. Στη συνέχεια, θα δώσουμε ορισμένες γενικές συμβουλές που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε στο σπίτι εάν το παιδί σας υποφέρει από ομιλία.

Δεδομένου ότι πρώτα απ 'όλα μιλάμε για προβλήματα επικοινωνίας, προσπαθήστε να επικοινωνήσετε όσο το δυνατόν περισσότερο με το παιδί σας. Μαζί, να ακούσετε μουσική, να τραγουδήσετε, να τον ακούσετε και, φυσικά, να μην τον διακόψετε, να του δώσετε χρόνο να πει τι θέλει, να είστε υπομονετικός.

Η ανάγνωση είναι επίσης πολύ χρήσιμη και είναι καλύτερα να διαβαστεί σε μια διαδραστική μορφή. Για να συζητήσουμε την ανάγνωση, τα σχέδια, να επινοήσουμε διαφορετικές καταλήξεις του βιβλίου - όλα αυτά είναι πολύ χρήσιμα για την ανάπτυξη της ομιλίας.

Τέλος, το πιο σημαντικό βήμα είναι να εντοπίσετε ποιο είναι ακριβώς το πρόβλημα του παιδιού και στη συνέχεια να επικοινωνήσετε με τον κατάλληλο ειδικό.

Για πιο συγκεκριμένες ασθένειες, όπως η δυσλεξία, η δυσψαλκία, η ADHD, μια συγκεκριμένη διαταραχή ομιλίας, απαιτείται μια βαθύτερη παρέμβαση. Ποιο από αυτά - μπορείτε να βρείτε την απάντηση ακολουθώντας τους παραπάνω συνδέσμους.

Διαταραχές ομιλίας: πώς να βοηθήσετε ένα παιδί στο σχολείο

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι σημαντικό να χρησιμοποιηθούν ειδικά προγράμματα για την ανίχνευση των δυσκολιών ομιλίας, πράγμα που καθιστά δυνατή την έγκαιρη παρέμβαση, εάν είναι απαραίτητο. Υπάρχουν νευρο-εκπαιδευτικές πλατφόρμες που μπορεί να είναι πολύ χρήσιμες.

Οι δάσκαλοι διαδραματίζουν ζωτικό ρόλο στην κανονική ανάπτυξη του παιδιού, καθώς είναι μεσολαβητές στη μαθησιακή διαδικασία και συμβάλλουν στην προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο.

Με τη βοήθεια ενός κατάλληλου εκπαιδευτικού προγράμματος μπορείτε να πετύχετε επιτυχή μάθηση.

"Ένας οδηγός για τη διδασκαλία των παιδιών με διαταραχές λόγου και γραφής" δίνει τις ακόλουθες συστάσεις:

• Το εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να εξασφαλίζει συνθήκες που ευνοούν την ανάπτυξη της ομιλίας και την κοινωνική αλληλεπίδραση των μαθητών.
• Η βοήθεια πρέπει να προέρχεται κυρίως από εκπαιδευτικούς.
• Οι σύμβουλοι των σχολείων πρέπει να υποστηρίζουν αυτή τη λειτουργία, όχι να την αντικαθιστούν.
• Είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στα μαθήματα τα μαθήματα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της προφορικής ομιλίας.
• Η διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να εξασφαλίζει το συντονισμένο έργο ολόκληρου του διδακτικού προσωπικού, τόσο των εκπαιδευτικών που εργάζονται με διαταραχές λόγου και γραφής όσο και του προσωπικού υποστήριξης, προκειμένου να ακολουθήσουν μια ενιαία προσέγγιση και να συνεργαστούν.

Μετάφραση της Anna Inozemtseva

Ο Mario είναι ειδικός στον τομέα της ψυχολογίας και της νευροψυχολογίας. Αποκαλύψτε το αίτημα για αλληλεπίδραση με την ατμόσφαιρα. Οι ερευνητές εξέφρασαν την ικανοποίησή τους για την ενθουσιασμό του ανθρώπινου γένους, καθώς και για την ενθάρρυνση της δημιουργίας μιας κοινής γνώμης.

Θέμα: Μέθοδοι ομιλίας

1. Θεραπεία ομιλίας ως επιστήμη

Η θεραπεία ομιλίας είναι η επιστήμη των διαταραχών του λόγου, οι μέθοδοι πρόληψης, ανίχνευσης και εξάλειψής τους μέσω ειδικής κατάρτισης και εκπαίδευσης.

συμπτώματα διαταραχών ομιλίας

Ο όρος "LOGOPEDIA" αποτελείται από δύο ελληνικές λέξεις:

"Paideo" - έρχομαι στην εκπαίδευση του σωστού λόγου

Το θέμα της λογοθεραπείας - 1. διαταραχές ομιλίας

2. τη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης της σωστής ομιλίας σε άτομα με

Το αντικείμενο της μελέτης - ένα άτομο που πάσχει από διαταραχές ομιλίας.

Οι διαταραχές του λόγου μελετούν επίσης εκπρόσωποι άλλων επιστημών:

Ο καθένας τις θεωρεί από μια συγκεκριμένη γωνία, σύμφωνα με τους στόχους, τους στόχους και τα μέσα της επιστήμης τους.

Η θεραπεία ομιλίας αναφέρεται στο μπλοκ των επιστημών της ειδικής παιδαγωγικής.

ανάπτυξη ενός επιστημονικά βασισμένου συστήματος για την κατάρτιση, την εκπαίδευση και την επανεκπαίδευση ατόμων με διαταραχές του λόγου

την πρόληψη των διαταραχών του λόγου.

Η πρώτη αναφορά των διαταραχών του λόγου υπάρχει στον αρχαίο ελληνικό πολιτισμό - τον πάπυρο, που αναφέρεται στον 17ο αιώνα. Π.Χ. Πιστεύεται ότι αυτός ο παπύρος είναι ένα αντίγραφο μιας ακόμα πιο αρχαίας πραγματ. Που χρονολογείται από το 30 π.Χ.

Κάλεσε την ομιλία της νόσου, έβαλε DS, συνταγογραφούμενη θεραπεία.

Ο Ιπποκράτης στην αρχαία ιατρική δίνει την πληρέστερη και συστηματική περιγραφή των διαταραχών της ομιλίας. Στα γραπτά του περιγράφονται:

μελέτη της οντογένειας της ομιλίας σε διάφορες μορφές ομιλιών

ο προσδιορισμός του επιπολασμού, τα συμπτώματα, ο βαθμός των διαταραχών της ομιλίας

ταυτοποίηση της δυναμικής της αυθόρμητης και κατευθυνόμενης ανάπτυξης παιδιών με διαταραχές ομιλίας, τη φύση της επίδρασης των ομιλιών στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, την ψυχική ανάπτυξη

μελέτη της ομιλίας και των διαταραχών του λόγου σε παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές αναπηρίες

προσδιορισμός της αιτιολογίας, των μηχανισμών, της δομής και των συμπτωμάτων των διαταραχών του λόγου

ανάπτυξη μεθόδων για την παιδαγωγική διάγνωση των διαταραχών του λόγου

συστηματικοποίηση των διαταραχών του λόγου

ανάπτυξη αρχών, διαφοροποιημένων μεθόδων και μέσων εξάλειψης των διαταραχών του λόγου

βελτιώνοντας την πρόληψη των διαταραχών του λόγου

ανάπτυξη θεμάτων της οργάνωσης της λογοθεραπείας

Υπάρχουν δύο πτυχές της λογοθεραπείας:

Αρχές και μέθοδοι λογοθεραπείας ως επιστήμη

Η θεραπεία ομιλίας βασίζεται στις ακόλουθες βασικές αρχές.

σχέση με άλλες πτυχές της ψυχικής ανάπτυξης

αρχή της εκτίμησης της αιτιολογίας και των μηχανισμών

εξέταση συμπτωμάτων και διαταραχών του ελάττωματος ομιλίας

αρχή της αντιμετώπισης

Εξετάστε μερικά από αυτά:

Η ομιλία είναι ένα περίπλοκο λειτουργικό σύστημα, τα δομικά στοιχεία του οποίου βρίσκονται σε στενή αλληλεπίδραση. Στη μελέτη και διόρθωση θα πρέπει να επηρεάζουν όλα τα συστατικά του συστήματος αυτού.

Οι διαταραχές του λόγου περιλαμβάνονται στα σύνδρομα νευρικών και νευροψυχιατρικών ασθενειών (δυσαρθρία, τραύλισμα). Η εξάλειψη των διαταραχών του λόγου πρέπει να είναι σύνθετη (ιατρική, ψυχολογική, παιδαγωγική)

Η επιλογή στη διαδικασία λογοθεραπείας των καθηκόντων, των δυσκολιών, των σταδίων που βρίσκονται στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης.

Οι εργασίες θεραπείας ομιλίας πραγματοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη τη σειρά εμφάνισης των μορφών και των λειτουργιών του λόγου και τις δραστηριότητες του παιδιού στην οντογένεση.

Αρχή συμπτωμάτων

Το κύριο ελάττωμα καθιερώνεται σε κάθε περίπτωση διαταραχής του λόγου.

Αρχή λύσης

Ο σχηματισμός ενός νέου λειτουργικού συστήματος συμβαίνει κατά την καταστρατήγηση του προσβεβλημένου συνδέσμου.

Ο σχηματισμός ενός νέου λειτουργικού συστήματος συμβαίνει κατά την καταστρατήγηση του προσβεβλημένου συνδέσμου.

Οι μέθοδοι της λογοθεραπείας ως επιστήμης μπορούν να χωριστούν σε 4 ομάδες:

εργαστήριο, φυσικό εκπαιδευτικό ή ψυχολογικό-παιδαγωγικό πείραμα

ψυχολογική διάγνωση (τεστ, ερωτηματολόγια, συνομιλίες, συνεντεύξεις)

μεθοξικομετρικές μεθόδους ανάλυσης δραστηριότητας

βιογραφικό (συλλογή και ανάλυση βιογραφικών δεδομένων)

ποσοτική ανάλυση των δεδομένων που λαμβάνονται (μαθηματικές στατιστικές μέθοδοι)

ερμηνευτικές μέθοδοι (σύνδεση μεταξύ των μελετών)

Η ομιλία είναι μια ιστορικά εδραιωμένη μορφή επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων, με τη μεσολάβηση της γλώσσας.

Η γλώσσα είναι ένα σύστημα σημείων, ένα μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας και σκέψης.

Υπάρχουν δύο μορφές ομιλίας - εξωτερικές και εσωτερικές.

Εξωτερική ομιλία (εκφραστική) - έχει μια καλή έκφραση. Περιλαμβάνει τους ακόλουθους τύπους:

Ομιλία διαλόγου - που προκύπτει από την άμεση επικοινωνία δύο ή περισσοτέρων συνομιλητών, συνίσταται στην ανταλλαγή παρατηρήσεων.

Η ομιλία μονόλογου είναι μια συνεκτική, συνεκτική παρουσίαση από ένα άτομο ενός συγκεκριμένου συστήματος ή ενός γεγονότος γνώσης.

Υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι ομιλίας μονόλογου: αφήγηση (ιστορία, επανάληψη, επικοινωνία κλπ.), Περιγραφή και συλλογιστική.

Γράφοντας - γραφικά σχεδιασμένος λόγος, οργανωμένος με βάση τις εικόνες επιστολών.

Η εσωτερική ομιλία είναι ομιλία που γίνεται όταν κάποιος σκέφτεται κάτι, διανοητικά καταρτίζει τις δηλώσεις του.

Στην οντογένεση, ο εσωτερικός λόγος σχηματίζεται σε ένα παιδί με βάση την εξωτερική ομιλία και είναι ένας από τους μηχανισμούς σκέψης.

2. Εννοιολογική και κατηγορηματική συσκευή λογοθεραπείας

Το ποσοστό ομιλίας - γενικά αποδεκτές επιλογές για τη χρήση της γλώσσας στη διαδικασία της ομιλίας.

Μια διαταραχή ομιλίας είναι μια απόκλιση στην ομιλία ενός ομιλητή από ένα πρότυπο γλώσσας που υιοθετείται σε ένα δεδομένο γλωσσικό περιβάλλον, που προκαλείται από μια διακοπή στην κανονική λειτουργία των ψυχοφυσικών μηχανισμών της ομιλίας.

Οι διαταραχές του λόγου χαρακτηρίζονται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

δεν ταιριάζουν με την ηλικία του ομιλητή

δεν είναι διαλεκτική, αναλφαβητισμός και έκφραση άγνοιας της γλώσσας

που συνδέονται με ανωμαλίες στη λειτουργία των ψυχοφυσικών μηχανισμών ομιλίας

είναι βιώσιμα, δεν εξαφανίζονται μόνοι τους, αλλά είναι σταθερά

απαιτούν ορισμένα εφέ λογοθεραπείας

συχνά έχουν αρνητική επίδραση στην περαιτέρω πνευματική κατάσταση και ανάπτυξη του παιδιού

Συνώνυμα για "διαταραχές ομιλίας":

Η υπανάπτυξη του λόγου είναι ένα ποιοτικά χαμηλότερο επίπεδο σχηματισμού μιας συγκεκριμένης λειτουργίας ή του συστήματος ομιλίας στο σύνολό του.

Διαταραχές ομιλίας - διαταραχές, αποκλίσεις από το Ν στη διαδικασία λειτουργίας των μηχανισμών της ομιλίας.

Η ομιλία έχει τα συστατικά στοιχεία της:

Η γενική υπανάπτυξη της ομιλίας είναι μια μορφή ανωμαλίας ομιλίας, στην οποία έχει μειωθεί ο σχηματισμός όλων των συστατικών του λόγου:

Διαταραχή της ανάπτυξης της ομιλίας - παραμορφώνεται η οντογένεση της ομιλίας.

Καθυστερημένη ανάπτυξη λόγου - επιβράδυνση του ρυθμού με τον οποίο το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου δεν αντιστοιχεί στην ηλικία.

Το σύμπτωμα των διαταραχών του λόγου - ένα σημάδι, μια εκδήλωση οποιασδήποτε παραβίασης της ομιλίας.

Συμπτώματα των διαταραχών του λόγου - ένα σύνολο σημείων των διαταραχών του λόγου.

Ο μηχανισμός της βλάβης του λόγου είναι η φύση των αποκλίσεων στη λειτουργία των διαδικασιών και των λειτουργιών που προκαλούν την εμφάνιση και ανάπτυξη διαταραχών ομιλίας.

Η παθογένεση των διαταραχών του λόγου είναι ένας παθολογικός μηχανισμός που προκαλεί την εμφάνιση και ανάπτυξη διαταραχών του λόγου.

Η δομή ενός ελάττωματος ομιλίας είναι ένας συνδυασμός ομιλίας και μη ομιλίας συμπτωμάτων μιας δεδομένης διαταραχής ομιλίας και η φύση της σύνδεσής τους:

Ο αντίκτυπος της ομιλίας είναι μια παιδαγωγική διαδικασία που στοχεύει στη διόρθωση και αντιστάθμιση παραβιάσεων της ομιλίας, στην ανύψωση και ανάπτυξη ενός παιδιού με διαταραχές του λόγου.

Η διόρθωση των διαταραχών του λόγου είναι η διαδικασία διόρθωσης ή ανακούφισης των συμπτωμάτων των διαταραχών του λόγου. Συνώνυμα: "Εξάλειψη", "Αντιμετώπιση προβλημάτων ομιλίας".

Αποζημίωση - μια πολύπλοκη, πολυδιάστατη διαδικασία αναδιάρθρωσης ψυχολογικών λειτουργιών στην παραβίαση ή απώλεια οποιωνδήποτε λειτουργιών του σώματος.

Η εκπαίδευση είναι μια αμφίδρομη ελεγχόμενη διαδικασία που περιλαμβάνει την ενεργό γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στην ικανότητα γνώσης και δεξιοτήτων (δεξιότητες) και την παιδαγωγική ηγεσία αυτής της δραστηριότητας.

Η εκπαίδευση είναι σκόπιμη, συστηματική, οργανωμένη διαχείριση της διαδικασίας διαμόρφωσης μιας προσωπικότητας ή των ατομικών της ιδιοτήτων.

Η επανεκπαίδευση είναι η διόρθωση και η αντιστάθμιση των προσωπικών χαρακτηριστικών των ατόμων με διαταραχές του λόγου.

Εκπαίδευση αποκατάστασης - με τοπικές εγκεφαλικές βλάβες στην εργασία λογοθεραπείας - εκπαίδευση με στόχο την αποκατάσταση των προβλημάτων ομιλίας και μη ομιλίας.

Ο αντίκτυπος της ομιλίας μπορεί να κατευθυνθεί:

διόρθωση των διαταραχών της ομιλίας (δυσλεξία)

ξεπερνώντας τα αρνητικά συμπτώματα (τραύλισμα)

3. Ταξινόμηση των διαταραχών του λόγου

Επί του παρόντος, υπάρχουν δύο ταξινομήσεις των διαταραχών του λόγου στις σύγχρονες εγχώριες ομιλίες:

βασίζεται στην παραδοσιακή συνεργασία με την ιατρική

οι διαταραχές του λόγου δεν συνδέονται στενά με τις μορφές ασθενειών

επικεντρώθηκε στη διόρθωση των ελαττωμάτων ομιλίας

με βάση μια προσέγγιση γενικής προς ιδιωτική (π.χ.: τραύλισμα)

Η κλινική και παιδαγωγική ταξινόμηση χαρακτηρίζεται από τα κριτήρια για την εμφάνιση ενός ελαττώματος:

ποιοι παράγοντες προκάλεσαν το ελάττωμα (κοινωνικο-βιολογικό)

σε ποιο περιβάλλον αναπτύσσεται (οργανικά - λειτουργικά)

σε ποια σύνδεση του συστήματος ομιλίας εντοπίζεται (κεντρική - περιφερειακή)

ποιος είναι ο βαθμός παραβίασης

ελαττωματικό χρόνο

Όλοι οι τύποι παραβιάσεων που εξετάζονται σε αυτήν την ταξινόμηση μπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες, ανάλογα με το είδος του λόγου που έχει υποστεί βλάβη:

Οι διαταραχές του στόματος χωρίζονται σε δύο τύπους:

Οι παραβιάσεις του σχεδιασμού υποβάθρου της δήλωσης ανάλογα με τον σπασμένο σύνδεσμο διαιρούνται σε:

παραβιάσεις της ρυθμικής ρυθμικής οργάνωσης της ομιλίας

ενοχλήσεις ενοχλήσεων και μελωδική οργάνωση ομιλίας

Όλες αυτές οι παραβιάσεις μπορεί να συμβούν:

-- μεμονωμένα - σε συνδυασμούς

ΔΥΣΦΩΝΙΑ (APHONIA) - η απουσία ή διαταραχή του φωνοποίησης λόγω παθολογικών αλλαγών στη φωνητική συσκευή.

έλλειψη φωνής (αφώνια)

διαταραχές της αντοχής, του βήματος και του χρόνου της φωνής (δυσφωνία)

Η παθολογία μπορεί να οφείλεται:

οργανικές διαταραχές (κόμπους φορές)

λειτουργικές διαταραχές (πτυχωμένες ρυτίδες)

Παραβιάσεις μπορεί να συμβούν σε οποιαδήποτε ηλικία, αλλά πιο συχνά:

βρεφική ηλικία (κόμποι)

εφηβεία (παθολογική μετάλλαξη της φωνής)

Η δυσφωνία μπορεί να είναι μια μεμονωμένη διαταραχή ή μπορεί να είναι μέρος άλλων διαταραχών της ομιλίας.

ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΘΕΜΠ-ΡΥΘΜΙΚΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ

BRADILALIA - παθολογικά επιβραδύνθηκε ο ρυθμός της ομιλίας. ("Bradi" - αργά)

Αντί για 10-12 ήχους ανά δευτερόλεπτο, ένα άτομο κάνει 3-4-6 ήχους.

αργή εφαρμογή του αρθρωτικού προγράμματος

ασαφής ασαφής άρθρωση

δυσκινησία, προσοχή, μνήμη

Η παθολογία είναι κλινικά κλινική. Μπορεί να είναι οργανική ή λειτουργική.

TACHILIA - παθολογικά επιταχυνόμενος ρυθμός ομιλίας (μέχρι 20-30 ήχους ανά δευτερόλεπτο) - Το "Tachi" είναι γρήγορο.

κυριαρχία της διεργασίας διέγερσης κατά τη διαδικασία πέδησης

επανάληψη λέξεων, συλλαβών

παραβίαση της δομής των λέξεων και των προτάσεων

τυχαίες κινήσεις των όπλων, των ποδιών, του σώματος

ΑΙΤΗΣΗ - παραβίαση της ρυθμικής ρυθμικής οργάνωσης της ομιλίας, λόγω της σπασμικής κατάστασης των μυών της συσκευής ομιλίας.

Ζητάω το 2% των ανθρώπων.

επιτάχυνση του ρυθμού ομιλίας

Όλα αυτά είναι προδιάθεση παράγοντες για τραύλισμα.

σπασμούς κατά τη στιγμή της ομιλίας στη συσκευή ομιλίας

συχνότητα κατά τη διάρκεια

σχέση με τη γενική συναισθηματική κατάσταση

εξάρτηση από εξωτερικούς παράγοντες (εποχή του χρόνου, τρόφιμα, συνθήκες διαβίωσης)

Συναρπαστικές κινήσεις (αναπτύσσονται σταδιακά) επιληπτικές κρίσεις σε διαφορετικές ομάδες μη λεκτικών μυών: πρόσωπο, λαιμός, άκρα (ματιά στα μάτια, αναβοσβήνουν, οίδημα των ρουθουνών, κλίση κεφαλής κ.λπ.)

εμβολιασμός (ομιλία - προσθέτοντας στερεοτυπικούς ήχους "aaaa", "uh-uh", "καλά" κλπ. στην ομιλία

λογοφοβία - φόβος λόγου γενικά ή προφορά ξεχωριστών ήχων.

DYSLALIA - παραβίαση της προφορικής προφοράς κατά τη διάρκεια της κανονικής ακρόασης και της ανέπαφης εννεύρωσης της συσκευής ομιλίας.

"Αδυναμίες προφοράς φωνής"

λανθασμένος σχεδιασμός ήχου του λόγου (παραμόρφωση ήχων, αντικατάσταση ήχων, ανάμειξη ήχων)

ελαττώματα συσκευής ομιλίας

ακατάλληλη εκπαίδευση της ομιλίας στην οικογένεια ("συμμαχία", επικοινωνία με άτομα με ελαττώματα ομιλίας)

υποανάπτυξη της φωνητικής ακοής

ανεπάρκειες στην ανάπτυξη της κινητικότητας αρθρώσεων

απώλεια ακοής - 10% των παιδιών με dyslalia

μείωση της νοημοσύνης - 50% y.o.

το παιδί δεν έχει σχηματίσει αρθρωτική βάση

το παιδί έχει αρθρωτικές θέσεις

Εάν ένα παιδί παρουσιάζει ανατομικό ελάττωμα στη δομή της αρθρωτής συσκευής, τότε πρόκειται για παραβίαση οργανικής φύσης, στην απουσία τους - λειτουργική.

Ανάλογα με τον ενοχλημένο ήχο, υπάρχουν διάφοροι τύποι dyslalia:

ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΤΗΣ ΗΧΟΥ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΝΩΣΗΣ-ΜΕΛΩΔΙΚΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

DIZARTRIA - παραβίαση της πλευράς προφοράς της ομιλίας, λόγω της οργανικής ανεπάρκειας της εννεύρωσης της ομιλίας.

αλλαγή ρυθμού, ρυθμού και ομιλίας ομιλίας

οργανική βλάβη του κεντρικού νευρικού συστήματος ως αποτέλεσμα διαφόρων ανεπιθύμητων παραγόντων στα προγεννητικά και σε πρώιμα στάδια ανάπτυξης

οξεία και χρόνια λοιμώξεις

Εγκεφαλική παράλυση - 65-85% των παιδιών

τοξίκωση εγκυμοσύνης, κλπ.

Ταξινόμηση δυσαρθρία με βάση την κατανομή του εντοπισμού της πληγείσας περιοχής του εγκεφαλικού φλοιού.

RINOLOLIA - παραβίαση της φωνητικής και ηχητικής προφοράς, που προκαλείται από ανατομικά και φυσιολογικά ελαττώματα της φωνητικής συσκευής.

Ο "ρινισμός" είναι ένας απαρχαιωμένος όρος.

(η εκτόξευση αέρα κατά τη διάρκεια της ορθογραφίας του ήχου εισέρχεται στη ρινική κοιλότητα και εμφανίζεται ο ρινικός συντονισμός)

διαστρεβλωμένη προφορά όλων των ήχων

ακατανόητη ομιλία

σοβαρές παραβιάσεις της αρθρωτής συσκευής (διακλάδωση του ουρανίσκου)

RINOFONIA - αν δεν υπάρχει διακλάδωση, αλλά υπάρχει μόνο ρινική απόχρωση.

ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗΣ-ΣΕΜΑΤΙΚΗΣ (ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ) ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ χωρίζονται σε δύο τύπους:

ALALIA - η απουσία ή υπανάπτυξη του λόγου λόγω της οργανικής βλάβης των ομιλιών του εγκεφαλικού φλοιού κατά την προγεννητική ή την πρώιμη περίοδο της παιδικής ανάπτυξης.

"Ασθένεια πρώιμης παιδικής ηλικίας"

η δραστηριότητα της ομιλίας του παιδιού δεν διαμορφώνεται

το σύστημα των μέσων ομιλίας δεν διαμορφώνεται (φωνητική, γραμματική, λεξιλόγιο)

το κίνητρο λόγου υποφέρει

ακαθάριστα σημασιολογικά ελαττώματα

παραβιάσεις της σύνθεσης του ήχου και της συλλαβής της λέξης

οργανική βλάβη του κεντρικού νευρικού συστήματος

φλεγμονώδεις νόσους του εγκεφάλου

εγκεφαλική βλάβη

εγκεφαλική αιμορραγία με γενική παθολογία

σοβαρές ασθένειες (ραχίτιδα)

ΑΡΧΑΣΙΑ - πλήρης ή μερική απώλεια ομιλίας λόγω τοπικών βλαβών του εγκεφάλου.

Το παιδί αποικοδομείται ως αποτέλεσμα τραυματικού εγκεφαλικού τραύματος, νευροϊνεργίας, όγκου στον εγκέφαλο.

αφασία σε ενήλικες

Εάν η διάσπαση του λόγου έγινε σε ένα παιδί κάτω των 3 ετών, τότε η διάγνωση της «Αphasia» δεν γίνεται.

ΠΑΡΑΒΑΣΕΙΣ ΓΡΑΠΤΗ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΥ

Υπάρχουν δύο τύποι διαταραχών γραφής:

DYSLEXIA - μερική συγκεκριμένη παραβίαση της διαδικασίας ανάγνωσης.

ΑΛΕΞΙΑ - η αδυναμία να κυριαρχεί η ανάγνωση.

δυσκολίες αναγνώρισης επιστολών

δυσκολία στη συγχώνευση των γραμμάτων σε συλλαβές και λέξεις

παραμόρφωση της κατανόησης ανάγνωσης

DIGRAPHY - μια μερική συγκεκριμένη παραβίαση της διαδικασίας γραφής.

ΑΓΡΑΦΙΑ - η αδυναμία να κυριαρχεί η επιστολή.

την αστάθεια της οπτικής-χωρικής εικόνας του γράμματος

ανάμειξη ή παράλειψη γραμμάτων

παραμόρφωση της σύνθεσης του ήχου της λέξης

παραμόρφωση της δομής της φράσης.

Έτσι, στην ΙΑΤΡΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ διακρίνονται 11 τύποι παθολογιών ομιλίας, εκ των οποίων οι 9 είναι ομιλίες και 2 γραπτές γλωσσικές διαταραχές.

ανάπτυξη μεθόδων παιδαγωγικών επιπτώσεων

εντοπισμός κοινών εκδηλώσεων του ελαττώματος σε διάφορες μορφές μη φυσιολογικής ανάπτυξης λόγου στα παιδιά

δυνατότητα διόρθωσης ομάδας

Η ομαδοποίηση των παραβιάσεων διεξάγεται από τον ειδικό στον γενικό.

ΑΣΘΕΝΕΙΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

PHONETO-PHONEMATIC DISORDER OF SPEECH είναι παραβίαση της διαμόρφωσης του συστήματος προφοράς της μητρικής γλώσσας στα παιδιά με διάφορες διαταραχές του λόγου λόγω ελαττωμάτων στην αντίληψη και την προφορά των φωνημάτων.

ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΣΘΕΝΕΙΕΣ ΟΜΙΛΙΑΣ - διάφορες πολύπλοκες ομιλούμενες διαταραχές στις οποίες διαταράσσεται ο σχηματισμός όλων των συνιστωσών του συστήματος ομιλίας που σχετίζονται με την ηχητική και νοηματική πλευρά του λόγου.

καθυστερημένη έναρξη της ανάπτυξης του λόγου

μικρό λεξιλόγιο

Η υποανάπτυξη μπορεί να εκφραστεί σε διάφορους βαθμούς: από το μπλοκάρισμα έως τη φραστική ελαττωματική ομιλία - 1, 2, 3 επίπεδα ανάπτυξης του λόγου

ΠΑΡΑΒΑΣΕΙΣ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΜΕΣΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

STOCING - παραβίαση της επικοινωνιακής λειτουργίας της ομιλίας

Οι παραβιάσεις της ανάγνωσης και της γραφής ανήκουν στην 1η ομάδα των διαταραχών του λόγου, δεν είναι ανεξάρτητες, θεωρούνται εκδηλώσεις του FFNR και του ONR καθυστερημένες στο χρόνο

4. Ανατομικές και φυσιολογικές διαδικασίες ομιλίας

Η γνώση των ανατομικών και φυσιολογικών μηχανισμών ομιλίας σας επιτρέπει:

παρουσιάζουν έναν περίπλοκο μηχανισμό ομιλίας στο Ν

διαφοροποιημένη προσέγγιση στην ανάλυση της παθολογικής ομιλίας

να καθορίσει σωστά τη διαδρομή των διορθωτικών ενεργειών

πολύπλοκη διανοητική λειτουργία

η πράξη ομιλίας εκτελείται από ένα σύστημα οργάνων στο οποίο ο ηγετικός ρόλος ανήκει στη δραστηριότητα του εγκεφάλου

την πιο πολύπλοκη μορφή επικοινωνίας, εγγενή μόνο σε ένα άτομο, που υλοποιείται μέσω της γλώσσας

η γλώσσα είναι ένα σύστημα φωνητικών, λεξικών και γραμματικών μέσων επικοινωνίας

Η δομή της συσκευής ομιλίας

Αποτελείται από δύο στενά συνδεδεμένα μέρη:

κεντρική (ρυθμιστική) συσκευή ομιλίας

περιφερειακή (εκτελεστική) συσκευή ομιλίας

1. Κεντρική συσκευή ομιλίας

είναι στον εγκέφαλο

του εγκεφαλικού φλοιού (κυρίως του αριστερού ημισφαιρίου)

πυρήνες των στελεχών (κυρίως ο μυελός)

τα νεύρα που οδηγούν στους αναπνευστικούς, φωνητικούς και αρθρωτικούς μυς

Η ομιλία αναπτύσσεται βάσει των αντανακλαστικών. Τα αντανακλαστικά του λόγου σχετίζονται με τη δραστηριότητα διαφόρων τμημάτων του εγκεφάλου.

Οι ακόλουθοι λοβοί του αριστερού ημισφαιρίου του εγκεφάλου (στους δεξιούς χειριστές) είναι υψίστης σημασίας στην ομιλία:

Η μετωπική γύρος είναι μια περιοχή κινητήρων, συμμετέχει στη διαμόρφωση της δικής τους προφορικής ομιλίας (κέντρο Brocca)

Οι χρονικές συνελίξεις είναι μια επαναλαμβανόμενη περιοχή όπου εισέρχονται υγιή ερεθίσματα (το κέντρο του Wernicke) - διεξάγεται η διαδικασία αντίληψης της ομιλίας κάποιου άλλου.

Παριετοί λοβοί - εμπλέκονται στην κατανόηση του λόγου.

Ο περιθωριακός λοβός - ο οπτικός χώρος, παρέχει την αφομοίωση γραπτής γλώσσας, την αντίληψη της άρθρωσης.

Υποκορεστικοί κόμβοι (πυρήνες) - γνωρίζουν τον ρυθμό, το ρυθμό και την εκφραστικότητα του λόγου.

Ο εγκεφαλικός φλοιός συνδέεται με περιφερειακά όργανα της ομιλίας με δύο τύπους νευρικών οδών:

Φυγοκεντρικές (κινητικές) νευρικές διαδρομές συνδέουν τον φλοιό με τους μυς που ρυθμίζουν τη δραστηριότητα των οργάνων ομιλίας. Αρχίζουν στο κέντρο της Brocca.

Τα κεντροδερματικά νευρικά μονοπάτια κινούνται από την περιφέρεια στον εγκέφαλο. Αρχίζουν σε ιδιοδεκτικούς υποδοχείς και σε βαρειοαποδοχείς.

που βρίσκονται μέσα στους μυς, τους τένοντες, στις αρθρικές επιφάνειες των κινούμενων οργάνων

ενθουσιασμένος από τη συστολή των μυών

έλεγχο της μυϊκής δραστηριότητας

είναι στο λαιμό

ενθουσιασμένοι όταν αλλάζουν πίεση σε αυτές.

Όταν μιλάμε, υπάρχει ερεθισμός του proprio - και των baroreceptors, που ακολουθούν centripetal μονοπάτια στον εγκεφαλικό φλοιό.

Οι πυρήνες των στελεχών του εγκεφάλου προέρχονται από αυτά (12 ζεύγη). Τα κυριότερα είναι:

το νεύρο του τριδύμου - στους μυς της κάτω γνάθου

νεύρο του προσώπου - να μιμείται τους μύες (κίνηση των χειλιών, φούσκωμα των μάγουλων)

γλωσσοφαρυγγικό - στους μύες του λάρυγγα, φωνητικές πτυχές, φάρυγγα, μαλακή υπερώα - είναι υπεύθυνη για την ευαισθησία της γλώσσας

περιπλάνηση στους μύες του λάρυγγα, φωνητικές πτυχές, φάρυγγα, μαλακή υπερώα, οι μύες του αναπνευστικού συστήματος και η καρδιά

επιπλέον μυς του νεύρου προς το λαιμό

υπογλώσσινο νεύρο - στους μύες της γλώσσας

Μέσω του συστήματος των κρανιακών νεύρων μεταδίδονται οι ρινικοί παλμοί από την κεντρική στην περιφερειακή συσκευή ομιλίας · τα όργανα ομιλίας τίθενται σε κίνηση με ανατροφοδότηση: από την περιφέρεια στο κέντρο.

Συσκευές περιφερειακής ομιλίας

Αποτελείται από τρία τμήματα:

στήθος με πνεύμονες, βρόγχους και τραχεία

ο λόγος σχετίζεται στενά με την αναπνοή

ο ψεκασμός αέρα εκτελεί λειτουργίες φωνητικής διαμόρφωσης και άρθρωσης

η αναπνοή κατά τη στιγμή της ομιλίας είναι διαφορετική από την κανονική (μακρά εκπνοή, ο αριθμός των αναπνευστικών κινήσεων είναι 2 φορές μικρότερος)

η ομιλία απαιτεί μεγάλη παροχή αέρα (όγκο) και μεγαλύτερη πίεση του πίδακα αέρα

περιλαμβάνει λάρυγγα με φωνητικές πτυχές

που αποτελείται από χόνδρο και μαλακό ιστό

που βρίσκεται στον πρόσθιο λαιμό (ψηλαφητό)

πάνω πηγαίνει στο λαιμό, κάτω - στην τραχεία

στα όρια του λάρυγγα και του φάρυγγα - επιγλωττίδα - ένας χόνδρος σε σχήμα πέταλου, χρησιμεύει ως βαλβίδα: κλείνει την είσοδο στον λάρυγγα κατά την κατάποση (έτσι ώστε να μην φτάνει το φαγητό και το σάλιο)

στους άνδρες, ο λάρυγγας είναι μεγαλύτερος, οι φωνητικές πτυχές είναι μακρύτεροι και παχύτεροι (20-24 mm), στις γυναίκες, 18-20 mm.

τα παιδιά έχουν μικρότερο λάρυγγα. Η ανάπτυξη συμβαίνει σε 5-7 χρόνια, στις 12-13 (σε κορίτσια), στις 13-15 (σε αγόρια) - το αποτέλεσμα: χαμηλή φωνή, το μήλο του Αδάμ.

καλύψτε τον αυλό του λάρυγγα, αφήνοντας μια στενή γλωττίδα

όταν αναπνέει, το γλωττίδα ανοίγει, έχει το σχήμα ενός τριγώνου, ο αέρας περνάει σιωπηλά

κατά τη διάρκεια της φωνητικής επικοινωνίας, οι φωνητικές πτυχώσεις κλείνουν, η αεριωθούμενη κίνηση τις απομακρύνει, κάτω από τη δράση των μυών που περιορίζουν την γλωττίδα, οι πτυχές επιστρέφουν στην αρχική τους θέση, οι δονήσεις μεταδίδονται στο περιβάλλον και αντιλαμβάνονται ως ήχοι ομιλίας (οι πτυχές ταλαντεύονται στην εγκάρσια κατεύθυνση)

όταν ψιθυρίζει - ένα ατελές κλείσιμο των πτυχών - ένα τρίγωνο σχήμα σχισμή, οι πτυχές δεν κυμαίνονται, ακούγεται θόρυβος τριβής γύρω από τις άκρες της τριγωνικής σχισμής - ένα ψίθυρο.

Η δύναμη της φωνής εξαρτάται από

τα πλάτη ταλάντωσης των φωνητικών πτυχών (δύναμη εκπνοής)

εμπλοκή κοιλοτήτων κοιλοτήτων (στοματικές και ρινικές) - ενισχυτές ήχου.

Η χροιά της φωνής - ο ατομικός χρωματισμός της φωνής - εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά της δομής των κοιλοτήτων του λάρυγγα και του συντονιστή

Το βήμα της φωνής εξαρτάται από:

συχνότητα ταλάντωσης φωνητικών πτυχών

πάχος, μήκος και βαθμό έντασης

Το τμήμα άρθρωσης περιλαμβάνει:

σιαγόνες (άνω και κάτω)

σκληρό και μαλακό ουρανό

Από αυτά, τα χείλη, η γλώσσα, η μαλακή υπερώα και η κάτω γνάθο είναι κινητά.

το τεράστιο μυϊκό όργανο γεμίζει το στόμα

το μέτωπο της γλώσσας είναι κινητό, η πλάτη είναι σταθερή (αυτή είναι η ρίζα της γλώσσας)

για την άρθρωση είναι σημαντικές:

πλευρικές άκρες της γλώσσας

η γλώσσα μπορεί, σε μεγάλο βαθμό, να αλλάξει το σχήμα, τη θέση και το βαθμό του άγχους

η γλώσσα συμμετέχει στο σχηματισμό όλων των φωνηέντων και των συμφώνων (εκτός από τα χείλη)

Χείλη, δόντια, σκληρό και μαλακό ουρανίσκο, κυψελίδες, γνάθοι:

συμμετέχουν στην άρθρωση των ήχων, σχηματίζοντας κενά ή τόξα (όταν πλησιάζουν ή αγγίζουν τη γλώσσα σε αυτά)

να δημιουργήσετε ένταση ήχου και ξεχωριστούς ήχους

Ο σωλήνας αναρρόφησης - αντηχεία με τον φάρυγγα:

ο φάρυγγας και το στόμα συνδέονται (ως αποτέλεσμα της εξέλιξης)

ο υπερτιθέμενος σωλήνας μπορεί να αλλάξει τον όγκο και το σχήμα (επίμηκες, συμπιεσμένο, τεντωμένο) εξαιτίας αυτού δημιουργούνται φαινόμενα συντονισμού (φωνή)

Για παράδειγμα: ήχος A:

η στοματική κοιλότητα επεκτείνεται

ο λαιμός στενεύει και τραβιέται έξω

η στοματική κοιλότητα συμπιέζεται

Λειτουργίες ενός σωλήνα επέκτασης:

θόρυβος δονητής (με αυτό, σχηματίζονται κωφοί σύμφωνοι)

Με την ταυτόχρονη συμπερίληψη ενός δονητή θορύβου και φωνητικών πτυχών, σχηματίζονται συφωνίες και ηχητικά στοιχεία.

Η στοματική κοιλότητα συμμετέχει στην προφορά όλων των ήχων, του ρινικού - στην προφορά του M, MOH, H, HB. Σε άλλες περιπτώσεις, η μαλακή υπερώα και το uvula (παλατινένια κουρτίνα) παρεμποδίζουν την είσοδο στη ρινική κοιλότητα.

αναπνευστικό τμήμα - για την παροχή αέρα,

φωνητικό τμήμα - για φωνή

αρθρωτικό τμήμα - παραγωγός συντονισμού και τηλεφώνου.

Προκειμένου να ακουστεί ο ήχος στον εγκεφαλικό φλοιό, επιλέγονται εντολές για την οργάνωση των κινήσεων ομιλίας - το πρόγραμμα άρθρωσης.

Εφαρμόζεται στο εκτελεστικό μέρος του αναλυτή μηχανών ομιλίας:

σε φωνή (fatorny)

σε συστήματα συντονισμού

Για την ορθή εφαρμογή της πράξης ομιλίας απαιτείται έλεγχος:

με τη βοήθεια της ακοής (ενεργώντας τη στιγμή της έκφρασης)

μέσω κιναισθητικών αισθήσεων (σας επιτρέπει να αποφύγετε ένα σφάλμα και να τροποποιήσετε πριν προφέρετε τον ήχο)

Οι αντίστροφοι παρορμήσεις προέρχονται από τα όργανα ομιλίας στον εγκεφαλικό φλοιό, όπου ελέγχεται σε ποια θέση των οργάνων το σφάλμα συνέβη. Μια ώθηση αποστέλλεται από το κέντρο που προκαλεί ακριβή άρθρωση. Και πάλι - η αντίστροφη ώθηση - για το επιτευχθέν αποτέλεσμα. Αυτό συμβαίνει έως ότου συμφωνηθεί η άρθρωση και οι ακουστικές δοκιμές.

Το σύστημα ανάδρασης παρέχει αυτόματη ρύθμιση της εργασίας των οργάνων ομιλίας. Έτσι δημιουργείται το 2ο σύστημα σήματος.

5. Αιτιολογία των διαταραχών του λόγου

Ο όρος "ΕΤΙΟΛΟΓΙΑ" - η μελέτη των αιτιών ("etio" - ο λόγος, "logos" - η διδασκαλία)

Η αιτιολογία των διαταραχών του λόγου άρχισε να αναπτύσσεται ενεργά στη δεκαετία του 20ου αιώνα. Οι πρώτες προσπάθειες έγιναν για την ταξινόμηση των διαταραχών του λόγου ανάλογα με τις αιτίες εμφάνισής τους.

Ο λόγος των διαταραχών του λόγου είναι η επίδραση στο σώμα ενός εξωτερικού ή εσωτερικού επιβλαβούς παράγοντα ή της αλληλεπίδρασής του, που καθορίζουν την ιδιαιτερότητα της διαταραχής της ομιλίας και χωρίς την οποία δεν μπορεί να συμβεί.

Σύμφωνα με την ταξινόμηση του M.Ye.

υποανάπτυξη ή βλάβη του εγκεφάλου κατά την προγεννητική περίοδο, τη στιγμή της παράδοσης ή μετά τη γέννηση

διάφορες διαταραχές των περιφερειακών οργάνων της ομιλίας

ψυχικές διαταραχές

Κοινωνικο-ψυχολογικά αίτια - δυσμενείς περιβαλλοντικές επιπτώσεις

Όλοι οι επιβλαβείς παράγοντες που προκαλούν διαταραχές της ομιλίας μπορούν να χωριστούν σε 2 ομάδες:

εξωγενείς παράγοντες (εξωτερικοί)

Υπάρχει στενή σχέση μεταξύ τους.

Στην εμφάνιση διαταραχών του λόγου ένας μεγάλος ρόλος διαδραματίζεται από συγκεκριμένους παράγοντες που συμβάλλουν στην πρόληψη ή παρεμπόδιση της ομιλίας.

σωματική αδυναμία του παιδιού

υπολειμματικά αποτελέσματα οργανικής βλάβης στο κεντρικό νευρικό σύστημα

Σε διαφορετικές περιπτώσεις, ο ίδιος παράγοντας μπορεί να διαδραματίσει το ρόλο των CONDITIONS ή REASONS. Σε αυτό το παράδειγμα, ηλικία (κατάσταση) + αυξημένη ευερεθιστότητα = αιτία τραύματος.

Στην ανάπτυξη των διαταραχών του λόγου είναι πολύ σημαντικές:

παιδικό περιβάλλον ομιλίας

εάν το περιβάλλον ομιλίας είναι ελαττωματικό (για παράδειγμα, κωφούς γονείς) υπάρχει παραβίαση της ομιλίας και ως αποτέλεσμα, παραβίαση της ανάπτυξης του λόγου.

Η επικοινωνία του λόγου πρέπει να είναι:

να περάσει σε ένα συναισθηματικά θετικό επίπεδο

προκαλούν μια λεκτική απάντηση

Προαπαιτούμενο για την ανάπτυξη του λόγου είναι η συσσώρευση εντυπώσεων από ένα παιδί στις δικές του δραστηριότητες παιχνιδιού.

Η ομιλία αναπτύσσεται με απομίμηση. Ως εκ τούτου, ορισμένες διαταραχές ομιλίας μπορεί να βασίζονται σε απομίμηση (τραύλισμα, διαταραχή προφοράς ήχου, επιτάχυνση του ρυθμού ομιλίας)

Η λειτουργία ομιλίας συχνά υποφέρει κατά τις κρίσιμες περιόδους ανάπτυξης. Οι 3:

1-2 χρόνια ζωής - διαμορφώνονται οι προϋποθέσεις λόγου

3 χρόνια - αναπτύσσεται έντονα ο συνεκτικός λόγος, η μετάβαση από την κατάσταση σε κατάσταση συμφόρησης (καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας, μωσχισμός, τραύλισμα)

6-7 χρόνια - την αρχή της εξέλιξης της γραφής.

Οι κρίσιμες περίοδοι διαδραματίζουν έναν προδιάθετο ρόλο και μπορούν να συνδυαστούν με δυσμενείς παράγοντες.

Διάφορες ενδομήτριες παθολογίες που οδηγούν σε εξασθενημένη εμβρυϊκή ανάπτυξη:

ιογενείς ασθένειες (γρίπη, ARVI, ερυθρά, ιλαρά)

ενδοκρινικές παθήσεις (διαβήτης)

ασυμβατότητα rhesus

δηλητηρίαση (κάπνισμα, αλκοόλ)

Τραυματισμοί κατά τη γέννηση και ασφυξία κατά τη διάρκεια της εργασίας

Διάφορες ασθένειες κατά το πρώτο έτος της ζωής ενός παιδιού:

ιό (γρίπη, ARVI)

παιδικές λοιμώξεις (ιλαρά, ερυθρά)

χρόνιες σωματικές ασθένειες (χρόνια πνευμονία)

νευροεκφυλισμός (μηνιγγίτιδα, εγκεφαλίτιδα)

Τραυματισμοί στο κρανίο με διάσειση

χρωμοσωμικά σύνδρομα (ασθένεια Down)

U-χρωμοσωμικές εκδηλώσεις (στα αγόρια)

Ανεπιθύμητες κοινωνικές συνθήκες:

συναισθηματική στέρηση (έλλειψη συναισθηματικής θετικής επαφής με ενήλικες)

Ομάδα κινδύνου για παθολογία ομιλίας:

οικογένειες που έχουν ήδη ένα παιδί με αναπηρίες

οικογένειες με Ν.Μ., σχιζοφρένεια, προβλήματα ακοής στους γονείς

οικογένειες όπου οι μητέρες υπέφεραν από οξεία λοιμώδη νόσο κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, τοξίκωση

οικογένειες στις οποίες υπάρχουν παιδιά που υποβλήθηκαν σε ενδομήτρια υποξία (στέρηση οξυγόνου), νευροεκφυλισμό, ΤΒΙ.

Dyslalia - παραβίαση της προφοράς ήχου κατά τη διάρκεια της κανονικής ακοής και της ανέπαφης εννεύρωσης της συσκευής ομιλίας.

25-30% των παιδιών προσχολικής ηλικίας (ηλικίας 5-6 ετών)

Το 17-20% των μαθητών (βαθμός 1-2)

1% του ενήλικου πληθυσμού

Κατά τη διαμόρφωση της προφοράς, το παιδί μαθαίνει:

αντιλαμβάνεται την ομιλία που απευθύνεται σε αυτόν

διαχειριστείτε τα δικά σας όργανα αρθρώσεων

Οι παρακάτω ομάδες ήχων παραβιάζονται συχνότερα:

σφύριγμα (С, СЬ, З, ЗЬ, Ц)

(W, F, W, S)

ηχητική (L, L, R, P)

(K, KH, G, KH, X, XB)

(C, G, F, B, D, D και τα μαλακά τους ζεύγη)

μαλακό (Th, d, hb)

Εάν μια ομάδα ήχων διαταράσσεται (για παράδειγμα, υπονοούμενα), αυτή είναι μια μονομορφική παραβίαση της προφοράς.

Εάν δύο ή περισσότερες ομάδες ήχων διαταράσσονται ταυτόχρονα (για παράδειγμα, υπαινιγμός και ήχος), πρόκειται για μια πολυμορφική (σύνθετη, διάχυτη) διαταραχή της προφοράς.

Υπάρχουν 3 μορφές ενοχλητικών ήχων:

διαστρεβλωμένη προφορά (λαιμός P)

έλλειψη ήχου ομιλίας (KOOVA-KOROVA)

αντικατάσταση ενός ήχου με άλλο (KOLOVA-KOROVA)

Ο λόγος για την παραμορφωμένη προφορά είναι ανεπαρκείς διαταραχές σχηματισμού ή αρθριτικής κινητικότητας (για παράδειγμα, κινήσεις της γλώσσας) φωνητικές διαταραχές (κινητικές, ανθρωποφωνικές)

Ο λόγος για την αντικατάσταση των ήχων - ο ανεπαρκής σχηματισμός της φωνητικής ακοής ή η παραβίαση της. Τα παιδιά δεν ακούν τις διαφορές μεταξύ του ήχου και των φωνητικών (φωνολογικών, αισθητήριων) διαταραχών του αντικαταστάτη (για παράδειγμα, L-R). Όταν αντικαθίσταται ένα φωνή με άλλο, η έννοια της λέξης μπορεί να αλλάξει (LAC - ΚΑΡΚΙΝΟΣ)

Ο λόγος για την έλλειψη ήχων - μπορεί να είναι ο ένας και ο άλλος.

Εάν οι ήχοι ενός παιδιού αντικατασταθούν από μια ομάδα και παραμορφωθούν από άλλο, πρόκειται για φωνητικές-φωνηματικές διαταραχές.

Άκουσες στην αποκατάσταση:

με φωνητικές διαταραχές - την ανάπτυξη της αρθρωτικής κινητικότητας, την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

με φωνητικές διαταραχές - την ανάπτυξη της ομιλίας και της φωνητικής ακοής

Στην ομιλία θεραπεία, τα επίπεδα της ηχητικής διαταραχής διακρίνονται:

I επίπεδο - πλήρης ανικανότητα να προφέρω τον ήχο

Επίπεδο ΙΙ - το παιδί κάνει έναν ήχο μεμονωμένο, αλλά παραμορφώνει ή το χάνει με λόγια και φράση λόγου, δηλ. ο ήχος δεν είναι αυτοματοποιημένος Επίπεδο ΙΙΙ - το παιδί αναμιγνύει ήχο με άλλο στην ροή ομιλίας (С-Ш, СЬ-Щ, З-Ж) - ο ήχος δεν διαφοροποιείται.

Υπάρχουν δύο βασικές μορφές dyslalia:

Μηχανική dyslalia - παραβίαση της προφοράς ήχου που προκαλείται από ανατομικά ελαττώματα οργάνων άρθρωσης.

Τα πιο συνηθισμένα:

ανωμαλίες του συστήματος των δοντιών-δοντιών (diastema)

έλλειψη των κοπτών ή των ανωμαλιών τους

Μπορεί να υπάρχουν:

ελαττώματα σφύριγμα και σφύριγμα (υπερβολικός θόρυβος)

ελαττώματα του χειλικού, μετωπιαίου, εκρηκτικού

φωνήενες διαταραχές (πολύ σπάνιες)

Με παθολογία στη δομή της γλώσσας (macrolalia, microlalia, shortened uzel):

η ευκρίνεια ομιλίας υποφέρει

Στην περίπτωση των ελαστικών παραμορφώσεων (τραύμα, σχισμή):

ελαττώματα O, U, ήχους χειλούς

Λειτουργική dyslalia - παραβίαση της προφοράς ήχου χωρίς την ύπαρξη οργανικών διαταραχών στην αρθρωτή συσκευή.

σωματική αδυναμία του παιδιού κατά την περίοδο ανάπτυξης της ομιλίας

νοητική καθυστέρηση

καθυστέρηση λόγου

παραβίαση της φωνητικής αντίληψης

δυσμενές κοινωνικό περιβάλλον (περιορισμένες επαφές ομιλίας, απομίμηση, ανεπάρκειες ανατροφής - «μωρό»)

Υπάρχουν τρεις μορφές λειτουργικής dyslalia:

ελαττώματα στον ήχο σχεδιασμό της ομιλίας λόγω της έλλειψης φωνητικής ακοής

το παιδί δεν αναγνωρίζει την ακουστική ένδειξη του ήχου

ομοιάζουν ακουστικά παρόμοια φωνήματα μεταξύ τους

αναπαράγει λανθασμένα τον ήχο (FISH-LYBA)

αναμιγνύει LR, ZH-Sh, DT, GK, ZS

το παιδί δεν έχει φυσική δυσλειτουργία

η λειτουργία της ακουστικής διάκρισης των φωνημάτων δεν σχηματίζεται επιλεκτικά

το ελάττωμα οφείλεται στην ατελή επιλογή των φωνημάτων με αρθρωτικές παραμέτρους στην μηχανή παραγωγής ομιλίας

το παιδί είτε δεν έχει σχηματίσει πλήρως αρθρώσεις, είτε επιλέγει έναν ήχο που είναι κοντά από την άποψη της άρθρωσης

αντικαθιστά τους ήχους με απλούστερες αρθρώσεις

(Σ-Χ, 3-Γ, Τ-Κ, Δ-Ε, C-Cb, L-Lb,

η φωνητική ακοή δεν σχηματίζεται

ελάττωμα προφοράς που οφείλεται σε εσφαλμένα σχηματισμένες θέσεις άρθρωσης

οι ήχοι προφέρονται παραμορφωμένοι

διαταραγμένο εκ των προτέρων μη εκρηκτικό και οπίσθιο γλωσσικό εκρηκτικό

Μέθοδοι λογοθεραπείας με dyslalia

η δημιουργία δεξιοτήτων και η σωστή αναπαραγωγή του ήχου

Για τη σωστή προφορά, το παιδί πρέπει να είναι σε θέση:

να αναγνωρίζουν τους ήχους ομιλίας και να μην τις αναμιγνύουν σε αντίληψη

υγιή έλεγχο της δικής σας προφοράς

εφαρμόζουν τις απαραίτητες θέσεις αρθρώσεων

να μεταβάλλουν τους τρόπους άρθρωσης στη ροή της ομιλίας

Προϋποθέσεις για μια επιτυχημένη διόρθωση:

συναισθηματική επαφή του παιδιού με λογοθεραπευτή

ενδιαφέρον για τη φροντίδα των παιδιών

συνδυασμός πρακτικών εργασίας

αποκλεισμός της υπερβολικής εργασίας του παιδιού

βάση παιχνιδιών

ενδιαφέρουσες μορφές οργάνωσης των τάξεων

Οι τάξεις θεραπείας ομιλίας πραγματοποιούνται τακτικά 2-3 φορές την εβδομάδα.

Μαθήματα μαθήματος που απαιτούνται από λογοθεραπευτή

Η καθημερινή άσκηση θα πρέπει να διεξάγεται για 10-15 λεπτά.

Ο αντίκτυπος της ομιλίας θεραπείας πραγματοποιείται σταδιακά

Όροι εξάλειψης της dyslalia:

απλή dyslalia - από 1 έως 3 μήνες.

σύνθετη dyslalia - από 3 έως 6 μήνες.

Προετοιμασία αναλυτών κινητήρα ομιλίας και ομιλίας για σωστή αντίληψη και αναπαραγωγή του ήχου

ο σχηματισμός λεπτών κινήσεων των οργάνων άρθρωσης

σχηματισμό κατευθυνόμενου πίδακα αέρα

ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

ανάπτυξη φωνητικής ακοής

επεξεργασία των ήχων αναφοράς

1. Ο σχηματισμός λεπτών κινήσεων των οργάνων της άρθρωσης γίνεται με τη βοήθεια της αθλητικής γυμναστικής. Περιλαμβάνει ασκήσεις για:

εκπαίδευση της κινητικότητας των οργάνων άρθρωσης

εκπαίδευση αλλαγής αρθρώσεων

εκπαιδεύοντας ορισμένες θέσεις αρθρώσεων

Οι ασκήσεις πρέπει να στοχεύουν: δεν είναι ο αριθμός που είναι σημαντικός, αλλά η σωστή επιλογή τους. Για παράδειγμα: η ηχητική W - ασκήσεις για να ενεργοποιήσετε και να σηκώσετε την άκρη της γλώσσας προς τα επάνω.

Στρατηγική αθλητικής γυμναστικής:

σε κάθε άσκηση, όλες οι κινήσεις εκτελούνται διαδοχικά, με παύσεις πριν από κάθε κίνηση (για τον έλεγχο της ποιότητας των επιδόσεων)

Κατ 'αρχάς, οι ασκήσεις εκτελούνται με αργό ρυθμό μπροστά από τον καθρέφτη (οπτικός έλεγχος), κατόπιν ο καθρέφτης αφαιρείται (έλεγχος κιναισθησίας)

όλες οι ασκήσεις εκτελούνται συνειδητά (η θέση των οργάνων περιγράφεται κατά την εκτέλεση)

Σε κάθε άσκηση δίνεται ένα όνομα ("Εκκρεμές", "Άλογο")

για κάθε άσκηση, επιλέγεται μια εικόνα - μια οπτική αναπαράσταση ("λεπτή γλώσσα προς τα εμπρός -" βελόνα ")

ασκήσεις μπροστά από τον καθρέφτη λογοθεραπευτή εκτελεί με το παιδί

αν η άσκηση δεν λειτουργεί, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μηχανική βοήθεια (για παράδειγμα, σηκώστε τη γλώσσα με μια ξύλινη σπάτουλα)

όταν κάνει την άσκηση, το παιδί διδάσκεται να ακούει προσεκτικά τις οδηγίες, σαν να το εκτελέσει

Οι ασκήσεις είναι δυναμικές και στατικές

2. Σχηματισμός κατευθυνόμενου πίδακα αέρα

Λαμβάνεται ταυτόχρονα με την αθλητική γυμναστική με τη μορφή ειδικών ασκήσεων.

την ενίσχυση των μυών των μάγουλων ("Blow the ball")

είδη που φυσούν (μπάλα από βαμβάκι, χαρτοπετσέτα, μολύβι)

φυσώντας (όργανα ανέμου, μπαλόνια, μύλος)

το σχηματισμό ενός κενού ανάμεσα στα τεντωμένα χείλη, την αυλάκωση.

3. Η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

επιτραπέζια διδακτικά παιχνίδια ("Μωσαϊκό", "Πουλιά")

σχεδίαση (εγκεφαλικό επεισόδιο, εκκόλαψη)

4. Η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής

προσελκύοντας τη διαφορά μεταξύ σωστού και παραμορφωμένου ήχου

η ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής (από εικόνα-χαρακτήρες), η ακουστική μνήμη, η φωνητική αντίληψη

Αναγνώριση ήχων μη ομιλίας ("Τι κάνει θόρυβο;", "Τι είναι το κτύπημα;")

διάκριση εξουσίας, γήπεδο, στύλος του ήχου ("Ay!", "Near-far", "Ποια πίπα παίζει;", "Mom and cub")

η διάκριση των λέξεων που είναι κοντά στη σύνθεση ήχου (WAGON-FAKON-LAW-VAGOM...), η διάκριση των ζευγών λέξεων (LAC-CANCER, COZA-KOSA)

διαφοροποίηση συλλαβών (ΡΑ-ΡΑ-ΤΑ-ΡΑ)

διαφοροποίηση φωνημάτων (ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΑ ΡΥΜΑΤΑ - ΑΕΡΟΣΚΑΦΗ)

ανάπτυξη στοιχειωδών δεξιοτήτων ανάλυσης ήχου:

καθορισμός του αριθμού των συλλαβών σε μια λέξη (slamming)

αναλυτική ανάλυση (υπογραμμίζοντας τον τελευταίο ήχο σε μια λέξη, τονίζοντας την αρχική συφωνία, επισημαίνοντας στη μέση μιας λέξης)

5. Ανάπτυξη ήχων αναφοράς.

Οι ήχοι αναφοράς είναι παρόμοιοι με αυτούς που διαταράσσονται από την άρθρωση, αλλά προφέρονται σωστά από το παιδί. Θα καλούνται οι σωστοί ήχοι.

Στάδιο σχηματισμού πρωταρχικών δεξιοτήτων προφοράς

1. Ρύθμιση ήχου

Ο στόχος είναι να επιτευχθεί ο σωστός ήχος ενός απομονωμένου ήχου.

Υπάρχουν 3 τρόποι ορισμού ήχων:

1 τρόπος - σύμφωνα με τη μίμηση: η προσοχή είναι σταθερή σε μια συγκεκριμένη θέση των οργάνων άρθρωσης (οπτικός έλεγχος) + ακουστικός έλεγχος + αισθήσεις αφής-ταλαντώσεων (jet). Χρησιμοποιούνται οι ήχοι αναφοράς.

2 δρόμοι - με μηχανική βοήθεια: χρησιμοποιώντας σπάτουλα, ανιχνευτές, αυτοσχέδια μέσα

3 τρόπος - αναμεμειγμένος

Με όλες τις μεθόδους σταδιακής χρήσης:

οπτικός, ακουστικός έλεγχος, έλεγχος ταχείας δόνησης

2. Αυτοματισμοί ήχου

Ο στόχος - να επιτευχθεί η σωστή προφορά του ήχου στην φραστική ομιλία.

σταδιακή εισαγωγή του ήχου σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις και ανεξάρτητη ομιλία

νέο υλικό μπορεί να μεταφερθεί μόνο εάν έχει προηγηθεί μάθηση.

Αυτοματοποίηση με λέξεις (αλγόριθμος):

ευθεία συλλαβή (C + A = SA)

πίσω συλλαβή (A + C = AC)

ήχος μεταξύ φωνηέντων (A + C + A = ACA)

συλλαβή με συρροή (CTA, SPA)

Αυτοματοποίηση με λέξεις (αλγόριθμος)

ήχο στην αρχή μιας λέξης

ήχο στο τέλος μιας λέξης

ήχο στη μέση μιας λέξης χωρίς συρροή

ήχο στη μέση μιας λέξης με μια συσχέτιση των συμφώνων

Εάν υπάρχουν ήχοι στη λέξη που το παιδί λέει επίσης εσφαλμένα, αυτές οι λέξεις δεν χρησιμοποιούνται.

Η δομή των λέξεων (αριθμός συλλαβών) λαμβάνεται υπόψη και λαμβάνονται μόνο γνωστές λέξεις.

Αυτοματοποίηση σε προτάσεις (αλγόριθμος):

απλή φράση δύο (Sonia SLEEP)

κοινή πρόταση (SONIA SWEET SLEEPING)

Αυτοματοποίηση στο κείμενο (αλγόριθμος)

3. Διαφοροποίηση του ήχου

Ο στόχος είναι να διδάξουν στα παιδιά να διακρίνουν τους μικτούς ήχους και να τα χρησιμοποιούν σωστά στην ομιλία.

βαθμιαία διαδοχική διαφοροποίηση των πρώτων απομονωμένων ήχων, στη συνέχεια σε συλλαβές, λέξεις, φράσεις, λόγια, σε στίχους, σε ιστορίες, σε ανεξάρτητη ομιλία.

ταυτόχρονα μπορείτε να εργαστείτε σε δύο ήχους, εάν είναι σε αντίθεση (C και P)

το λεξιλόγιο δουλεύει ταυτόχρονα με τη διόρθωση της προφορικής προφοράς

Το στάδιο της διαμόρφωσης των επικοινωνιακών δεξιοτήτων

Ο στόχος είναι να διαμορφωθεί στο παιδί οι δεξιότητες και οι ικανότητες της αδιαμφισβήτητης χρήσης των ήχων ομιλίας σε όλες τις περιπτώσεις επικοινωνίας

χρησιμοποιούνται διαφορετικοί τύποι ομιλίας (διάλογος, μονόλογος)

δημιουργικές ασκήσεις χρησιμοποιούνται.

Η ρινολλία είναι παραβίαση της προφοράς φωνής και ήχου που προκαλείται από ανατομικά και φυσιολογικά ελαττώματα της συσκευής ομιλίας.

Κατά τη διάρκεια της κανονικής φωνοποίησης σε ένα άτομο, οι ρινικές και στοματικές κοιλότητες διαχωρίζονται (παλατοφαρυγγικό κλείσιμο) συμβαίνει με συστολή των μυών του μαλακού ουρανίσκου και των πλευρικών και οπίσθιων τοιχωμάτων του φάρυγγα (κύλινδρος Passavan). Η μαλακή υπερώα κατεβαίνει συνεχώς και ανεβαίνει σε διαφορετικά ύψη. Το ισχυρότερο κλείσιμο είναι ηχομόνωση C, το πιο αδύναμο είναι το sound B.

Υπάρχουν 2 κύριες μορφές ρινολικής:

Ανοίξτε τη ρινόλεια - οι στόχοι του ήχου παίρνουν ρινική (ρινική απόχρωση):

όταν προφέρεται σιωπηλός και νευρικός - ένας χυδαίος ήχος στη ρινική κοιλότητα

όταν προφέρονται εκρηκτικοί P, B, D, T, K, D - οι ήχοι είναι θολή, ασαφής (ανεπαρκής πίεση αέρα)

οι ήχοι του L, P - ήχος με ρινική αφή, P - χωρίς δονήσεις

Λειτουργική ανοιχτή ρινολλία - ανεπαρκής άνοδος του μαλακού ουρανίσκου με αδύναμη άρθρωση:

μετά την αφαίρεση των αδενοειδών ("συνήθης")

μετά από πάθηση διφθερίτιδας

Η ιδιαιτερότητα της λειτουργικής ανοιχτής ρινολικής είναι μια έντονη παραβίαση των φωνηέντων, τα συμφώνηματα πλησιάζουν κανονικά.

Πρόβλεψη: εξαλείφεται μετά από ασκήσεις υποβάθρου και διόρθωση ακουστικής προφοράς.

Οργανικά ανοιχτά ρινολλιά - μπορούν να αποκτηθούν (τραυματισμοί στον ουρανό, περικοπές, παράλυση, όγκοι) και συγγενείς (ρωγμές του μαλακού και σκληρού ουρανίσκου, μείωση του μαλακού ουρανίσκου)

Αιτίες της σχισίας του ουρανίσκου:

βιολογικά (γρίπη, ερυθρά, παρωτίτιδα, τοξοπλάσμωση)

χημικά (φάρμακα, δηλητήρια)

Οι συγγενείς σχισμές του ουρανού μπορεί να είναι πολλών τύπων:

σχάση του ουρανίσκου (κρυμμένη - υποβλεννώδης, ελλιπής, πλήρης)

ρωγμές μαλακού και σκληρού ουρανίσκου (κρυφό, ατελές, πλήρες)

πλήρη διάσπαση της κυψελιδικής διαδικασίας, σκληρός και μαλακός ουρανός (μονόπλευρος, διπλής όψης)

πλήρης σχισμή της κυψελιδικής διαδικασίας και το πρόσθιο τμήμα του μαλακού ουρανίσκου (μονόπλευρη, αμφίπλευρη)

Μπορεί να συνδυαστεί η γεύση και τα χείλη.

Το χείλος λειτουργεί από 10 ημέρες έως 1 έτος, οι εργασίες στον ουρανό - σε 5 χρόνια, η εξάλειψη των υπολειπόμενων ελαττωμάτων - από 7 έως 14 χρόνια.

Σύμφωνα με την κατάσταση της διανοητικής ανάπτυξης, τα ρινολαλικά παιδιά μπορεί να είναι:

με κανονική νοημοσύνη

με διανοητική καθυστέρηση

Εκδηλώσεις της ρινολικής στην προφορική ομιλία:

εξαθλίωση της δολινγκνιστικής ανάπτυξης (φλύαρα)

τα προσωδιακά στοιχεία ομιλίας υποφέρουν

επιβάλλοντας επιπρόσθετο θόρυβο σε ερεθισμένους ήχους (σφύριγμα, σφύριγμα, αναπνοή, συριγμός)

αντικαθιστώντας τους εκρηκτικούς παράγοντες

έλλειψη ήχου X στο τέλος μιας λέξης

σφυρίζοντας το υπόβαθρο όταν προφέρεται το W και γκρίνια στο C

έλλειψη ζωντανής P ή αντικατάσταση με S

αλλάξει τον τόπο της άρθρωσης των περισσότερων ήχων

συνακόλουθες αποκλίσεις στο σχηματισμό των διαδικασιών ομιλίας.

Μέθοδοι λογοθεραπείας για ρινολλιά

Καθήκοντα των επανορθωτικών εργασιών

την ομαλοποίηση της από του στόματος λήξης, την παραγωγή ενός μεγάλου ρεύματος αέρα από το στόμα

αναπτύσσοντας τη σωστή άρθρωση όλων των ήχων

την εξάλειψη του ρινικού τόνου της φωνής

εκπαίδευση των δεξιοτήτων διαφοροποίησης της υγιεινής

ομαλοποίηση της προσοδικής πλευράς της ομιλίας

αυτοματοποίηση των δεξιοτήτων λόγου στην επικοινωνία

Οι εργασίες διόρθωσης εξαρτώνται από το εάν έχει πραγματοποιηθεί μια λειτουργία για το κλείσιμο της σχισμής.

απελευθέρωση μυών του προσώπου από αντισταθμιστικές κινήσεις

προετοιμάζοντας τη σωστή προφορά των φωνηέντων

προετοιμάζοντας τη σωστή άρθρωση των διαθέσιμων συμφώνων.

ανάπτυξη μαλακής κινητικότητας ουρανίου

την εξάλειψη των ελαττωμάτων στην προφορά του ήχου (τρόποι)

ξεπερνώντας τον ρινικό τόνο της φωνής

Ειδικά στην μετεγχειρητική περίοδο είναι οι ακόλουθοι τύποι εργασίας:

μαλακό μασάζ ουρανού

τη γυμναστική του μαλακού ουρανίσκου και της πλάτης του φάρυγγα

1. Μαλακό μασάζ υπερώας (για ζύμωμα ουλώδους ιστού)

Χρησιμοποιημένος ήχος ανίχνευσης C:

χαϊδεύοντας εμπρός και πίσω σκληρό ουρανίσκο

τρίβοντας τον βλεννογόνο στο όριο του μαλακά σκληρού ουρανίσκου στην εγκάρσια κατεύθυνση

μασάζ ενώ προφέρεστε τον ήχο Α - πιέζοντας τον μαλακό ουρανό

(1,5-2 λεπτά, 40-60 κινήσεις, 2 φορές την ημέρα για 6-12 μήνες)

2. Γυμναστική μαλακή υπερώα και πίσω μέρος του φάρυγγα.

κατάποση του νερού σε μικρές ποσότητες

γαργάλημα με ζεστό νερό

βήχας (πρώτα με τη γλώσσα να κρέμεται έξω)

υπερβολική προφορά των φωνηέντων ήχων σε υψηλή φωνή.

3. Αθλητική γυμναστική:

α) για τα μάγουλα και τα χείλη:

φουσκώματος και των δύο μάγουλων ταυτόχρονα

φούσκωμα των δύο μάγουλων εναλλάξ

χαμογελαστά χείλη

τέντωμα χείλους (σφύριγμα)

αύξηση - μείωση των συμπιεσμένων χειλιών

μολύβι κρατώντας τα χείλη

σπρώχνοντας τη γλώσσα με φτυάρι

στροφή της γλώσσας σας προς τα αριστερά - δεξιά

ανύψωση - μείωση του άκρου της γλώσσας

"Proboscis" - "αυλάκι" - "κύπελλο"

αγγίζοντας τη γλώσσα στις κυψελίδες (TTTT)

"Sting" - "κύπελλο" - γλώσσα επάνω (σύνθετο)

4. Φωνητικές ασκήσεις.

Διεξάγεται στα φωνήεντα A, O, U, E:

αρθρώντας χωρίς φωνή

έντονη προφορά του AA AA AAA με αύξηση των επαναλήψεων

σπασμωδική έκφραση 2-3 ήχων AO, AU, AOE, AUE

φωνήενες με παύσεις (διατηρώντας την υψηλή θέση του μαλακού ουρανίσκου) A - - - - - E - - - - -

5. Αναπνευστικές ασκήσεις.

εισπνέετε και εκπνέετε μέσω της μύτης

εισπνέετε και εκπνέετε από το στόμα

εισπνεύστε με τη μύτη, εκπνεύστε με το στόμα

εισπνεύστε με το στόμα, εκπνεύστε με τη μύτη κλπ.

Οι ασκήσεις διεξάγονται σε βάση παιχνιδιών (δείτε την ενότητα "Dyslalia").

Η ανατροφή της σωστής προφοράς ήχου γίνεται με συμβατικές διορθωτικές μεθόδους. Ειδικότητα - συνεχής έλεγχος της κατεύθυνσης του πίδακα αέρα

Η ακολουθία των ήχων: 1 gr - A, O, U, E, I, U, I, E, E, U

2 γρ. - F, B, P, T, K, L, B, D, D, C, H, W, W, W, W, W, W.

Στην λογοθεραπεία υπάρχουν διαφορετικές εκδοχές της ακολουθίας του ήχου κατά τη διάρκεια της ρινολικής.

Παρουσιάζεται με μειωμένο φυσιολογικό ρινικό συντονισμό

οργανικές αλλαγές στον ρινικό χώρο, ασθένειες που δυσκολεύουν τη ρινική αναπνοή.

1. Μπροστινή κλειστή ρινόλεια - σε περίπτωση απόφραξης των ρινικών κοιλοτήτων:

υπερτροφία του ρινικού βλεννογόνου

καμπυλότητα της ρινικής κοιλότητας και του ρινικού διαφράγματος

ρινικούς όγκους

2. Πίσω κλειστή ρινόλεια - μείωση της ρινικής κοιλότητας

3. Λειτουργική κλειστή ρινόλεια - η μαλακή υπερώα ανεβαίνει πολύ ψηλά και κλείνει την πρόσβαση των ηχητικών κυμάτων στο ρινοφάρυγγα (σε νευρωτικές διαταραχές στα παιδιά)

Με οργανικά κλειστά ρινόλεια

εξαλείψτε τα αίτια της ρινικής απόφραξης

να ασκεί ασκήσεις όπως στις λειτουργικές διαταραχές

απόφραξη της ρινικής κοιλότητας + ανεπάρκεια της νεφροφαρυγγικής επαφής λειτουργικής ή οργανικής προέλευσης.

Dysarthria - μια παραβίαση της πλευράς προφοράς της ομιλίας, λόγω της έλλειψης εννεύρωσης της συσκευής ομιλίας.

διαταραχές άρθρωσης

αλλαγές στο ρυθμό, το ρυθμό και τον τόνο

οργανική βλάβη του κεντρικού νευρικού συστήματος και των περιφερικών NS υπό την επίδραση διαφόρων ανεπιθύμητων παραγόντων που επηρεάζουν την προγεννητική περίοδο, τη στιγμή του τοκετού και μετά τη γέννηση

αγγειακό εγκεφαλικό επεισόδιο

όγκους του εγκεφάλου

απλασία (υποανάπτυξη) πυρήνων κρανιακού νεύρου

κληρονομικές ασθένειες NA

Τα παιδιά με δυσαρθρία μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε διάφορες ομάδες ανάλογα με τη γενική ψυχοφυσική τους κατάσταση:

δυσαρθρία σε παιδιά με φυσιολογική ψυχοφυσική ανάπτυξη

δυσαρθρία σε παιδιά με εγκεφαλική παράλυση

δυσαρθρία σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση

δυσαρθρία σε παιδιά με υδροκεφαλία

δυσαρθρία σε παιδιά με ZPR

δυσάθρια σε παιδιά με ελάχιστη δυσλειτουργία

1. Δυσαρθρία bulbar.

Παρουσιάζεται με αλλοιώσεις του μυελού oblongata:

οι πυρήνες των κινητικών κρανιακών νεύρων καταστρέφονται (γλωσσοφαρυγγικό, περιπλάνηση, υπογλώσσιο, τριδύμιο, προσώπου)

παράλυση ή πάρεση των μυών του φάρυγγα, του λάρυγγα, της γλώσσας, της μαλακής υπερώας

διακοπή της κατάποσης

έλλειψη κινητικότητας των φωνητικών πτυχών

φωνητικές διαταραχές

ελαττώματα στην προφορά των φωνητικών ήχων κ.λπ.

ατροφία των μυών της γλώσσας, ατονία (μειωμένος τόνος)

η ομιλία είναι ασαφής

2. Υποκριτική δυσαρθρία.

Εμφανίζεται με την ήττα των υποκορεστικών κόμβων του εγκεφάλου:

μειωμένος μυϊκός τόνος (μεταβαλλόμενος χαρακτήρας)

η παρουσία υπερκινητικότητας (βίαιες ακούσιες κινήσεις) στον τομέα της άρθρωσης και των μυών του προσώπου (σε κατάσταση ηρεμίας και κατά τη διάρκεια της ομιλίας)

μειωμένη φωνοποίηση και άρθρωση (τότε προφέρει τον ήχο, τότε όχι)

εμφάνιση αρθριτικού σπασμού

διαταραχή του ρυθμού ομιλίας (επιβραδυνόμενη ή επιταχυνόμενη, μονότονη)

διαταραχές του χρόνου και της φωνής

αρθριτική δυσλειτουργία + διαταραχές αναπνοής φωνής και ομιλίας

μπορεί να σχετίζεται με απώλεια ακοής

3. Δημητριακή παρεγκεφαλίδα.

Εμφανίζεται με διαταραχές στην παρεγκεφαλίδα:

διαταραχές διαμόρφωσης φωνής

δυσκολία διατήρησης της άρθρωσης

ανακρίβεια των κινήσεων των γλωσσών

Στην καθαρή του μορφή, σπάνια παρατηρείται παρεγκεφαλιδική δυσαρθρία.

4. Καρδιακή δυσαρθρία.

Εμφανίζεται με εστιακές αλλοιώσεις του εγκεφαλικού φλοιού:

η αυθαίρετη κινητικότητα της συσκευής άρθρωσης διαταράσσεται

η προφορά λέξεων με περίπλοκη δομή ήχου-συλλαβής παραβιάζεται

είναι δύσκολο να μεταβείτε από έναν ήχο σε άλλον, από το ένα στο άλλο

οι απομονωμένοι ήχοι προφέρονται σωστά και στη ροή του λόγου παραμορφώνονται, αντικαθίστανται

γρήγορο ρυθμό διστακτικότητας του λόγου

καμία παραβίαση της λεκτικής και γραμματικής πλευράς του λόγου

5. Ψευδοκυτταρική δυσαρθρία.

Εμφανίζεται ως αποτέλεσμα της μεταφερόμενης οργανικής βλάβης του εγκεφάλου:

ψευδοκυτταρική πάρεση ή παράλυση λόγω βλάβης των αγώγιμων μονοπατιών που πηγαίνουν από τον εγκεφαλικό φλοιό στους πυρήνες FMN

παραβιάσεις της γενικότητας και της κινητικότητας του λόγου

δυσκολία στην κατάποση

πνιγμού, πνιγμού όταν τρώει

Υπάρχουν 3 βαθμοί δυσαρθρίας ψευδοκυψελών:

Ήπια ψευδοκυτταρική δυσαρθρία

δεν υπάρχουν σοβαρές παραβιάσεις της κινητικότητας της αρθρωτής συσκευής

αργές, ανακριβείς κινήσεις της γλώσσας, των χειλιών

οι διαταραχές της μάσησης και της κατάποσης δεν εκφράζονται

αργή ομιλία

οι ήχοι συχνότερα υποφέρουν από τους ήχους F, W, R, C, H

οι κουδούνες προφέρονται με την αναισθητοποίηση

Δυσκολία μαλακής προφοράς (μεσαίο τμήμα της γλώσσας)

υποανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης (ανάλυση ήχου)

στο γράμμα αντικατάστασης: D T, H C

η δομή της λέξης και η λεξικολογική και γραμματική πλευρά του λόγου διατηρούνται

η ακοή και η νοημοσύνη διατηρούνται συνήθως

Ο μέσος βαθμός ψευδοκυτταρικής δυσαρθρίας

την πολυπληθέστερη ομάδα δυσαρθρίας

αθυμία: δεν μπορεί να φουσκώνει τα μάγουλα, να τεντώσει τα χείλη

οι κινήσεις της γλώσσας είναι περιορισμένες και πλευρικές · δεν μπορούν να κρατήσουν τη γλώσσα σε στατική θέση

δυσκολίες αρθρώσεων

μαλακός ουρανός ανενεργός

δύσκολο μάσημα και κατάποση

σοβαρές ηχητικές διαταραχές

καθιστική γλώσσα, χείλη ασαφής άρθρωση των φωνηέντων

συχνά αναμιγνύονται Y-AND

οι ήχοι μπορούν να αποθηκευτούν: P, T, M, K, X, H

H και C, R και L εκφωνούνται περίπου με μια κλήση.

αδύναμη εκτόξευση αέρα

τα εκφρασμένα συμφώνια αντικαθίστανται από κωφά

παρακάμπτοντας τους ήχους στο τέλος μιας λέξης και σε συνώνυμα

παραβιάσεις της επικοινωνιακής λειτουργίας του λόγου

περιορισμένη ζωή και λεκτική εμπειρία

Σοβαρή ψευδοκυτταρική δυσαρθρία

anarthria - βαθιά μυϊκή βλάβη και πλήρη αδράνεια της συσκευής ομιλίας

το κάτω σιαγόνα sags

το στόμα ανοιχτό

μεγάλη δυσκολία μάσησης και κατάποσης

η ομιλία είναι εξαιρετική ή απουσιάζει

Διαφορές από δυσαρθρία από dyslalia:

με δυσαρθρία, υπάρχουν τρία κύρια σύνδρομα - διαταραχές άρθρωσης, αναπνευστικού και φωνής.

υπάρχουν παραβιάσεις του προζονικού συστήματος

τεράστια δυσκολία στην αυτοματοποίηση των ήχων

παρουσία σημείων οργανικής βλάβης στο κεντρικό νευρικό σύστημα

Διαφορές της αλαλίας δυσαρθρίας:

έλλειψη αποτυχιών πρωτοβάθμιας γλώσσας

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ομιλίας των παιδιών χωρίς δισκία:

σε περίπτωση παραμορφωμένων ήχων, διατηρείται το ρυθμικό περίγραμμα της λέξης (2, 3 και 4 σύνθετες λέξεις)

δύσκολη προφορά συφωνιών σε συπύκνωση - ένα από τα συφωνία ρίχνει έξω (PROTEIN - BEKA) ή και τα δύο συφωνητικά (SNAKE - FL)

ομοιότητα των συλλαβών (λόγω της δυσκολίας της μεταγωγής): ΠΙΝΑΚΑΣ - ΕΠΤΑ

μειωμένη αντίληψη του ήχου, έλλειψη σαφούς εικόνας του κινητικού ήχου

δυσκολία στην ανάλυση του ήχου

δυσκολίες στον έλεγχο των επιστολών και των επιστολών

τα φωνήεντα δεν διακρίνονται καλά από τον ήχο

αντικαταστάσεις των συμφώνων: LR, XH, BD, GD, SCH, BP.

παραβιάσεις της συλλαβικής δομής λόγω μεταβολών ήχων (BOOK-KINGA), παραλείψεις (CAPS - SHAPA), παραμόρφωση

κατάχρηση προθέσεων

εσφαλμένοι συντακτικοί σύνδεσμοι σε προτάσεις

αποκλίσεις στη χρήση των λέξεων (ACORN - NUT)

ανάγνωση από συλλαβή, χωρίς χρώμα

Η τεχνική της λογοθεραπείας στη δυσαρθρία

γνώση της δομής του ελαττωματικού λόγου σε διάφορες μορφές δυσαρθρίας

γνώση των μηχανισμών παραβίασης της γενικότητας και της κινητικότητας αρθρώσεων

λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού

Το σύστημα λογοπεδικών επιδράσεων είναι περίπλοκο:

διόρθωση της προφοράς ήχου + διαμόρφωση της ανάλυσης και σύνθεσης του ήχου + ανάπτυξη της λεκτικής και γραμματικής πλευράς του λόγου + ανάπτυξη μιας συνεκτικής έκφρασης

διαφορικό μασάζ άρθρωσης + γυμναστική

Προπαρασκευαστικό στάδιο των εργασιών αποκατάστασης (1ο στάδιο)

προετοιμασία μονάδας άρθρωσης

εκπαιδευτικές ανάγκες στην επικοινωνία ομιλίας

την ανάπτυξη και την τελειοποίηση του παθητικού λεξικού

διόρθωση της αναπνοής και της φωνής

ανάπτυξη αισθητικών λειτουργιών (ακουστική αντίληψη, ηχητική ανάλυση)

Εάν το παιδί δεν έχει ομιλία:

διέγερση αρχικών φωνητικών αντιδράσεων

θεραπεία με φάρμακα + θεραπεία άσκησης + φυσιοθεραπεία + μασάζ.

Η φάση του σχηματισμού πρωτογενούς επικοινωνιακής ικανότητας προφοράς (2ο στάδιο)

ανάπτυξη επικοινωνίας ομιλίας και ανάλυση ήχου

διόρθωση διαταραχών άρθρωσης

μυϊκή χαλάρωση της συσκευής αρθρώσεως,

ανάπτυξη του ελέγχου της θέσης του στόματος,

ανάπτυξη κινήσεων αρθρώσεων,

διόρθωση αναπνοής ομιλίας

ανάπτυξη της πρακτικής αρθρώσεων

Εργαστείτε για να χαλαρώσετε τους μυς της συσκευής ομιλίας:

μυϊκή χαλάρωση του λαιμού, μυς του θώρακα, μυς του βραχίονα

χαλαρωτικό μασάζ προσώπου (από το μέσον του μέτωπου έως τους ναούς με τα άκρα των δακτύλων με αργό ρυθμό) - σε δόσεις για εκείνες τις περιοχές όπου υπάρχει αυξημένος τόνος

παθητικά δραστικές κινήσεις (κατάσχεση και συγκράτηση ραβδιών, γλειφιτζούρια, πόσιμο μέσα από άχυρο)

την εκπαίδευση των μυών της γλώσσας (πρώτη κίνηση της γλώσσας μαζί με την κίνηση της κάτω γνάθου)

Ανάπτυξη ελέγχου της θέσης του στόματος:

Περίοδος 1 - ασκήσεις χείλους

2 περίοδος - το κλείσιμο του στόματος με ενεργητικό-παθητικό τρόπο (κεκαυμένη ή κεκλιμένη κεφαλή)

3 περίοδος - ενεργές κινήσεις σύμφωνα με τις οδηγίες (άνοιγμα-κλείσιμο-τέντωμα των χειλιών) και απομίμηση από τις εικόνες

ασκήσεις για μυϊκούς μυς (μάτια ανοίγματος - κλεισίματος, φρενόμενα φρύδια)

ασκήσεις αντοχής (με χρήση σερβιέτας)

διέγερση των μυών της ρίζας της γλώσσας και της κάτω γνάθου (αντανακλαστική συστολή με σπάτουλα)

διέγερση της άκρης της γλώσσας (παιχνίδια που χρησιμοποιούνται)

ασκήσεις συντονισμού των δραστηριοτήτων αναπνοής, φωνοποίησης και άρθρωσης

Πριν από τη φωνητική εργασία, πρέπει να κάνετε:

χαλάρωση των μυών του αυχένα

ειδικές ασκήσεις (περιστροφή κεφαλής)

προφορά των αλυσιδωτών αλυσίδων: IEO, IEOUAY...

εκφράζοντας συνδυασμούς ήχων: DON - DON, KAR - KAR, AV - AV.

άσκηση "AP": διατηρώντας τον αέρα στο στόμα υπό πίεση

Διόρθωση της αναπνοής ομιλίας:

γενικές ασκήσεις αναπνοής για την αύξηση του όγκου του πνεύμονα και την ομαλοποίηση του ρυθμού

από του στόματος εκπνευστική ανάπτυξη

αναπνευστικές ασκήσεις με αντίσταση (χέρι στο στήθος)

διατήρηση της εισπνοής - αργή μακρά εκπνοή

Οι ασκήσεις εκτελούνται καθημερινά για 5-10 λεπτά

Ανάπτυξη της πρακτικής αρθρώσεων:

κουνώντας τα άνω και κάτω χείλη

χαμηλώνοντας και ανεβάζοντας την κάτω σιαγόνα

τα χείλη παθητικά κλειστά: φυσώντας μέσα από τα χείλη και πιέζοντάς τα

η γλώσσα τοποθετείται και συγκρατείται ανάμεσα στα δόντια

ο έλεγχος της όρασης, ο απτικός έλεγχος των κραδασμών, η βοήθεια ενός λογοθεραπευτή στην παραγωγή κινήσεων

να επιτύχετε πρώτα την κατά προσέγγιση προφορά των ήχων

1η ομάδα ήχων για την παραγωγή: A, P, U, M, K, Υ, Η, Χ, Β, Ο, Τ, C, L

η διαφοροποίηση στην ομάδα αυτή έχει ως εξής:

ήχοι μύτης στο στόμα (M, N)

μέσα στη ρινική ομάδα Μ - Η

μέσα στην ομάδα των εκρηκτικών K-X

φωνήεντα A, O, U, S

εκρηκτική - τριβή T - C

2η ομάδα ήχων: sykeing, affricate, P

διαφοροποίηση σε αυτήν την ομάδα:

Σε αυτό το στάδιο, να επιτευχθεί μια σαφής προφορά των ήχων

Ασκήσεις για την ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων:

δουλεύοντας με ψηφιδωτό

εργασία με οικοδομικό υλικό

σχέδιο, χρωματισμό, σκίαση (πρώτα με ένα μαλακό μολύβι)

Ειδικές ασκήσεις χρησιμοποιούνται για ασκήσεις με παιδιά με δυσαρθρία:

ελαστική ταινία από καουτσούκ κάτω από τη γνάθο (για την ενίσχυση των μυών)

δύο ή τρία δάχτυλα ενός κουμπιού σε πόδια από καουτσούκ

κορδόνια και κορδόνια

9. Παραβίαση του ρυθμού ομιλίας

Στην λογοθεραπεία, υπάρχουν 2 τύποι διαταραχών του ρυθμού ομιλίας:

Για παραβιάσεις ρυθμού ομιλίας:

η ανάπτυξη τόσο της εξωτερικής όσο και της εσωτερικής ομιλίας διαταράσσεται

ομιλία δεν είναι σαφής σε άλλους

σε σοβαρές περιπτώσεις η επικοινωνιακή διαδικασία υποφέρει

Bradilalia - παθολογικά επιβραδύνθηκε ο ρυθμός της ομιλίας.

εξωγενείς παράγοντες (δηλητηρίαση, εξασθένιση)

ψυχολογικοί λόγοι (απομίμηση, εκπαίδευση)

Η μπρανδιλία μπορεί να είναι μια ανεξάρτητη παραβίαση ή ένα σύμπτωμα μιας άλλης παθολογίας (διανοητική καθυστέρηση, εγκεφαλική παράλυση). Αυτο-παραβίαση - στα άτομα φλεγμονώδη, ανασταλεί.

Ο αργός ρυθμός μπορεί να είναι ένα εθνικό χαρακτηριστικό - μεταξύ των λαών των χωρών της Βαλτικής.

αργή ομιλία

αργή ανάγνωση και γραφή

η μονοτονία της φωνής, η μανία

επιμηκύνοντας τις παύσεις μεταξύ των λέξεων

επιμηκύνοντας τις παύσεις μεταξύ των ήχων σε μια λέξη

μπορεί να υπάρχει σαρωμένη ομιλία

μπορεί να υπάρχει παραβίαση του ήχου

ο λόγος είναι αναισθητικός, προκαλεί και άλλες εξάντληση της προσοχής, άγχος, παρεμβαίνει στην επικοινωνία

γενικές κινητικές διαταραχές

λεπτές κινητικές διαταραχές

βραδύτητα αντίληψης, προσοχής, μνήμης, σκέψης

πρέπει να επαναλάβετε τις οδηγίες

στερεότυπα

παραβιάσεις λεκτικού προσανατολισμού στο περιβάλλον

Η ταχιλία είναι ένας παθολογικά επιταχυνόμενος λόγος λόγου λόγω της επικράτησης των διεργασιών διέγερσης.

tachilalia, ως μια ανεξάρτητη διαταραχή ομιλίας

λειτουργική ταχυλία (δευτερεύουσα εκδήλωση τραύματος)

παράλληλη μορφή ταχυλίων (συνυφασμένη με άλλα σύμπτωμα συμπτωμάτων - δυσαρθρία)

γρήγορος ρυθμός ομιλίας (αντί για 10-12 ήχους - 20-30 ήχους ανά δευτερόλεπτο)

διαταραχές προσοχής λόγου

κατάποση φωνημάτων, συλλαβών, λέξεων

επιμονή συλλαβών, λόγια

παραμόρφωση της δομής της φράσης

γρήγορη ανάγνωση και γραφή

γενικές κινητικές διαταραχές (επιταχυνόμενο βάδισμα)

διαταραχές του αυτόνομου νευρικού συστήματος (εφίδρωση)

παραβιάσεις της συναισθηματικής-βολικής σφαίρας (ευερεθιστότητα)

απόκλιση συμπεριφοράς

1. Battarizm (παραφράσεις) - ο εσφαλμένος σχηματισμός μιας φράσης ως αποτέλεσμα παραβίασης της προσοχής ομιλίας.

έλλειψη συγκέντρωσης της προσοχής του λόγου

διαφορά στον ρυθμό της σκέψης και της ομιλίας

σταματά στην ομιλία

σκέψη διαταραχή

εισαγωγή πρόσθετων στοιχείων στην ομιλία

παραβιάσεις της κυριολεκτικής σύνθεσης της λέξης

2. Poltern (παρεμπόδιση) - παθολογικά επιταχυνόμενη ομιλία με την παρουσία ασυνέχειας του ρυθμού μη σπασμωδικής φύσης.

παραβιάσεις της γενικότητας και της κινητικότητας του λόγου

συνδυασμούς με άλλες διαταραχές του λόγου

χτυπήματα, επαναλήψεις, ένθετα

εσωτερική διαταραχή της σκέψης

Υπάρχουν 4 μορφές polterna:

Πόστερ με κινητικές διαταραχές (επιταχυνόμενη ομιλία + διαταραχές άρθρωσης)

(δυσκολία στην εύρεση των απαραίτητων λέξεων + διαταραχές προσοχής)

Poltern με γενικές δυσκολίες στη διατύπωση λόγου με επαρκές λεξιλόγιο)

poltern με tripping και προσθήκες (ξεχωριστά φωνήεντα, θαυμαστικά)

Το Poltern παρατηρείται στις ακόλουθες ασθένειες:

μερικές ψυχικές ασθένειες

Η διόρθωση απαιτεί πολύπλοκα αποτελέσματα:

καθηγητές: εξομάλυνση του ρυθμού και του ρυθμού της ομιλίας, ανάπτυξη της ομιλίας εν γένει

γιατροί: φάρμακα, φυσιοθεραπεία, ψυχοθεραπεία, θεραπεία άσκησης + logorhythmics

Μέθοδοι λογοθεραπείας

προωθώντας τις σαφείς κινήσεις ομιλίας

επιτάχυνση ομιλίας

επιτάχυνση της εσωτερικής ομιλίας

επιταχύνοντας το ρυθμό ανάγνωσης και γραφής

δημιουργία χειρωνακτικής πρακτικής

ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής προσοχής

ανάπτυξη της αντίληψης και της αναπαραγωγής των ρυθμών

Εκτελούνται διάφορες ασκήσεις ομιλίας:

προφορά λεκτικού υλικού ποικίλης πολυπλοκότητας

ανάγνωση (συζυγική και ανεξάρτητη) κάτω από το ρυθμό

μιλώντας κάτω από το μετρονόμο

ακούγοντας υλικό ομιλίας (δείγμα ομιλίας)

logorhythmics (πορείες, γαλλός)

ασκήσεις στο πλαίσιο του νομοσχεδίου

Διάρκεια εργασίας - 6-12 μήνες

ανακουφίζοντας αργά, ήρεμη, ομαλή αναπνοή και φωνή

καλλιεργώντας αργή ρυθμική ανάγνωση

καλλιεργώντας ήρεμη, ρυθμικά διατεταγμένη ομιλία

εκπαίδευση επικοινωνίας ομιλίας

εκπαίδευση γενικής και λεκτικής προσοχής

απομάκρυνση διεγερσιμότητας, συζυγούς,

αντανακλάται απαντήσεις σε ερωτήσεις (μετρούμενες)

Εργαστείτε για την αφομοίωση του αργού ρυθμού στο υλικό της γραμματικής ανάγνωσης και λέγοντας:

συζευγμένο δείγμα που αντανακλάται από στροφές

φωνητική χρέωση (μέχρι 20)

Εργασίες για την επεξεργασία των εκπεφρασμένων σκέψεων, για την επάρκεια της φράσης στο επιδιωκόμενο περιεχόμενο

ασκήσεις σε παραλλαγές φράσεων

Εργασία σε μια συλλογική ιστορία (σύντομες φράσεις)

προπονήσεις έξω από το γραφείο

Προετοιμασία για δημόσια ομιλία

Στο έργο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεθόδους για τη διόρθωση του τραύματος.

Η δομή των τάξεων λογοθεραπείας στη διόρθωση του ρυθμού ομιλίας:

ασκήσεις για τη ρύθμιση του μυϊκού τόνου

συντονισμό και ασκήσεις μνήμης κινητήρων

ασκήσεις εντατικοποίησης της προσοχής

ασκήσεις για την ανάπτυξη μιας αίσθησης ρυθμού

Η πορεία της διόρθωσης της λογοθεραπείας διαρκεί από 6 έως 12 μήνες. Όταν υποτροπή - επαναλάβετε.

Πολυκνός και βουταρισμός

επανέκδοση, διάλογος, απαγγελία, ιστορία (με επίκεντρο την ομιλία)

συζυγιακή προφορά φράσεων, κείμενο

εργάζονται για λογικό στρες

εργασία για εκφραστική ομιλία

διαβάζοντας μια φράση μια λέξη

διαβάζοντας τη φράση μέσα από την υποδοχή στη λωρίδα

εκπαίδευση της λογικής σκέψης σε ομιλία και μη ομιλία

σειρά εικόνων γραφικών

εξάλειψη της τέταρτης περίσσειας

έρχονται με επιλογές οικοπέδου

ξεπερνώντας τα ελαττώματα του εσωτερικού λόγου:

ιστορία

απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο

σχέδιο ιστορίας

την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής, την ικανότητα να ακούτε το υλικό των φράσεων, κειμένων

ανάγνωση κειμένου μαζί με μαγνητοταινία (ανάγνωση στίχων από καρδιά)

εργασία για τον ύφος

να εργαστούν για τον εξορθολογισμό των ρυθμών ομιλίας

με κίνηση

μιλώντας με ένα χτύπημα

εργασία έξω από τα μαθήματα λογοθεραπείας (ενίσχυση των δεξιοτήτων στην αυθόρμητη ομιλία)

Το τραύμα είναι παραβίαση της ρυθμικής ρυθμού ομιλίας, λόγω της σπασμικής κατάστασης των μυών της ομιλίας.

νευροπαθητική επιβάρυνση των γονέων

νευρικές, μολυσματικές και σωματικές ασθένειες που αποδυναμώνουν τη λειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος

νευρωτικά χαρακτηριστικά του παιδιού

βλαστικών ασθενειών ΝΑ

συγγενή αδυναμία συσκευής ομιλίας

εγκεφαλική βλάβη

Ανεπιθύμητες συνθήκες σε περίπτωση λογονοευσίας:

σωματική αδυναμία του παιδιού

επιτάχυνση της ανάπτυξης του λόγου

λανθάνουσα ψυχική οξύτητα

έλλειψη θετικών συναισθημάτων

έλλειψη ανάπτυξης κινητήρα, αίσθηση ρυθμού, άρθρωση

εγκεφαλολιτικές συνέπειες της νόσου

εγκεφαλική βλάβη (ασφυξία, διάσειση)

εξάντληση ή υπερβολική επεξεργασία του νευρικού συστήματος

λοιμώδεις νόσοι (μακρύς βήχας)

παθήσεις ενδοκρινικού, μεταβολισμού

ατέλεια της προφοράς ήχου (dyslalia, dysarthria, ZRR)

ψυχικά και κοινωνικά αίτια

psychotrauma (φόβος, φόβος)

ακατάλληλη ανατροφή στην οικογένεια (μακροχρόνια ψυχοτραυματική συμπεριφορά)

χρόνιες συγκρούσεις

διαρκή αρνητικά συναισθήματα

εσφαλμένος σχηματισμός της λειτουργίας ομιλίας (ομιλία στην αναπνοή, skorogovechenie)

ομιλία και ψυχική υπερφόρτωση

απομίμηση του τραυματισμού (παθητική και ενεργή)

παραβιάσεις της σωματικής υγείας, γενική και κινητικότητα του λόγου

αποκαθιστώντας το ελάττωμα

Οι σπασμοί κατά τη διάρκεια του τραύματος διαφέρουν με τη μορφή:

Οι επιληπτικές κρίσεις ποικίλλουν στον εντοπισμό:

Αναπνευστικές σπασμοί (μορφές αναπνευστικής ανεπάρκειας κατά τη διάρκεια του τραυλισμού):

σπασμωδική εκπνοή και εισπνοή

Φωνητικές σπασμοί (μορφές φωνητικής βλάβης κατά τον τραυματισμό):

κλείσιμο του σπασμού - ξαφνικά διακοπτόμενη φωνή, προφέρουσα προφορά: A-A-ANYA

σπάσιμο της κράμπας - σιωπή ή ψίθυρος

φωνητικές κράμπες - τα φωνήεντα είναι τεντωμένα

ήπιο ουρανό στους ήχους των K, G, P, B, N, T, D, P και άλλων

Διαταραχές κινητικότητας κατά τη διάρκεια του τραυλισμού:

μυοκλονία στους μυς του προσώπου και του λαιμού

Ελαττωματική στερέωση:

μηδέν - μην υποφέρουν από τραύλισμα, μην το παρατηρήσετε

μέτρια βαθμό - ντροπαλός, επιβιώνουν, επικοινωνούν λίγο, καταφεύγουν σε διάφορα κόλπα

σοβαρό βαθμό επώδυνης σταθεροποίησης

Τεμάχια για την κάλυψη του τραυλισμού:

το χέρι, το πόδι, το σώμα, τις κινήσεις του κεφαλιού

το δάγκωμα της γλώσσας, το κάτω χείλος, το γλείψιμο των χεριών, το χτύπημα, η σιωπηρή άρθρωση των ήχων

εμβολοφυσία - E-E-E... Και... ΟΧΙ, ΕΔΩ, ΝΑΙ και άλλα ασήμαντα λόγια

Υπάρχουν 3 βαθμοί τραύλισμα:

εύκολο - τραύλισμα μόνο σε μια διεγερμένη κατάσταση

μέσος όρος - ήσυχα ήσυχα σε ήσυχη ομιλία, ο τραυματισμός είναι έντονος σε μια συναισθηματική κατάσταση

σοβαρή - τραύλισμα σε όλη την ομιλία

κυματιστό - στη συνέχεια ενισχύει, στη συνέχεια εξασθενεί

επαναλαμβανόμενη - στη συνέχεια εξαφανίζεται και στη συνέχεια εμφανίζεται.

Στη βιβλιογραφία υπάρχουν πολύ αντιφατικά στοιχεία για την επικράτηση του τραυλισμού μεταξύ του πληθυσμού - από 0,75% έως 7,5%

Οι συχνότερα τραυματισμοί εμφανίζονται μεταξύ 2 και 5 ετών (περίοδος εντατικής ανάπτυξης φραστικής ομιλίας)

Ο μεγαλύτερος αριθμός τραυματιών - στο δημοτικό σχολείο (ιδιαίτερα στην τάξη 1) - η αρχή της σχολικής εκπαίδευσης συμβάλλει στην επιδείνωση των διαδικασιών

Ενίσχυση του τραυλισμού - κατά το πρώτο έτος της σχολικής φοίτησης και κατά την εφηβεία

Το τραύμα στα αγόρια είναι πιο κοινό 3 φορές σε σχέση με τα κορίτσια.

Μεταξύ των παιδιών από τα ορφανοτροφεία, τα πανεπιστήμια, ο τραυματισμός είναι πιο συνηθισμένος.

Μεταξύ των παιδιών που ζουν σε αγροτικές περιοχές, τα άτομα που τραυλίζουν λιγότερο από τα αστικά (0,8-0,9% στις αγροτικές περιοχές - 2% στις πόλεις) έχουν ένα πιο ήρεμο περιβάλλον.

Το συγκρότημα ιατρικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για stutterers περιλαμβάνει:

Ο ρόλος του λογοθεραπευτή στην υπερνίκηση του τραυλισμού:

διοργανώνει φιλικό ιατρικό και παιδαγωγικό έργο των απαραίτητων ειδικών (γιατροί, εκπαιδευτικοί, ρυθμιστές, εκπαιδευτές FC, μουσικοί)

χρησιμοποιεί συμβουλές και την κατάλληλη βοήθεια από διαφορετικά

ειδικούς στο εκπαιδευτικό τους έργο.

Τεχνικές για να ξεπεραστεί ο τραυλισμός

Μεθοδολογία Vlasova Ν.Α., Rau E.F.

Η αύξηση της πολυπλοκότητας των ασκήσεων, ανάλογα με το βαθμό της ανεξαρτησίας του λόγου του παιδιού

Απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με μια οικεία εικόνα, αυτο-περιγραφή μιας γνωστής εικόνας

αναπαράσταση της εικόνας

αυθόρμητη ομιλία (ιστορία σε μια άγνωστη εικόνα)

Προβλέπει την υποχρεωτική διεξαγωγή ρυθμικών και μουσικών δραστηριοτήτων με παιδιά και εργασία με γονείς.

3 στάδια διόρθωσης:

συζεύγνυται και αντανακλά την προφορά

προφέροντας απομνημονευμένο υλικό (φράσεις, ποιήματα, διάλογοι)

ασκήσεις στην προφορική περιγραφή των φωτογραφιών (ερώτηση - απάντηση)

καταρτίζοντας μια ανεξάρτητη ιστορία για μια σειρά φωτογραφιών και για ένα συγκεκριμένο θέμα

αναπαράσταση του περιεχομένου μιας ιστορίας ή ιστορικού που διαβάζεται από έναν λογοθεραπευτή

εξασφάλιση των δεξιοτήτων του άπταινου λόγου κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, σε συνομιλία, σε άλλες στιγμές της ζωής

Methods Cheveleva Ν.Α.

Διόρθωση του τραύματος στη διαδικασία χειροκίνητων παραγωγικών δραστηριοτήτων

Η ανάπτυξη μιας συνεκτικής ομιλίας ενός παιδιού πηγαίνει από την επίκαιρη ομιλία (άμεση σύνδεση με την πρακτική δραστηριότητα, με μια οπτική κατάσταση) με την συμφραζόμενη ομιλία (γενικευμένη, συνδεόμενη με παρελθόντα γεγονότα, μελλοντικές ενέργειες).

Από οπτικές ελαφριές μορφές λόγου σε αφηρημένες, συμφραζόμενες δηλώσεις.

5 περίοδοι διόρθωσης:

1 περίοδος - προπαυτική (4 τάξεις)

ομιλία χρονικού ορίου

αποδοχή ενός προτύπου ομιλίας (ρυθμός, σαφήνεια)

2 περίοδος - συνοδευτική ομιλία (16 μαθήματα)

η ενεργή ομιλία των παιδιών για ταυτόχρονα συνοδευόμενες δράσεις (οπτική υποστήριξη)

περιπλοκές των ερωτήσεων - απαντήσεις, επαναλαμβανόμενη προφορά, μεταβλητότητα των απαντήσεων

3 περίοδος - τελική ομιλία (12 μαθήματα)

τα παιδιά χρησιμοποιούν την συνοδευτική και τελική ομιλία (περιγράψτε τις ενέργειες που εκτελούνται)

τα διαστήματα μεταξύ της δραστηριότητας του παιδιού και της απόκρισης του ρυθμίζονται

4 περίοδος - προ-ομιλία (8 μαθήματα)

τα παιδιά χρησιμοποιούν προφορικές ομιλίες (τι πρόκειται να κάνει; - ομιλία πέρα ​​από την οπτική υποστήριξη, τον προγραμματισμό ομιλίας)

η φράση φράσης γίνεται περίπλοκη (από πολλές συνδεδεμένες φράσεις σε μια ανεξάρτητη ιστορία)

5 περίοδος - ενοποίηση των δεξιοτήτων της ανεξάρτητης ομιλίας (5 μαθήματα)

λεπτομερή ομιλία σε διάφορα στάδια της δραστηριότητας.

Μεθοδολογία Mironova S.A.

Το σύστημα υπέρβασης του τραυλισμού των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία μετάβασης στο πρόγραμμα κατάρτισης και εκπαίδευσης στο n / a

Οι εργασίες προγραμματίζονται ανά τρίμηνο.

εκπαίδευση στις απλούστερες καταστάσεις ομιλίας στην τάξη

την εδραίωση της δεξιότητας της ομιλίας κατάστασης, τη μετάβαση στο στοιχειώδες συμφραζόμενα

ερώτηση και μη ερώτηση

εργασία σχετικά με τη φράση (διανομή, μεταβλητότητα, γραμματική σχεδίαση)

με γνώμονα την αυτο-συμφραζόμενη ομιλία

αφήγηση, επανάληψη

αύξηση της πρακτικής ομιλίας

εξασφάλιση των δεξιοτήτων της χρήσης ανεξάρτητων συμφραζομένων λόγου ποικίλης πολυπλοκότητας

Σύμφωνα με αυτή τη μέθοδο, ο λογοθεραπευτής και ο δάσκαλος της δευτεροβάθμιας φροντίδας δουλεύουν με παιδιά.

Μέθοδοι Seliverstova VI

Σχεδιασμένο για να εργάζεται σε ιατρικά ιδρύματα (πολυκλινικά, νοσοκομειακά). Προσφέρει τροποποίηση και ταυτόχρονη χρήση διαφορετικών τεχνικών οργάνωσης λογοθεραπείας.

Οι διορθωτικές εργασίες περιλαμβάνουν 3 περιόδους:

1 περίοδος - προπαρασκευαστικό (7-8 μαθήματα)

την τόνωση του παιδιού να εργάζεται ενεργά στην ομιλία

στίχους κινήσεων

προφορά αυτόματων σειρών (αριθμός, ημέρες της εβδομάδας, μήνες)

μάθησης ψυχοθεραπευτικών κειμένων

ασκήσεις ομιλίας σε συζυγική βάση, ερωτήσεις - απαντήσεις, σιωπηλή άρθρωση, ομιλία ψίθυρου, ρυθμικά κείμενα

εκπαίδευση ομιλίας σε διαφορετικές συνθήκες

διαφορετική θέση σώματος (ξαπλωμένη, καθιστή, στέκεται)

διαφορετικές δραστηριότητες (μοντελοποίηση, σχεδιασμός)

διδακτικά παιχνίδια (λοτα, ντόμινο)

εγγραφή και ακρόαση ταινιών

εργασία με γονείς (συμβουλευτική, εκπαίδευση - 2-3 φορές - παρακολούθηση μαθήματος)

2 περίοδος - εκπαίδευση (20-22 μαθήματα)

κατακτώντας τις δυσκολίες της ομιλίας

ασκήσεις λόγου (από απαντήσεις σε ερωτήσεις σε αυθόρμητη ομιλία)

2-3 εκπαίδευση και 1 συγκριτική εγγραφή μαγνητοταινίας

3 περίοδος - σταθεροποιητικό (6-9 μαθήματα)

καθορίζοντας τη σωστή ομιλία σε εντατικές ασκήσεις κατάρτισης

συζητήσεις, ιστορίες, αυθόρμητη ομιλία

Στο τέλος του μαθήματος - matinee ή συναυλία.

Εξειδικευμένη εργασία στο σπίτι - φόρτιση ομιλίας και μαθήματα ομιλίας στο σπίτι.

Αφού ολοκληρώσετε το μάθημα διόρθωσης τραυλισμού - επίσκεψη στην αίθουσα λογοθεραπείας:

1 φορά σε 2 εβδομάδες

1 φορά σε 2 μήνες

1 φορά σε 3 μήνες.

Τεχνική Volkova G.A.

Το σύστημα παιχνιδιών με παιδιά για να ξεπεραστεί ο τραυλισμός.

στάδιο σιωπής (4-6 ημέρες)

στάση ψίθυρος (10 ημέρες)

στάδιο συζευγμένης ομιλίας (4-5 εβδομάδες)

στάδιο της ανακλώμενης ομιλίας (4-5 εβδομάδες)

στάδιο ομιλίας ερωτήσεων-απαντήσεων (8-10 εβδομάδες)

στάδιο ανεξάρτητης ομιλίας (8-14 εβδομάδες)

ελεύθερο στάδιο επικοινωνίας

Τεχνική Vygodskoy IG, Pellinger Ε.Α., Uspenskoy L.P.

Για χρήση σε εργασία με μαθητές και παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ασκήσεις χαλάρωσης (χαλάρωση)

σχετική λειτουργία σιωπής

προάγοντας την κατάλληλη αναπνοή ομιλίας

επικοινωνία με σύντομες φράσεις

ενεργοποίηση της διευρυμένης φράσης

ελεύθερη επικοινωνία ομιλίας.

Μεθοδολογία Yastrebova A.V.

Διακρίνει μεταξύ των φοιτητών τραυλισμού στις βαθμίδες 1-4 της ομάδας 2:

τραύλισμα με υψηλή και φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας

τραύλισμα με στοιχεία OHR, FFNR, LGNR

Το σύστημα των τάξεων έχει σχεδιαστεί για τα παιδιά της ομάδας 2 και περιλαμβάνει 3 περιόδους σπουδών:

Περίοδος 1: Διευκρίνιση και επέκταση της παθητικής γλωσσικής γνώσης στη διαδικασία

εξορθολογισμός του ρυθμού, του ρυθμού, της ομαλής ομιλίας

Επέκταση και εμπλουτισμός του λεξιλογίου, των εννοιών και των εννοιών

με γνώση της γραμματικής δομής της ομιλίας

εδραιώνοντας δεξιότητες ανάλυσης και σύνθεσης

2 περίοδο: το ίδιο, αλλά σε ένα πιο περίπλοκο υλικό

3 περίοδος: εδραίωση της δεξιότητας της ορθής ελευθερίας του λόγου

επεξεργάζοντας την πλευρά του ήχου και της ομιλίας

ανεξάρτητο λόγο ποικίλης πολυπλοκότητας

Έτσι είναι η Yastrebova A.The. προτείνει τις ακόλουθες κατευθύνσεις της διορθωτικής εργασίας:

ανάπτυξη όλων των στοιχείων της ομιλίας

τη στενή σχέση του υλικού ομιλίας με το περιεχόμενο του προγράμματος στη ρωσική γλώσσα

κάθε δυνατή εξέλιξη της δραστηριότητας των παιδιών.

Μέθοδοι λογοθεραπείας για τραύλισμα

Μορφές εργασίας λογοθεραπείας για τραύλισμα:

ψυχολογική και παιδαγωγική μελέτη ενός παιδιού

οργάνωση ανεξάρτητης εργασίας

χρήση στη λογοθεραπεία βοηθώντας άλλους ειδικούς

την αυτο-εκπαίδευση και την επαγγελματική ανάπτυξη του λογοθεραπευτή

Τα μαθήματα θεραπείας ομιλίας διεξάγονται με μια ομάδα μαθητών. Απαιτήσεις για τάξεις:

συστηματικότητα και συνοχή

λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού

την εξάρτηση από τη συνείδηση ​​και τη δραστηριότητα των παιδιών

δύναμη των αποκτώμενων δεξιοτήτων της σωστής ομιλίας

μεταβλητότητα των συνθηκών εκπαίδευσης (σε αίθουσα ομιλίας, έξω από αυτήν, σε καταστάσεις ζωής)

συνέπεια με τις απαιτήσεις του προγράμματος

συνεχή παρουσία του μοτίβου της σωστής ομιλίας

κατάλληλη τεκμηρίωση

Η κλασική τάξη λογοθεραπείας με τραύματα έχει την ακόλουθη δομή:

1. προπαρασκευαστικό μέρος:

οργάνωση της ομάδας των παιδιών

ψυχοθεραπευτικές συνομιλίες

επανάληψη και ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού

εγκατάσταση στο κύριο μέρος του μαθήματος

2. Κύριο μέρος

νέες ασκήσεις ομιλίας ή νέες συνθήκες

3. το τελευταίο μέρος

το αποτέλεσμα της εργασίας των παιδιών στην τάξη (επιτεύγματα, επιτυχίες)

Συμβουλές και εργασίες για τον καθορισμό εκτός τάξεων

για την προστασία της ψυχής του παιδιού από αρνητικούς παράγοντες

δημιουργήστε μια ήρεμη ατμόσφαιρα

αποτρέψτε την αποκατάσταση του ελαττώματος

αντέχουν την εναλλαγή του φορτίου και της ανάπαυσης

προστατεύστε το παιδί από υπερφόρτωση

Τρόποι υποκίνησης ενός παιδιού στην τάξη:

πεισθούν

χρησιμοποιήστε TCO (μαγνητόφωνο, συσκευή αναπαραγωγής)

ενδιαφέρον και προσβάσιμο υλικό

επιτυχία που αναγνωρίζεται από το παιδί

συχνή αλλαγή της κατάστασης στην τάξη

πρόσκληση σε γονείς

Εάν ένα παιδί έχει σπασμό ομιλίας στην τάξη:

α) με ένα μικρό δισταγμό - να ζητήσετε να επαναλάβετε τη φράση, καλύπτοντας τον λόγο "Πες προς τα πάνω", "Πες πιο αργά". Εάν επαναλαμβάνεται χωρίς δισταγμό - δώστε προσοχή σε αυτό το παιδί.

β) σε περίπτωση σοβαρού σπασμού

ρωτήστε μια κύρια ερώτηση

μιλήστε μια φράση σύζευξη

γ) εάν παρατείνεται ο λεκτικός σπασμός

πηγαίνετε σε ένα ελαφρύτερο υλικό - συζεύγετε και αντανακλάτε την προφορά

Ο λογοθεραπευτής πρέπει να γνωρίζει σαφώς σε ποιες περιπτώσεις ένα συγκεκριμένο παιδί μπορεί να έχει δισταγμούς:

Αποτελεσματικές τεχνικές στο στάδιο της αυθόρμητης ομιλίας:

αλλάζει ρόλους με το παιδί (θέτει ερωτήσεις, ακολουθεί την ομιλία άλλων παιδιών)

αυτοσχεδιασμός παιχνιδιών, παίζοντας καταστάσεις ("Στο ιατρείο", "Στο τραπέζι", "Στο κατάστημα")

οικόπεδο ενός γνωστού παραμυθιού

την κατάρτιση και τη διεξαγωγή μακιγιάζ

Στάδια προετοιμασίας των παραστάσεων κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης:

πρόβα του "LOGOPED - CHILD"

Πρόβα με γονείς στο σπίτι

την απόδοση στην τάξη με άλλα παιδιά

επιδόσεις κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης

Διαχειριστής Συστήματος Μεταφοράς στην εργασία με τραύλισμα:

Συσκευή Derajne - ηχητικό εφέ

Η συσκευή "Echo" - 2 κασέτες με πρόθεμα - το εφέ εφέ

Συσκευή Razdolsky - ηχητική ενίσχυση της ομιλίας

Παράγοντες που επηρεάζουν την ενίσχυση ή την αποδυνάμωση του τραύματος.

Παράγοντας 1: Ο βαθμός της ανεξαρτησίας του λόγου ενός τραύλου.

Η συχνότητα και η σοβαρότητα των σπασμών εξαρτάται από το αν το ίδιο το παιδί μιλάει ή το κάνει με τη βοήθεια λογοθεραπευτή. Είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε τα στάδια της επιπλοκής της ομιλίας:

σύζευξη (το παιδί και ο λογοθεραπευτής μιλούν το υλικό μαζί)

(το παιδί επαναλαμβάνει τη λογοθεραπεία)

ομιλία ερωτήσεων-απαντήσεων (στοιχεία ανεξάρτητης ομιλίας). Τα πιο δύσκολα ερωτήματα: ΤΙ ΚΑΝΕΙ; ΓΙΑΤΙ ΓΙΑ; ΓΙΑΤΙ;

Παράγοντας 2: Ετοιμότητα ομιλίας

Πρέπει να τηρείται η ακόλουθη ακολουθία:

αναπαραγωγή του αποθηκευμένου κειμένου

παίζετε πρόχειρο κείμενο

αναπαραγωγή του νοητικά σκεπτόμενου κειμένου

Παράγοντας 3: Ο βαθμός πολυπλοκότητας της δομής ομιλίας.

Οι δυσκολίες στην ομιλία προκύπτουν με την επιπλοκή του υλικού. Η αύξηση της πολυπλοκότητάς της μπορεί να αντικατοπτρίζεται στο σύστημα:

4 παράγοντας: Ο βαθμός της έντασης του λόγου.

Παράγοντας 5: Ο βαθμός ομαλότητας και ο ρυθμός της ομιλίας.

τραγουδώντας με κίνηση

ρυθμική ομιλία (ποίηση, πεζογραφία) συνοδευόμενη από κίνηση

ρυθμική ομιλία χωρίς κίνηση

βασιζόμενοι στους ήχους φωνηέντων

6 παράγοντας: Η ρύθμιση, το περιβάλλον.

Οι συνθήκες για το σχηματισμό της σωστής ομιλίας:

προπόνηση σε μια οικεία ρύθμιση

εκπαίδευση σε ένα άγνωστο περιβάλλον

κατάρτιση στην επικοινωνία με τους αγαπημένους

εκπαίδευση στην επικοινωνία με άγνωστους ανθρώπους

εκπαίδευση στην επικοινωνία με τους ξένους.

Τεχνολογία θεραπείας ομιλίας συνεκτικής ομιλίας

Η διόρθωση τραυλισμού περιλαμβάνει την επίλυση 3 κύριων εργασιών:

σχηματισμό δεξιοτήτων λόγου

εκπαίδευση του προσώπου τραύλισμα

την πρόληψη της υποτροπής και του χρόνιου τραυλισμού

Η λύση της εργασίας λογοθεραπείας (1) συνδέεται με τη χρήση μιας ποικιλίας τεχνολογιών λογοθεραπείας:

Αναστολή παθολογικών στερεοτύπων ομιλίας

Ρύθμιση της συναισθηματικής κατάστασης

Ανάπτυξη του συντονισμού και του ρυθμού των κινήσεων.

Δημιουργία αναπνοής ομιλίας

Δημιουργία δεξιοτήτων ορθολογικής φωνής και φωνής

Η ανάπτυξη της προζωικής πλευράς της ομιλίας

Η ανάπτυξη της σχεδιαστικής λειτουργίας της ομιλίας

1. Παρεμπόδιση παθολογικών ομιλημάτων κινητικών ομιλιών

Όταν γίνεται τραύλισμα, σχηματίζεται ένας "φαύλος κύκλος" παθολογικών μυϊκών διεγέρσεων - οι μυϊκές κράμπες της φωνητικής συσκευής γίνονται ο γεννήτης των επακόλουθων σπασμών.

Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διεξαχθούν ειδικοί τρόποι ομιλίας:

Λειτουργία περιορισμού ομιλίας

"Απαλή" λειτουργία ομιλίας

"Ειδικός τρόπος προστασίας"

Το ειδικό προστατευτικό καθεστώς είναι ένα γεγονός υγείας, το οποίο περιλαμβάνει:

σαφή καθημερινή ρουτίνα

ομαλή μετάβαση μεταξύ των δραστηριοτήτων του παιδιού

φαρμακευτική αγωγή σε περίπτωση διαταραχών ύπνου, φοβιών, άγχους

αποκλεισμός ζωντανών εμφανίσεων (επισκέπτες, τηλεόραση)

περιορίζοντας τον κοινωνικό κύκλο

περιορισμός της επικοινωνίας ομιλίας (ΝΑΙ, ΟΧΙ, προτάσεις μιας λέξης) - στην επικοινωνία με το παιδί και τους ενήλικες μεταξύ τους

Λειτουργία περιορισμού ομιλίας: 10 έως 14 ημέρες. Μπορεί να περάσει ομαλά σε μια κατάσταση εξοικονόμησης ομιλίας, κατά την οποία η ομιλία αυξάνεται σταδιακά. Η διάρκεια της είναι ατομική.

Οι έφηβοι και οι ενήλικες μπορεί να έχουν ένα σιωπηλό σχήμα από 1 έως 10-12 ημέρες.

Κατά τη διάρκεια του περιορισμού ομιλίας, χρησιμοποιούνται μη λεκτικές τεχνικές επικοινωνίας:

2. Ρύθμιση της συναισθηματικής κατάστασης.

Συνδέεται με την ομαλοποίηση της έντασης των μυών. Η χαλάρωση των μυών οδηγεί σε συναισθηματική ειρήνη.

Χρησιμοποιήστε την αυτογενή εκπαίδευση. Η κύρια μέθοδος αυτογενούς κατάρτισης είναι η ΕΝΤΥΠΟ ΕΝΤΥΠΑ. Περιλαμβάνει:

ρύθμιση των βλαστικών λειτουργιών

Η μέθοδος κατάρτισης εξαρτάται από την ηλικία του τραυλισμού. Για παιδιά:

πρώτες ασκήσεις παιχνιδιού (ένταση - χαλάρωση)

τότε μια συνεδρία χαλάρωσης

1. Η σειρά των ασκήσεων χαλάρωσης στο παιχνίδι:

για να χαλαρώσετε τους μύες των χεριών, των ποδιών, του κορμού

για να χαλαρώσετε τους μυς της ζώνης ώμου και του λαιμού

για να χαλαρώσετε τους μυς της αρθρωτής συσκευής

Παραδείγματα ασκήσεων παιξίματος:

"ROPE TREE" - σηκώστε τα χέρια σας προς τα πλάγια, κάνοντας ελαφρά κλίση προς τα εμπρός. Σφίξτε τους μυς των χεριών, σφιχτά δάχτυλα σε μια γροθιά - "Logs". Χαλαρώστε τα χαλαρά χέρια, πατώντας τους παθητικά - "Σχοινιά".

"UNKNOWN" - ανυψώστε τους ώμους όσο το δυνατόν ψηλότερα και στη συνέχεια χαμηλώστε τους κάτω.

"HUMBY CHILD" - ρυτίδα το μέτωπο με τα φρύδια να σηκώνεται για 5-10 δευτερόλεπτα, εστιάζοντας στην ένταση στο μέτωπο.

"WANT TO SLEEP" - χασμουρίζει εύκολα, βαθύτερα, κλείνοντας τα μάτια και τεντώντας τους μύες του στόματος.

2. Σύνοδος χαλάρωσης (πραγματοποιείται από λογοθεραπευτή)

ΕΙΜΑΣΤΕ ΣΥΝΘΕΣΗ. WE RELAX.

ΧΕΙΡΙΣΤΕΣ ΕΡΓΑΛΕΙΕΣ, ΒΑΡΕΕΣ, RELAX.

ΚΟΜΜΑΤΑ ΣΦΑΙΡΟΥΜΕΝΑ, ΒΑΡΕΑ, ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ.

ΠΩΣ ΚΑΛΗ ΚΑΙ ΕΥΚΑΙΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ RELAX.

Από 2 έως 5 λεπτά η περίοδος χαλάρωσης διαρκεί. Κάθε τύπος εκφράζεται 2-3 φορές. Η φωνή είναι μαλακή, ήσυχη, ο ρυθμός της ομιλίας - αργός.

ήρεμη έκφραση

3. Χαλάρωση μέσω εικονιστικών αναπαραστάσεων

Έχουμε έρθει στο δάσος GAP. Γρασίδι πάνω του είναι πράσινο, μαλακό. ΠΟΛΥ ΒΡΑΧΥΠΩΜΕΝΟ ΣΚΑΛΟΣ ΜΑΣ. ΠΩΣ ΝΑ ΕΠΙΤΥΧΕΤΕ ΤΟ RELAX!

Από μια πρηνή θέση, τα παιδιά μεταφέρονται σε καθιστή θέση - "στάση του οδηγού"

4. Χαλάρωση με "σωστές φόρμες λόγου"

Μιλάμε χαριτωμένα και ειλικρινά.

Ο ΛΟΓΟΣ ΜΑΣ ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ.

ΜΙΜΑΣΤΕ, ΔΩΡΕΑΝ, κλπ.

Αυτή η πρόταση γίνεται:

φωνή αρκετά δυνατά

με αυτοπεποίθηση οτονισμός

σύμφωνα με τους κανόνες της ομιλίας

Η εκπαίδευση του λόγου ενισχύει τις ακουστικές και κιναισθητικές αισθήσεις της σωστής ομιλίας.

5. Υποδοχή μίας ψυχικής αναπαράστασης μιας κατάστασης που είναι δύσκολη για λεκτική επικοινωνία.

Αυτό συμβαίνει σύμφωνα με το σχέδιο:

ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΟΧΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΗ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΕΠΕΚΤΕΙΝΩΜΕΝΗ ΜΟΡΦΗ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΛΟΓΩ

3. Ανάπτυξη του συντονισμού και του ρυθμού των κινήσεων.

Εμφανίζεται μέσω του ρυθμού λογοθεραπείας.

1. Ρυθμική προθέρμανση:

ανάπτυξη κινήσεων στη μουσική

την ικανότητα να αλλάζει ρυθμούς και κινήσεις ψυχραιμίας

δημιουργώντας διάθεση στην τάξη

Χρησιμοποιήστε πορείες με μεταβαλλόμενες οδηγίες

2. Ασκήσεις μυϊκού τόνου

μείωση της έντασης των μυών

Άσκηση: τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο. Στη μουσική - ηρεμία κουνώντας τα χέρια προς τα εμπρός - προς τα πίσω.

3. Ασκήσεις για να αναπτύξετε μια αίσθηση ρυθμού και ρυθμού.

το περπάτημα, το χτύπημα, το χτύπημα στη μουσική

ψάλλοντας συλλαβές και λέξεις

Άσκηση: χτυπήστε τη μελωδία του τραγουδιού "Cockerel" !! ! !! !,.

4. Ασκήσεις για την ανάπτυξη συντονισμού ομιλίας με κίνηση

Ρυθμιζόμενη ομιλία

κινήσεις + προφορά στη μουσική

BEFORE NAMI MEADOW WIDE Χέρια προς τα πλάγια

Και πάνω μας, ΒΑΠΤΙΣΗ στις κάλτσες, τα χέρια επάνω

Και πάνω από μας, πεύκα, έλατα πλάγια πλαγιές, ταλαντεύεται

ΚΙΝΔΥΝΟΙ ΚΕΦΑΛΑΙΩΝ. τα χέρια πάνω από το κεφάλι

εξομάλυνση του ρυθμού ομιλίας

ομαλοποίηση της αναπνοής ομιλίας

ενίσχυση των δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί

Ένα ιδιαίτερο καθήκον είναι να αναπτύξετε μια αίσθηση ρυθμού στην ομιλία.

1. Μεταγενέστερος ρυθμός (TEPPING)

Η προφορά κάθε συλλαβής συνοδεύεται από το ρυθμό του ρυθμού με το ανοικτό χέρι του οδηγού χεριού σε σκληρή επιφάνεια. Ο ρυθμός χτυπάει στον ήχο φωνήεν. Ο ρυθμός είναι αργός στην αρχή και στη συνέχεια φυσιολογικό.

Ιδιαίτερη προσοχή - ο τόνος της ομιλίας. Όταν σταματάει, το χέρι χτυπάει ακόμα το ρυθμό.

2. Πλήρες στυλ προφοράς (χωρίς μείωση): CAM - CAP.

3. Ο ρυθμός των λέξεων.

Η κίνηση του συνόλου του χεριού σε συνδυασμό με την προφορά κάθε λέξης της φράσης (με τη μορφή "8" - από τον εαυτό σου και στον εαυτό σου)

4. Δημιουργία αναπνοής ομιλίας

μπορεί να υπάρχουν κράμπες στη συσκευή ομιλίας

ανεπαρκής εισπνεόμενος αέρας πριν από την ομιλία

σύντομη λήξη ομιλίας

μη συντονισμένη αναπνοή και φωνοποίηση

Οδηγίες για ασκήσεις αναπνοής:

το παιδί δεν πρέπει να δίνει προσοχή στην εισπνοή και την εκπνοή

αναπνευστικές ασκήσεις για παιδιά οργανωμένες με τη μορφή παιχνιδιού

όλες οι ασκήσεις αναπνοής σχετίζονται με δύο κινήσεις: κάλυψη του θώρακα από τη θέση "στο πλάι" ή από τη θέση "από πάνω προς τα κάτω"

συνδυασμός εκπνοής με άρθρωση συφωνιών ή φωνή φωνηέντων

Ασκήσεις "Blow a Candle", "Inflate a Ball" κ.α.

Όλες οι οδηγίες θα πρέπει να ισχύουν μόνο για τη λήξη (Εκτός από την "Strelnikova Paradoxical Gymnastics")

ανάπτυξη μιας μακράς φωνητικής λήξης (αρχίζει με φωνήεντα)

ο σχηματισμός της λήξης του λόγου (συλλαβές, λέξεις, φράσεις)

5. Δημιουργία δεξιοτήτων ορθολογικής φωνής και φωνής.

Σε stutterers σημειώνεται:

αυτοτελής ατέλεια του τέλους μιας φράσης

παραβίαση του στρες μέσα σε μια φράση

ενδοεθνική φωνή ομιλίας

καμία παύση στο τέλος μιας φράσης

μεταβίβαση των κύριων τύπων ενόρασης "!", "?" με τη βοήθεια φωνηέντων και χειρονομίας -! και @ -;

μετάδοση των βασικών τύπων ενόχλησης χρησιμοποιώντας συλλαβές, λέξεις, φράσεις

επισημαίνοντας μια λογική λέξη με λογικό άγχος

διαισθητικό διαχωρισμό του κειμένου

6. Η ανάπτυξη της λειτουργίας σχεδιασμού της ομιλίας

Ξεκινούν με μια εσωτερική προφορά (σύμφωνα με τον A.A. Leontyev) - την ικανότητα επιλογής λεξιλογίου και γραμματικής και στοιχειωδών ομιλιών

Υπάρχουν διάφορα σταδιακά περιπλέκοντα περιστατικά στην ανάπτυξη του σχεδιασμού της ομιλίας, ανάλογα με την πρωταρχική μορφή της ομιλίας σε καθένα από αυτά.

Ομιλία συζυγούς - ταυτόχρονη προφορά ενός παιδιού και λογοθεραπευτή

το παιδί ελέγχει τη λογοθεραπεία

δημιουργεί μια κατάσταση παιχνιδιού με την άμεση παρουσίαση των καλούμενων αντικειμένων

σταδιακά ο αριθμός των λέξεων στη φράση αυξάνεται σε 4-5 και περισσότερο

Ο προβληματικός λόγος είναι μια επανάληψη των λέξεων και φράσεων μετά από έναν λογοθεραπευτή. Μια επανάληψη των 2-4 στίχων της Στάνζα εισάγεται αργότερα.

Απαντήσεις σε ερωτήσεις για γνωστές εικόνες - το ερώτημα τίθεται με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μπορεί να χρησιμοποιήσει τα λόγια της ερώτησης για να απαντήσει.

Για παράδειγμα: ΠΟΙΟΣ ΥΠΟΔΥΕΤΑΙ ΜΕ ΚΙΤΕΝΑ; - ΚΟΡΙΤΣΑ ΑΓΑΛΜΑΤΑ ΜΕ ΚΙΤΡΙΝΟ.

Σταδιακά, οι απαντήσεις του παιδιού γίνονται πιο συνηθισμένες και ανεξάρτητες.

Αυτο-περιγραφή των εικόνων - αυτο-κατασκευή της φράσης.

Χρησιμοποιείται για την επεξεργασία της ομιλίας και το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του παιδιού (σχεδίαση, μοντελοποίηση, σχεδιασμός)

Λογοθεραπευτής στο διάλογο:

διευκρινίζει τη διαδικασία της δραστηριότητας του παιδιού

αποσαφηνίζει τις υλικές δραστηριότητες

συζητά με το παιδί τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων

Επαναλάβετε την αναπαραγωγή του ακουστικού μικρού κειμένου.

πρέπει να έχει σαφή σύνθεση

πρέπει να έχει μια σαφή σειρά ενεργειών

παίζοντας το οικόπεδο με τη βοήθεια παιχνιδιών, εικόνων

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στο σωστό γραμματικό σχεδιασμό της φράσης.

Αυθόρμητη ομιλία εισάγεται στα παιχνίδια με θέμα το ρόλο - "Vegetable Shop", "School", κλπ. Τα παιδιά έχουν ένα συγκεκριμένο ρόλο και αυτοί διεξάγουν ανεξάρτητο διάλογο.

Στη συνέχεια, τα παιδιά μαθαίνουν να δημιουργούν τις δικές τους δημιουργικές ιστορίες χωρίς οπτικό υλικό σε ένα δεδομένο θέμα.

Τεχνικές επιπτώσεων στην οργάνωση

1. Οι συσκευές "ECHO", "AIR" - ρύθμιση ομιλίας:

αυξάνεται η ισχύς φωνής

2. Αύξηση ομιλίας μέσω μεγαφώνων:

λιγότερο ένταση μυών της φωνητικής συσκευής

χρησιμοποιείται μαλακή φωνητική επίθεση

3. Συσκευές σίγασης:

ο έλεγχος του παιδιού για τη διαδικασία της ομιλίας μειώνεται

4. Πρόγραμμα υπολογιστή "Ορατή ομιλία".

Χρησιμοποιήστε τις παρακάτω ενότητες -

"Μακρά λήξη ομιλίας"

"Αλλάξτε το ύψος της φωνής"

"Όγκος και κλίση"

Χρησιμοποιώντας τεχνικές μασάζ λογοθεραπείας

Χρησιμοποιείται ένα σύνολο τεχνικών μηχανικής δράσης σε διάφορα μέρη της επιφάνειας του σώματος, οι οποίες συνδέονται με την παροχή της ομιλίας.

οι δερματικοί υποδοχείς είναι ερεθισμένοι

βελτιωμένη διατροφή ιστού

η ροή του αίματος αυξάνεται

βελτιωμένες μεταβολικές διεργασίες.

μειωμένος μυϊκός τόνος με κράμπες

αυξημένο μυϊκό τόνο με υπόταση

μειώστε τη δυσκαμψία της ομιλίας

βελτίωση της συναισθηματικής κατάστασης

12. Φωνητικές διαταραχές

Παραβιάσεις της φωνής - η απουσία ή διαταραχή της φωνής λόγω παθολογικών αλλαγών στη φωνητική συσκευή.

Οι παραβιάσεις της φωνής εκδηλώθηκαν σε δύο βασικούς τύπους: αφώνια και δυσφωνία

Άθως - πλήρης έλλειψη φωνής

Δυσφωνία - μερική παραβίαση του βήματος, της δύναμης και του χρόνου της φωνής

Η φωνή χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

ύψος - συχνότητα των δονήσεων των φωνητικών πτυχών

η ένταση (φωνή) - ο βαθμός κλεισίματος των φωνητικών πτυχών και το εύρος των ταλαντώσεων τους

στυλό - ατομικό χρωματισμό της φωνής (χαρακτηριστικό της δομής του λάρυγγα)

φάσμα - ο αριθμός των φωνητικών τόνων (σε ενήλικες - 4-5, στα παιδιά - 2-3)

Εκδηλώσεις φωνητικών διαταραχών:

την έλλειψη φωνής ή την απογοήτευσή του

υποκειμενικές αισθήσεις (πόνος, πίεση, καύση, σπασμός...)

Phonopedia - ένα σύνθετο παιδαγωγικό μέτρο για τις φωνητικές διαταραχές

Οργανικές διαταραχές φωνής - λόγω ανατομικών αλλαγών ή χρόνιων φλεγμονωδών διεργασιών της φωνητικής συσκευής.

Περιφερειακές οργανικές φωνητικές διαταραχές είναι

με πάρεση, λαρυγγική παράλυση

με τραυματισμούς του λάρυγγα

η φωνή χάνει τον κανονικό της ήχο

Οι κεντρικές οργανικές διαταραχές φωνής είναι

με εγκεφαλικές αλλοιώσεις

Αυτές οι διαταραχές είναι χρόνιες και δεν εξαφανίζονται. Ζήτησε φωνοθεραπευτικές δραστηριότητες. Οι παραβιάσεις δεν επηρεάζουν την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της ομιλίας.

Λειτουργικές φωνητικές διαταραχές - λόγω λειτουργικών, προσωρινών διαταραχών φωνητικού σχηματισμού.

κακή φωνή κατά τη διάρκεια των φωνητικών

ψυχική ασθένεια (υστερία)

Οι περιφερειακές λειτουργικές διαταραχές της φωνής περιλαμβάνουν:

υπο-υπερτονική αφώνια

Phonostenias - φωνητικές διαταραχές χωρίς ορατές αλλαγές στη φωνητική συσκευή (πιο συχνά επαγγελματικού χαρακτήρα)

έλλειψη φωνητικής υγιεινής

εξασθενισμένο συντονισμό της αναπνοής και της φωνής

αδυναμία να αποκτήσουν τη φωνή τους

Υποτονική αφώνια (δυσφωνία) - λόγω των περικοπών στους μύες του λάρυγγα.

οι φωνητικές πτυχές κατά τη στιγμή της φωνής δεν κλείνουν πλήρως

πόνος στους μύες του λαιμού, του λαιμού, του θώρακα

Υπερτασική δυσφωνία - αυξημένος τόνος λαρυγγικών μυών, τονωτικό σπασμό

υπερβολική φωνή, τη συνήθεια να μιλάει δυνατά και πολλά

Ρινοφωνία και ρινολλία - φωνητικές διαταραχές στην παθολογική επούλωση

Λειτουργικές φωνητικές διαταραχές κεντρικής προέλευσης

Λειτουργική (ψυχογενής) αφώνια

Ο λόγος είναι μια αντίδραση στο psychotrauma στα υστερικά πρόσωπα.

συντηρούμενος βήχας, γοητευτικό γέλιο

Μέθοδοι για τη μελέτη της φωνητικής συσκευής (σε ωτορινολαρυγγολόγους)

λαρυγγοσκόπηση - εξέταση του λάρυγγα με καθρέφτη

λαρυγγοσταβροσκόπηση - επιθεώρηση με ειδική συσκευή - μπορούν να παρατηρηθούν ταλαντώσεις των πτυχών

ηλεκτρομυογραφία - ένα ηλεκτρόδιο βελόνας εισάγεται στο μυ

Μέθοδοι λογοθεραπείας για φωνητικές διαταραχές

Η αποκατάσταση φωνής πρέπει να ξεκινήσει όσο το δυνατόν νωρίτερα. Εκτελείται σε ένα συγκρότημα:

αρθρώσεις και ασκήσεις αναπνοής

καλώντας τη φωνή και τη σταθεροποίησή της

Με παράλυση και περικοπές:

εργασία για την αναπνοή

που φυσάει στην αρμονική (αργά, αργά, σε ένα σημείωμα από 45-60 δευτερόλεπτα έως 2 λεπτά, 8-15 φορές την ημέρα)

σύνθετες ασκήσεις αναπνοής (καθιστή και στέκεται)

εισπνέετε και εκπνέετε από τη μύτη (εισπνέετε γρήγορα, βαθιά, εκπνέετε - μακρά

εισπνέετε από τη μύτη, εκπνέετε από το στόμα

εισπνέετε από ένα ρουθούνι, εκπνέετε μέσα από το άλλο

αναπνοή ενός ρουθούνου (εναλλάξ)

εισπνέετε από τη μύτη, εκπνέετε μέσα από τα σφιχτά χείλη

εισπνεύστε και εκπνέετε τσίμπημα

μετά από 7-10 ημέρες - ασκήσεις για την ενεργοποίηση των μυών του λαιμού, λάρυγγα

κεφάλι κλίση προς τα εμπρός και πίσω - χέρια στο πίσω μέρος του κεφαλιού σας

κινήσεις της κάτω γνάθου προς τα κάτω, προς τα πλάγια, προς τα εμπρός

6 φορές την ημέρα, 4-5 φορές κάθε άσκηση

Θεραπεία άσκησης για τη δημιουργία διαφραγματικής αναπνοής

Φωνητική διόρθωση φωνητικής κλήσης

Η φωνή ξεκινά με τον ήχο του M:

jabbing

μακρόχρονη προφορά MMM, MMM-A, MMMM-O

συλλαβές με πίεση στο δεύτερο: MA-MA, MA-MO

συνδυασμοί με διακεκομμένη τάση: MA-MA, MA-MA

αφού φτάσει μια δυνατή φωνή:

εκπαίδευση των συνδυασμών φωνηέντων με Y: YO-YO-YOI

η φωνή των φωνηέντων και των συνδυασμών τους αντικατοπτρίζεται, τότε ανεξάρτητα: A, AU, AOU, AUIE...

προφέγοντας λέξεις με άμεσες συνημμένες συλλαβές: ΘΑΛΑΣΣΑ, ΜΑΝΚΑ

φωνητικές ασκήσεις (τραγούδι)

Στη χρόνια λαρυγγίτιδα

προστατευτική λειτουργία (μείωση φορτίου φωνής)

εργασία στην αναπνοή - κάνοντας αναπνευστική υποστήριξη, συνειδητά επιβραδύνοντας την εκπνοή

Θεραπεία άσκησης (διαφραγματική αναπνοή)

ελαφρύ μασάζ λαιμού στον λάρυγγα 2-3 λεπτά. 3-4 φορές την ημέρα

φωνητική αγκύρωση (βλ. παραπάνω)

Με λειτουργική εξασθένιση της φωνής

εξάλειψη της αιτίας (εξαναγκασμός, υπέρταση κ.λπ.)

θέτοντας φωνή (μακρά προφορά του M)

εργασία για αναπνοή (συντονισμός αναπνοής και φωνοποίησης)

την ενεργοποίηση της γυμναστικής για τους μυς του αυχένα, τον λάρυγγα

Μασάζ για τη μείωση του μυϊκού τόνου

προκαλώντας σοκ βήχα

Χρησιμοποιημένα τεχνικά εργαλεία:

VIR-4 όργανα για τον έλεγχο του στύλου και της έντασης της φωνής

Alalia - η απουσία ή υπανάπτυξη της ομιλίας λόγω οργανικών βλαβών των ομιλιών του εγκεφαλικού φλοιού κατά την προγεννητική ή την πρώιμη περίοδο ανάπτυξης του παιδιού

φλεγμονώδη εγκεφαλική βλάβη

τραυματική εγκεφαλική βλάβη

εγκεφαλική αιμορραγία ως αποτέλεσμα σκληρής ή γρήγορης εργασίας

μεταβολικές διαταραχές στην περίοδο της προγεννητικής και πρώιμης ανάπτυξης

συνέπειες των σοβαρών ραχίτιδων και των ασθενειών του αναπνευστικού συστήματος

καθυστέρηση στην ωρίμανση των νευρικών κυττάρων σε ορισμένες περιοχές του βουνού του εγκεφάλου (στάδιο νευροβλάστης) - και στα δύο ημισφαίρια του εγκεφάλου - διμερής αλλοίωση.

η πρόωρη ανάπτυξη (στην προφορική περίοδο)

καθυστερημένη ωρίμανση των νευρικών κυττάρων στις περιοχές ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού

Motor alalia - μια συστηματική υπανάπτυξη μιας εκφραστικής ομιλίας κεντρικού οργανικού χαρακτήρα, λόγω της έλλειψης σχηματισμού γλωσσικών λειτουργιών δημιουργίας δηλώσεων ομιλίας με σχετική συντήρηση σημασιολογικών και αισθητηριακών λειτουργιών

Motor alalia - παραβίαση της παραγωγής αυτο-έκφρασης με την άθικτη αντίληψη της αντίστροφης ομιλίας

φωνητικές διαταραχές (προφορά ήχου)

υποανάπτυξη της φωνητικής ακοής

γραμματισμός στην ομιλία

παραβίαση της δομής των λέξεων και των φράσεων

έντονα εξαντλημένο λεξιλόγιο

καμία συνεκτική ομιλία

μη παραμορφωμένο κίνητρο επικοινωνίας

η κατανόηση της ομιλίας είναι ασφαλής

γενική αμηχανία κινητήρα και υπανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

διαταραχές συντονισμού

υποανάπτυξη ψυχικών λειτουργιών (προσοχή, μνήμη, σκέψη)

τα χαρακτηριστικά της παθολογικής προσωπικότητας (χαμηλή επίδοση, αρνητικότητα)

δευτερογενής ψυχική καθυστέρηση (συγκεκριμένη σκέψη, φτώχεια των λογικών πράξεων, μειωμένη ικανότητα συμβολισμού, γενίκευση, αφηρησιμότητα)

παραβίαση της προφορικής και δυναμικής πρακτικής

αμόρφωτες δεξιότητες τυχερού παιχνιδιού

παρορμητικότητα, τυχαία δραστηριότητα

Υπάρχουν τρία επίπεδα υποτονίας λόγου:

επίπεδο: έλλειψη κοινής γλώσσας

επίπεδο: οι αρχές της κοινής ομιλίας

επίπεδο: ομιλία με στοιχεία υποανάπτυξης σε ολόκληρο το σύστημα ομιλίας.

άμορφες λέξεις ρίζας ("tau bang" - το κύπελλο έπεσε, "Deca mo" - το πλύσιμο των κοριτσιών) μπορεί να γίνει κατανοητό μόνο στην κατάλληλη κατάσταση όταν ενισχυθεί με χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου

το παιδί χρησιμοποιεί μόνο ομιλία κατάστασης

απλή φραστική ομιλία ("Sek.Ipyata.Syabaka enrages gok" - Χιόνι.

περιλαμβάνει λεπτομερείς δηλώσεις agrammatichnye ( «I babuti Kaew και Guti και manenko syanaty» - αγελάδες γιαγιά του και τις χήνες και τα νεαρά χοιρίδια)

Μέθοδοι λογοθεραπείας για αλάλι

Η διορθωτική εργασία με το κινητικό alalia είναι η σταδιακή διαμόρφωση της ομιλίας.

Στις εργασίες αποκατάστασης υπάρχουν 5 στάδια.

Στάδιο 1 - ποινή μιας λέξης (με παιδιά που δεν μιλούν)

προκαλούν μιμητική δραστηριότητα ομιλίας υπό τη μορφή ηχητικών εκδηλώσεων

να επεκτείνει το πεδίο της κατανόησης της ομιλίας

Οι τάξεις διεξάγονται μεμονωμένα, σε μορφή παιχνιδιού

αποφύγετε να χρησιμοποιείτε τις λέξεις "πείτε", "επαναλάβετε", επειδή τα παιδιά έχουν αυτά τα λόγια m. ("εικασία, απάντηση"), επικρατούν μη λεκτικά καθήκοντα

τα παιδιά πρέπει να ακούν σωστή ομιλία, χωρίς ψαλμωδία από συλλαβές, επαναλαμβανόμενη επανάληψη του ίδιου λεκτικού υλικού είναι απαραίτητη

απομνημονεύοντας τα ονόματα των παιχνιδιών, τα μέρη του σώματος, τα ρούχα (εμφάνιση μύτης, αρκούδα, φόρεμα)

φράσεις κατανόησης που υποστηρίζονται από οπτική δράση

Μιλώντας για καθημερινές καταστάσεις (πλύσιμο, σάλτσα, κλπ.) Ας ανοίξουμε τη βρύση Όχι, προς την άλλη κατεύθυνση Ανοίχτηκε Πάρτε το σαπούνι Πήρε το σαπούνι στα χέρια σας Τρία δάχτυλα Καλή πλύνετε το σαπούνι με νερό Τώρα πλένουμε το πρόσωπο

κατανόηση των θεμάτων της ΠΟΥ; ΤΙ; Πού; WHOM? Πού; - ερωτήσεις που τίθενται στο πλαίσιο: "Από πού πήρατε τα βιβλία από;" Και όχι "από πού;"

κατανόηση των οδηγιών ("Βάλτε τα παιχνίδια σαν αυτό: κύβος, κούκλα, μηχανή", "Βάλτε τη κούκλα σε μια καρέκλα, βάλτε το αυτοκίνητο στο τραπέζι")

Οι άμορφες λέξεις δεν πρέπει να επαναλαμβάνονται μετά το παιδί, επιτρέπεται μόνο η χρήση των γενικά αποδεκτών απλουστευμένων εντύπων: DOLL - LYAL και όχι η KUKA

Η ανάπτυξη της ανεξάρτητης ομιλίας:

δημιουργείται μια κατάσταση που προκαλεί την ανάγκη για ομιλία (μια όμορφη κούκλα σε έναν λογοθεραπευτή: "Δώστε") - ενεργοποίηση της απομίμησης ομιλίας

κλήση στενών ("μαμά, μπαμπάς")

έκφραση αιτημάτων: (σε, πηγαίνετε, δώστε, εδώ, εδώ, περισσότερα)

έκφραση της κατάστασης με παρεμβολές (ah, oh, tshsh! - μέσω της κατάστασης του παιχνιδιού)

απομίμηση ζώων (σκύλος - av-av, αγελάδα - muu)

ζώο κλήσεις (kitty, γατάκι, κοτόπουλο), έλεγχος των ζώων (noo !, Tpru! shoo!)

εισαγωγή ηχητικών απομιμήσεων σε στίχους: GUSI, GUSI - GA-GA-GA, κλπ.

απομίμηση μουσικών παιχνιδιών: σωλήνας - doo-doo-doo, μπαλαλαϊκά - la-la-la, τύμπανο - έκρηξη-έκρηξη

απομίμηση του θορύβου της κυκλοφορίας: το αυτοκίνητο είναι το bi-bi, το αεροπλάνο είναι yy-yo, το τρένο είναι tu-yy

εισαγωγή ηχητικών απομιμήσεων στα ποιήματα: Κοίτα στον ουρανό - το αεροπλάνο είναι εκεί, σαν μια σφήκα:

όταν παίζετε lotto, χρησιμοποιήστε τις λέξεις GO, ON, HERE, ΠΑΡΕΤΕ

φράσεις που σχηματίζουν ΠΟΙΟΙ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΟΤΕ

ΔΙΕΘΝΗΣΤΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΠΑΙΞΩ

MOM, πηγαίνουμε να περπατήσουμε

MOM'S GO GO GO HOME, κλπ.

Στάδιο 2 - πρώτες μορφές λέξεων

(τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να συνδυάσουν 2-4 άμορφες λέξεις χωρίς γραμματικούς δεσμούς σε μία φράση)

διαχωρίζοντας τον αριθμό των αντικειμένων (πολλά - λίγο - ένα)

διαχωρίζοντας το μέγεθος των αντικειμένων (μεγάλα - μικρά)

διάκριση της γεύσης (γλυκό - αλμυρό)

χωροταξική διευθέτηση (εδώ - εδώ, εδώ - εδώ)

μονάδες διάκρισης και πολλοί Αριθμός: ΣΠΙΤΙΑ - ΣΠΙΤΙΑ

Διακρίσεις ενός αρνητικού σωματιδίου ΟΧΙ: GO - ΜΗΝ GO (χωρίς αντικείμενο), ΜΗΝ ΠΑΡΕΤΕ - ΜΗ ΒΟΗΘΗΣΕΤΕ, ΚΡΑΤΗΣΤΕ ΤΗ ΜΠΑΛΛΑΔΑ - ΜΗΝ HIDE ΤΗΝ ΜΠΑΛΛΑ (με το αντικείμενο)

η διάκριση στην οποία απευθύνεται η εντολή: VOVA, SAD - ΠΑΙΔΙΑ SIT, SAD - SAD (μορφή επιτακτικής διάθεσης του ρήματος στον ενικό και τον πληθυντικό)

Η ανάπτυξη της ανεξάρτητης ομιλίας:

ακουστική προφορά - αποσαφήνιση της φωνήενης άρθρωσης (εκτός του Y), συμφώνων M, P, B, T, D, άλλοι ήχοι - κατά προσέγγιση προφορά

ονομάζοντας οικεία στοιχεία

δημιουργώντας συλλαβές στο τέλος της λέξης: MU -... RU -... PO -, LAP - + KA

Η ικανότητα των παιδιών να αναπαράγουν λέξεις διαφορετικής δομής συλλαβών συνδέεται με

η ικανότητα συνδυασμού λέξεων σε φράσεις: μόλις υπάρχουν χρόνοι από 2 άμορφες ρίζες, γίνεται δυνατή η αναπαραγωγή μιας λέξης δύο συλλαβών με απομίμηση.

μια φράση δύο λέξεων με τις λέξεις "ΑΥΤΟ, ΕΔΩ, ΕΔΩ, ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΕΔΩ + πλάσματα": ΕΔΩ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑ ΒΑΡΟΣ, ΕΙΝΑΙ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΕΔΩ ΕΙΝΑ ΜΗΧΑΝΗΜΑ

η χρήση της επιτακτικής διάθεσης του ρήματος: η εντολή στις κούκλες - IDEA, SIDI, BEGA, LOVI, ΠΛΥΣΙΜΟ

χρήση της φράσης "έκκληση + επιτακτικό ρήμα": πατινάζ, πηγαίνετε! Σίδι, Μισά

τη χρήση της φράσης "έκκληση + επιτακτικό ρήμα + Win. Η περίπτωση των πλασμάτων. ": ΚΑΤΥΑ, ΔΙΕΥΘΕΤΗΣΤΕ ΤΗΝ ΜΠΑΛΑ (= Ι.Π.), ΒΟΒΑ, ΣΤΟ ΠΕΡΙΠΛΟ (δεν συμπίπτει με την Ι.Π.)

τη χρήση της φράσης "το ρήμα σε νεοσύστατη. Φόρμα + θέλουν δεν θέλουν, δεν, δεν, δεν είναι δυνατό, είναι αδύνατο «: Θέλω να κοιμηθώ, δεν γράφουν, μπορείτε να φάτε, πηγαίνετε

Άσκηση: "Ποιος θα κάνει τι;". Κούκλες σε διάφορα κοστούμια (ποδιά, πυτζάμες... Ποιος πρέπει να κοιμηθεί; Katya κούκλα, πάει να κοιμηθεί

Το παιδί πρέπει να μάθει: τον τόπο του στρες στις απομνημονευμένες λέξεις, να αναπαράγει τη δομή της ρυθμικής ορολογίας των 2 σύνθετων λέξεων.

Στάδιο 3 - πρόταση διμερών

(Για τα παιδιά των οποίων ο αριθμός των προτάσεων είναι 2-3 λέξεις)

Διάκριση λέξεων παρόμοιων με τον ήχο: Mila - Σαπούνι, γαϊδούρι - κατσίκι

Διακρίνοντας ανάμεσα σε λέξεις που μοιάζουν με μια αντικειμενική κατάσταση: ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ - ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ, ΣΧΕΔΙΑΣΗ - ΓΡΑΦΗ, ΡΑΔΙΟΦΩΝΟ - ΣΥΝΔΕΣΗ, ΠΛΥΣΙΜΟ - ΠΛΥΣΙΜΟ - ΠΛΥΣΙΜΟ -

διάκριση λέξεων με το αντίθετο νόημα: SUPPORT - REMOVE, RISE - SATIS,

διάκριση συνημμένων στις παθητικές συμμετοχές: ΑΝΟΙΚΤΟ - ΚΛΕΙΣΤΟ, ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ - ΔΙΑΚΟΠΗ

Κατανόηση και διάκριση ρητρικών ρητρών: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑ - ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ, ΖΑΧΑΡΟΠΛΑΣΤΙΚΗ - ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ

διάκριση μεταξύ πληθυντικού και μοναδικών ρήμων SLEEP - ΕΚΠΡΟΣΩΠΗΣΗ, ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΟΣ - ΔΙΑΧΩΡΙΣΜΟΣ

διακρίνοντας το φύλο των ρήξεων του παρελθόντος τεταρτημορίου: ΓΥΝΑΙΚΑ ΠΕΡΑΚΤΗ - ΓΥΝΑΙΚΑ ΠΕΡΑΚΤΗ

η διάκριση μεταξύ του αντικειμένου και του αντικειμένου της δράσης: VOVA, LOVI NINU. Ποιος τρέχει μακριά;

κατανόηση της σχέσης των ηθοποιών: ένα κουνέλι τρέχει μακριά από τον λύκο. - ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΓΑΠΗ. Πού είναι το σφάλμα;

Χωρικές σχέσεις αντικειμένων: Προθέσεις ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ, ΕΝΩ, ΑΝΟΙΚΤΗ, ΑΠΟ, ΓΙΑ, ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΦΗ: IN-ON, ΑΠΟ, ΑΠΟ, ΑΠΟ

Γενίκευση των θεμάτων για τον προορισμό τους: τι πρέπει να σχεδιάσουμε;

Διακεκριμένες μονάδες και πολλοί άλλοι ουσιαστικά Προτείνετε περίπτωση: ΒΟΗΘΗΣΤΕ ΜΙΑ ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗ ΒΟΗΘΗΤΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΑ, ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ ΣΤΗΝ ΚΑΡΕΚΛΩΣΗ - ΚΑΘΙΣΜΑ ΣΤΙΣ ΚΑΡΕΚΛΕΣ

Κατανόηση των επίθετων με τις αντίθετες έννοιες: NARROW - WIDE, LONG - SHORT, LOW - HIGH

διαχωρίζοντας χωρικά επιρρήματα: ΚΑΤΩ, ΚΑΤΩ, ΑΚΥΡΟ, ΚΛΕΙΣΤΕ, ΕΙΣΟΔΟΣ, ΠΙΣΩ

συντάσσοντας την πρόταση "πλάσματα. + ρήμα + άμεσο αντικείμενο ": ΡΟΛΟΙ ΠΟΔΙΩΝ ΡΟΛΟΙ, MOTHER VARIT SUP

συντάσσοντας την πρόταση "πλάσματα. + ρήμα + προσθήκη, δεν ταιριάζουν. στο win pad. μαζί του. ": MOM READS BOOK

η απάντηση στο ερώτημα "Τι κάνει;" (επιλογή των ονομάτων των ενεργειών στο όνομα του θέματος) ΜΗΤΕΡΑ ΔΙΑΒΑΣΕ, ΑΚΟΥΣΤΕ, ΛΑΜΒΑΝΕΙ...

επιλογή των ονομάτων των αντικειμένων στα ονόματα των ενεργειών: ΠΗΓΑΙΝΕΤΕ... MOM, DAD, ΚΟΡΙΤΣΙ, AUNT, BROTHER... ΚΑΘΗΓΗΤΗΣΗ... ΟΙ ΓΑΤΟΣ, ΠΟΥΛΙ...

η χρήση της αντανακλαστικής μορφής των ρημάτων: ΠΛΥΣΙΜΟ, ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ, ΑΛΛΑΓΗ

απομνημονεύοντας το ζευγάρι και το quatrain με τη διάταξη των λέξεων: DRAINER, DRAINER, CAP-CAP-CAP, WAYS. Δεν μπορούμε να συνεχίσουμε...

το σχηματισμό της συλλαβικής δομής της λέξης: το χτύπημα των συλλαβών στις λέξεις α) δύο πανομοιότυπων συλλαβών: DAD, MAMA; β) τριών ανοιχτών συλλαβών: ΜΗΧΑΝΗ

το σχηματισμό της ακουστικής προφοράς - την ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης: η επιλογή των λέξεων από το ρεύμα: CAP, CAT, NOSE, TOOTH, CAT, ΣΤΟΜΑ, CAT...; διαχωρίζοντας τις λέξεις που ακούγονται κοντά σε κάθε άλλη: ΑΛΙΕΙΑ - ΑΡΙΣΤΕΡΑ, επέκταση του όγκου της ακουστικής μνήμης (οδηγίες 2-3 βημάτων, 3-4 εικόνες)

4 στάδιο - προτάσεις από πολλές λέξεις

μάθετε να δημιουργείτε προτάσεις 3-5 λέξεων

διδάξτε την απλούστερη κλίση ουσιαστικών και ρήματα

ανάπτυξη συνεκτικών δεξιοτήτων λόγου

κατανόηση των καταλήψεων των υποκειμένων

κατανόηση των επίθετων και των επιρρημάτων

ενοποίηση των δομών του προηγούμενου σταδίου

συντάσσοντας την πρόταση "πλάσματα. + ρήμα. + 2 πλάσματα σε περιπτώσεις Win και Dat ": KATIA READS OLE BOOK; Η MOM ΔΙΕΥΚΡΙΝΕΙ ΚΑΦΕΣ ΚΑΦΕ

συντάσσοντας την πρόταση "πλάσματα. + ρήμα + 2 είναι σε περιπτώσεις Vin και Tv): MOM CUTS ΦΤΕΡΟ ΜΕ ΝΕΟ! ΠΥΡΚΑΓΙΑ ΚΑΠΝΙΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΑΞΟΝΑ

συντάσσοντας μια πρόταση για την κατασκευή του "ουσιαστικού + ρήματος + επίρρημα" η Τάνια τραγουδάει ΛΑΜΙΑ

εκπόνηση σχεδίου με την πρόθεση U: U KOROVA ROGA; ΒΙΒΛΙΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ

καταρτίζοντας ένα σχέδιο με την πρόθεση Γ: ΠΡΟΣΦΟΡΑ ΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ, ΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΑΘΕΡΟΥΝ ΣΤΗΝ ΚΑΛΥΨΗ Το Παιχνίδι "Τι είναι στην τσέπη σας;"

σχεδιάζοντας ένα σχέδιο με την πρόθεση ON: ΤΟ ΛΟΥΛΟΥΔΙΟ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ? MISHA ΔΕΚΤΕΣ ΣΤΗ ΣΑΝΚΑ

σχεδιάζοντας ένα σχέδιο με την πρόθεση C: VOVA GOLEYAH ΜΕ ΣΚΥΛΟ

σχεδιάζοντας ένα σχέδιο με την πρόθεση Κ: Ο ΣΚΥΛΟΣ ΑΠΩΘΗΚΕ ΣΤΟ BOB

κατασκευή δομών με την πρόθεση POD: ΜΕΤΑ ΤΟ ΠΙΝΑΚΑ - ΣΤΟ ΠΙΝΑΚΑ

η σύνταξη της φράσης "ουσιαστικό + ρήμα + infinitive + 1-2 υπάρχει σε έμμεσες περιπτώσεις" VOVA θέλει να παίξει μια μπάλα TANRY

πληθυντικός σχηματισμός ουσιαστικών: ΚΑΡΕΚΛΕΣ - ΚΑΡΕΚΛΕΣ, ΦΥΛΛΑ - ΦΥΛΕΣ

Μικροσκοπική σύνθεση του ουσιαστικού: ΑΓΓΕΛΙΑ - ΑΓΓΕΛΟΣ

σχηματισμός μιας αρνητικής μορφής ρήματος: ΠΗΓΑΙΝΕΤΕ - ΜΗΝ ΠΑΡΕΤΕ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ("άτακτα παιδιά")

σύγκριση των μορφών ρήματος: LIES - LIES - LYES, MY-MET-MY

το σχηματισμό του infinitive BOY DIGGES SAND και θα DIG

η συλλαβιστική δομή της λέξης: διακήρυξη συμβουλών - MNA, MNO, ME...

απομνημονεύοντας ποιήματα (ζευγάρι και τετράποδα)

ιστορίες απομνημόνευσης: COCKET SING. ΠΟΥΛΕΡΙΚΑ ΜΕ ΚΟΥΜΠΙΑ ΚΛΗΣΗΣ. ΕΧΟΥΝ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΓΚΡΙ ΚΟΚΚ. Εγώ ο ίδιος δεν έχω φάει, τα κοτόπουλα εγκατέλειψαν. Ή ΑΥΤΗ Η ΚΟΥΖΙΝΑ ΜΑΣ. ΣΤΗΝ ΠΛΑΚΑ ΤΟΥ ΚΕΝΤΙΛΟΥ - ΟΛΑ ΤΡΑΠΕΖΟΜΑΤΗΡΙΑ, ΚΕΦ. ΣΤΟΝ ΚΙΠΤ ΝΕΡΟΥ. ΠΟΤΕ ΠΟΤΕ ΠΟΤΑ

Στάδιο 5 - η επέκταση του όγκου της προσφοράς, σύνθετη πρόταση

διδάσκουν τα παιδιά να χτίζουν σύνθετες προτάσεις

συνεχίστε να εργάζεστε σε καμπύλες

διδάσκουν να αντιστοιχούν ανωνυμίες και επίθετα με τα ουσιαστικά

(για παιδιά που μιλούν φραστική ομιλία με εκδηλώσεις αγραματισμού)

το σχηματισμό της φράσης "επίρρημα MUCH + prilag + ουσιαστικό στο Kind Pad": Πολλοί διαφορετικοί χρωματιστές μπαλόνια

συμφωνία των αντωνυμάτων με υπάρχει: ΜΟΥ ΜΠΛΕ - ΜΟΥ ΔΟΛ - ΜΟΥ ΜΠΟΥΚΕΤΑ

συντονισμός των επίθετων με τα ουσιαστικά: BLUE RIVER - BLUE LAKE - BLUE STREAMS

διακρίνοντας τα προθέματα στα ρήματα: ΑΦΑΙΡΕΣΗ - ΤΑΙΝΙΑ - ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ - ΜΕΤΑΚΟΜΙΣΜΕΝΑ - ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΑΙ

συλλογή με ένωση Α: ΛΕΥΚΟ ΧΙΟΝΙ ΚΑΙ ΑΝΘΡΑΚΑ ΜΑΥΡΟ

προετοιμασία ποινών με ομοιογενή θέματα ΠΡΩΤΕΪΝΗ, ΑΓΑΠΗ, ΜΑΓΝΗ, ΛΑΟΣ ΖΩΝΤΑΝ ΣΤΟ ΔΑΣΟ

γράφοντας προτάσεις με ομοιογενή πρόβατα: ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΒΑΣΤΕ, ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ, ΔΙΑΒΑΣΤΕ, ΣΥΓΓΡΑΦΗ

προετοιμασία προτάσεων με ομοιογενείς ορισμούς: ΜΕΓΑΛΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΡΟΤΑ, ΓΑΛΑΚΤΟΣ, ΠΟΡΤΟΚΑΛΙ, ΤΖΟΥΚΙΑ, ΓΛΥΚΑ

προετοιμασία προτάσεων με ομοιογενείς προσθήκες: MASHA DRAWED HORSE, CAT, GOAT, PYRAMID

καταρτίζοντας προτάσεις με ομοιογενείς περιστάσεις ΓΝΩΣΗ ΘΑΛΑΣΣΕΙ ΣΕ ΣΤΕΓΗ, ΣΕ ΓΗ, ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΑ, ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΟΧΗ

συντονισμός των αντωνυμμάτων με την πρόθεση U: εγώ, εγώ, αυτοί

καταρτίζοντας προτάσεις με την ένωση Α: SASHA DRAWS, και MASHA ΔΙΑΒΑΣΕΙ ΒΙΒΛΙΟ

συντάσσοντας προτάσεις με τις λέξεις FIRST, THEN: Πρώτα πρέπει να φορέσουμε ένα ΠΟΡΤΟΦΟΛΙ, ΑΚΟΜΑ

συντάσσοντας προτάσεις με την ένωση Ή: Η SASHA ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙ ΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΕΙ Ή ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ

καταρτίζοντας προτάσεις με την ένωση ΓΙΑΤΙ: Η ΒΟΒΑ ΑΣΘΕΝΕΙ, ΓΙΑΤΙ ΕΧΩ ΚΡΑΤΗΣΗ

συντάσσοντας προτάσεις με την ένωση ΓΙΑ: Έχω πάρει μια μπάλα για να παίξει το παιχνίδι FOOTBALL "Τι είπε στο τηλέφωνο"

το σχηματισμό κτητικών αντωνυμμάτων: ΠΟΙΝΙΚΗ ΦΟΡΑ, ΒΑΜΠΟΥΣΚΙΝΗ ΣΗΜΕΙΑ

Σχετικός σχηματισμός επίθετων: ΞΥΛΟ - ΞΥΛΙΝΑ

επίθετα από επιρρήματα: QUICK - QUICK

το σχηματισμό βαθμών σύγκρισης των επίθετων: COLD - COLD

σχηματισμός λέξεων μιας ρίζας: ΤΕΑ - KETTLE - ΤΣΑΙ - ΤΣΑΙ - ΤΣΑΙ

σχηματισμός ουσιαστικών από τα ουσιαστικά: ΑΛΑΤΟΣ - ΑΛΑΤΟΣ, PEPPERS - ΓΑΛΑ

επιλογή λέξεων πολλών εκτιμήσεων: LISICHKI, KOSA, KEY

επιλογή αντωνυμμάτων - ουσιαστικά, ρήματα, επίθετα: ΗΜΕΡΑ - ΝΥΧΤΑ, ΗΜΕΡΗΣΙΑ - ΝΥΧΤΑ, ΠΑΙΧΝΙΔΙ - SIT

λέξη διάκριση με υποδείξεις των νόημα - GOING - MARCHING

η διάκριση παρόμοιων λέξεων: ROLET - BREAK

αντικατάσταση των μορφών ρήματος στην αναπαράσταση: 1 άτομο ed και mn αριθμός για 3 άτομα

σχηματισμός μελλοντικών ρήξεων έντασης: ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ - ΘΑ ΓΡΑΨΩ - ΓΡΑΨΤΕ

το σχηματισμό βαθμών σύγκρισης από επιρρήματα: ΓΡΗΓΟΡΑ - ΓΡΗΓΟΡΑ, ΓΑΛΑΚΤΩΜΑΤΑ - ΤΣΑΓΙΑ

Αισθησιακό alalia - παραβίαση της κατανόησης λόγου λόγω διακοπής της εργασίας

αναλυτή cheslukhovogo που συμβαίνει όταν υπάρχει χρονική αλλοίωση

κυρίαρχο ημισφαίριο

το παιδί ακούει, αλλά δεν καταλαβαίνει την ομιλία που απευθύνεται, η φυσική ακρόαση σώζεται

κατά την εξέταση της ακοής με τη βοήθεια του εξοπλισμού, ανιχνεύεται η ακουστική αστάθεια (τότε τα ίδια σήματα αντιλαμβάνονται και στη συνέχεια όχι) - κάνουν 8-10 ακουογραφήματα για την τελική διάγνωση

η σύνδεση μεταξύ της λέξης και του αντικειμένου (δράσης) δεν σχηματίζεται - κλείνει την ακμή

Υπερευξία - αυξημένη ευαισθησία στους ήχους που αδιαφορούν για τους άλλους (θρόισμα των φύλλων, ταιριάζει σε ένα κουτί, χαρτί, σκασίματα, στάξιμο νερού) Υγιείς άνθρωποι αντιδρούν σε αυτές σε μια περίοδο εξάντλησης και ακραίου ερεθισμού. Σε alalik - άγχος, κλάμα, στρίψτε τα κεφάλια τους, δείξτε στα αυτιά - σούπερ ερεθιστικά

Ψυχοφυσικά και χαρακτηριστικά ομιλίας στην αισθητηριακή αλλία - από την πλήρη έλλειψη κατανόησης του λόγου στην κατανόηση των μεμονωμένων καθημερινών λέξεων και προτάσεων:

η κατάσταση παίζει σημαντικό ρόλο στην κατανόηση της ομιλίας (δεν καταλαβαίνουν μεμονωμένες λέξεις, αλλά μια φράση σε μια κατάσταση με μια συγκεκριμένη σειρά λέξεων σε μια πρόταση

μειωμένη κατανόηση καθώς αλλάζει ο ρυθμός

βελτιωμένη κατανόηση με επαναλαμβανόμενη αργή επανάληψη

Δυσκολίες στην ενεργοποίηση, αλλαγή και διανομή ακουστικής προσοχής (μην αντιδράστε άμεσα στην ομιλία, τη βραδύτητα της ακουστικής αντίληψης)

Βελτιωμένη κατανόηση μετά από την ομιλία (ενίσχυση με δικές κινήσεις)

Βελτιωμένη κατανόηση αν το alalik κοιτάει τον ομιλητή

βελτιωμένη κατανόηση κατά την επικοινωνία με τη μητέρα

Ομιλία με αισθησιακό αλάλι:

λόγω παρεξήγησης της ομιλίας άλλων, την αδυναμία ή την ακατανόητη στρέβλωση της ομιλίας του

κινητικό άγχος, δυσκολίες συμπεριφοράς

μικρή χρήση χειρονομιών και εκφράσεων του προσώπου

να αντιδράσουν στον τόνο, δεν κατανοούν την έννοια

το παιχνίδι συνοδεύεται από διαμορφωμένο φλυαρία

logoreya - ασυνεπής αναπαραγωγή όλων των λέξεων που είναι γνωστές στο παιδί

echolalia - επανάληψη της αναστρέψιμης ομιλίας

όταν εμφανίζονται οι πρώτες λέξεις:

σφάλματα έμφασης

οι διαστρεβλώσεις της δομής δεν είναι σταθερές (κάθε φορά που υπάρχει διαφορετικό σφάλμα

οι δηλώσεις του παιδιού δεν είναι ακριβείς ως προς το περιεχόμενο και έχουν λανθασμένη μορφή

Γενικά, η ομιλία ενός παιδιού με αισθησιακό αλάλιο μπορεί να χαρακτηριστεί ως ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΑΥΞΗΣΗΣ ΛΟΓΟΤΥΠΟΥ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΤΟ ΛΟΓΟ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΚΑΙ ΧΩΡΙΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΕΛΕΓΧΟΥ.

Μέθοδοι λογοθεραπείας για αισθητήρια αλάλια

Οι κύριες κατευθύνσεις διόρθωσης:

συνειδητή ανάλυση σύνθεσης ομιλίας

ανάπτυξη φωνητικής αντίληψης

κατανόηση των προτύπων ομιλίας

Η βασική αρχή της επανορθωτικής εργασίας:

συνεπής και συστηματική επίδραση σε όλες τις πτυχές της ομιλίας του παιδιού + ειδική θεραπεία που διεγείρει την ωρίμανση των κυττάρων του εγκεφαλικού φλοιού

Η αυστηρή οργάνωση του τρόπου ήχου και ομιλίας (επειδή το αδιάκριτο ακουστικό φορτίο καθυστερεί την ανάπτυξη της ομιλίας)

καθορίστε τις ώρες και τις ημέρες ανάπαυσης

περιορίστε την περιττή επικοινωνία

αποκλείει την επίδραση των συσκευών ήχου: τηλέφωνο, ραδιόφωνο, τηλεόραση

εξοικειωμένος τρόπος ήχου + κατάσταση της οπτικής και ακουστικής πείνας ("σκοτεινό δωμάτιο") - για να αυξηθεί η ευαισθησία στους ήχους

προσελκύοντας την προσοχή του παιδιού (πάρτε στο οπτικό πεδίο του, γυρίστε στον εαυτό του, πάρτε το χέρι του)

Αφυπνίζοντας το ενδιαφέρον για τους ήχους του κόσμου και τους ήχους της ομιλίας

η διάκριση των θορύβων, οι ήχοι ενός χαρακτήρα μη ομιλίας (κουδούνισμα ενός κουταλιού σε ένα ποτήρι, χτυπώντας ένα μολύβι)

ανάπτυξη της κατευθυντικής προσοχής και των επιδόσεων - ένθετα, διαχωρισμός εικόνων, ραβδιά, μωσαϊκό - ταξινόμηση, ταξινόμηση κατά χρώμα, σχήμα, μέγεθος κ.λπ.)

ανάπτυξη οπτικής και κινητικής απομίμησης: "κυρίες", "σαράντα"

ανάπτυξη των επικοινωνιακών αναγκών, κίνητρο επικοινωνίας

(το παιδί παρατηρεί τη δράση του λογοθεραπευτή, κάνει την πράξη τον εαυτό του, κλείνει τα μάτια του (με χειρονομία), διακρίνει την πηγή του ήχου)

Το μυστικό: αποφεύγουν να χτυπήσουν τα χέρια, σφραγίζοντας στο πάτωμα, χτυπώντας στο τραπέζι, επειδή σε αυτές τις περιπτώσεις, δεν είναι ο ήχος που γίνεται αντιληπτός, αλλά ο κραδασμός

εισαγωγή στη σειρά θορύβου του δυνατού ήχου του λόγου (a, p, y), που σχετίζεται με ένα αντικείμενο ή ένα φαινόμενο

ομαλοποίηση της ικανότητας εργασίας, συμπεριφορά, δραστηριότητα (ενέργειες αντιγραφής, υποβολή σε μη λεκτικές οδηγίες)

ανάπτυξη εξαρτώμενων συνθηκών μεταξύ της λέξης και του αντικειμένου ή της εικόνας του: UUU- ατμομηχανή, PPP- σκύλος, MOUU- αγελάδα

διάκριση των συλλαβών: AU - UA - AM; MA - PA - ON - THA

διάκριση λέξεων (χρησιμοποιώντας κινητήρα, οπτική και απτική ενίσχυση) - το παιδί παρουσιάζει την εικόνα και εκτελεί την κίνηση

διακρίνοντας τη φύση του ήχου, την πηγή ήχου, τον εντοπισμό του

Θέμα-πρακτικές ενέργειες - όχι μόνο η επανάληψη της λέξης, αλλά η ικανότητα να εκτελέσετε μια ενέργεια με το θέμα σύμφωνα με τη λεκτική εντολή: ΠΟΤΑΝΤΕ ΤΟ ΓΑΛΑ ΑΠΟ ΤΗ ΜΠΟΥΚΑΛΙ, ΤΡΟΦΕΣ ΣΤΟ ΓΑΛΑ, ΠΛΗΡΩΣΤΕ ΤΟ ΓΑΛΑ

την κατανόηση των τυποποιημένων φράσεων (οι λέξεις εκφωνούνται με συγκεκριμένη σειρά με συνεχή τόνωση και είναι καθημερινές και καθημερινές στη φύση -

όταν επικοινωνείτε με ένα άτομο

όταν επικοινωνούν με διαφορετικούς ανθρώπους

σε μια συγκεκριμένη κατάσταση

με βάση τις εκφράσεις του προσώπου, χειρονομία

ανάπτυξη φωνητικής ακοής

(όχι να επαναλαμβάνουμε και να μην απομνημονεύουμε τις φράσεις, αλλά να βάζουμε το παιδί σε μια κατάσταση ψυχικών καθηκόντων)

κατανοώντας τις λογικές, γραμματικές και θεματικές ομάδες λέξεων:

πλύσιμο στο χέρι, σαπούνι, πετσέτα, νερό, πλύνετε, σκουπίστε

προδιαγραφή των εννοιών (χρώμα - κόκκινο, μπλε..., γεύση - αλμυρό, γλυκό...)

πρώιμη κατάρτιση γραμματισμού

Η πιθανότητα πλήρους εξάλειψης του αισθητηριακού alalia από τους ερευνητές τίθεται υπό αμφισβήτηση. Αβέβαιες προβλέψεις. Το αποτέλεσμα εξαρτάται από

συνθήκες ακουστικής ευαισθησίας

το χρόνο και τη φύση της θεραπείας

την ηλικία και τη νοημοσύνη του παιδιού

Αφασία - πλήρης ή μερική απώλεια ομιλίας, λόγω τοπικών εγκεφαλικών βλαβών

διαταραχές της εγκεφαλικής κυκλοφορίας (εγκεφαλικό επεισόδιο, αιμορραγία)

εγκεφαλική βλάβη

όγκους του εγκεφάλου

Τις περισσότερες φορές, η αφασία εμφανίζεται στους ενήλικες, στα παιδιά, η αφασία είναι το αποτέλεσμα της ΤΒΙ ή ενός όγκου.

συστηματική παραβίαση όλων των τύπων ομιλίας

Η πολυπλοκότητα της αφασίας εξαρτάται από

το μέγεθος της βλάβης

Υπάρχουν 6 μορφές αφασίας:

Ακουστική - Γνωστική Αφασία

παραβίαση της κατανόησης της ομιλίας - η ομιλία κάποιου άλλου ως αδιάκοπη ροή ήχων, τότε, καθώς ανακάμπτει, παρανόηση της ομιλίας που απευθύνεται

οι ασθενείς δεν συνειδητοποιούν την ύπαρξη διαταραχών της ομιλίας, αναταράσσονται, μακροπρόθεσμα

υπάρχει μια υποκατάσταση των λέξεων με εικασίες (η ουρά είναι η ίδια - το καρφί - το κόκκαλο - το ζαχαροκάλαμο)

η απώλεια της συγγένειας του θέματος, ο προσανατολισμός στο τέλος (BELL - κάτι μικρό, αλλά δεν ξέρω τι - μην πιάσετε την έννοια της λέξης ρίζα)

μειωμένη φωνητική ακοή

διαταραχή του ακουστικού ελέγχου πάνω στην ομιλία του, πολλές παραφάσεις (SUITCASE - CABINET, QUIETLY - Λεπτό)

στα πρώτα στάδια, η ομιλία μπορεί να μην είναι κατανοητή σε άλλους, επειδή Πρόκειται για ένα τυχαίο σύνολο ήχων, συλλαβών, λέξεων - "ομιλία okroshka" ΜΗΝ ΕΧΕΤΕ ΜΙΑ ΑΣΦΑΛΕΙΑ; - ΤΩΡΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΓΡΑΜΖΗΙΝ, ΚΑΛΛΙΕΡΩΣ ΕΙΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΑ ΧΡΟΝΙΑ ΕΙΝΑΙ 5 ΧΡΟΝΙΑ

logorea (εκφραστικότητα) με agrammatism (ασυνέπεια μεταξύ των μελών της καταδίκης σε φύλο, αριθμός, περίπτωση)

ατέλεια της δήλωσης, παράλειψη λέξεων, αντικατάσταση ουσιαστικών με αντωνυμίες

παραβιάσεις ανάγνωσης και γραφής:

Δύσκολη στάση

η κατανόηση ανάγνωσης διαταράσσεται

σιωπηρή επιστολή υπαγόρευσης

επιπλέον γράμματα στην επιστολή HOME - 8 γράμματα

η μηχανική ανάγνωση είναι ασφαλής

παραβίαση λογαριασμού: αντί να λύσετε το παράδειγμα, αντιγράψτε το 2 + 3 = 2 + 3 (η βαθμολογία αποκαθίσταται γρήγορα)

Μέθοδοι λογοθεραπείας

αποκατάσταση της φωνητικής ακοής

αποκατάσταση εκφραστικού λόγου, ανάγνωση, γραφή

διαφοροποίηση λέξεων, σε αντίθεση με το μήκος: FIR - BIKE, CAT - MACHINE (συσχετισμός της εικόνας με τη λέξη, τοποθέτηση των επιγραφών)

εδραιώνοντας την αντίληψη των λέξεων στη διαδικασία της εξαπάτησης, της προφοράς (λέξεις 1-2 συλλαβών)

διαφοροποίηση λέξεων με παρόμοια συλλαβική δομή, αλλά πολύ μακριά από τον ήχο: ΨΑΡΙΑ - ΚΟΜΜΑΤΑ, ΠΕΡΙΣΤΡΟΦΗ - ΕΛΚΥΣΤΗΡΑ (με βάση εικόνες, υπογραφές, ανάγνωση, εξαπάτηση)

διαφοροποίηση λέξεων με παρόμοια συλλαβική δομή, διακρινόμενη από έναν ήχο: ΚΑΡΚΙΝΟΣ -MAK, KLEV - KEY, FOREST - LEO

διαφοροποίηση παρόμοιων λέξεων: HOME - VOLUME, HOME - SMOKE (εισαγωγή γραμμάτων που λείπουν, χρήση πλαισίου)

αποκοπή διαφορικών χαρακτηριστικών φωνημάτων

η αποκατάσταση της έννοιας της λέξης: ΣΤΟΙΧΕΙΑ SHARP, ΓΥΑΛΙΑ, ΚΑΛΩΔΙΟ, ΥΠΟΔΗΜΑΤΑ

διακρίνοντας την έννοια των λέξεων

επιλογή ουσιαστικών για το ρήμα, ρήματα, επίθετα στο ουσιαστικό, κλπ.

ανάγνωση και εγγραφή ανάκτησης

Ακουστική - μνηστική αφασία

παραβίαση της κατανόησης της αναστρέψιμης ομιλίας - ένα ελάττωμα μνήμης φωνητικής ομιλίας (δεν μπορούν να επαναλάβουν 3-4 λέξεις, που δεν σχετίζονται με νόημα, αλλά επαναλαμβάνουν τις λέξεις μία προς μία)

η φωνητική ακοή και οι αρθρώσεις σώζονται

η κατανόηση των μεγάλων φράσεων διαταράσσεται (5-7 λέξεις)

επαναλάβετε τη λέξη, δεν μπορείτε να θυμηθείτε το θέμα και να δείτε

Μην αναφέρετε τα στοιχεία του αντικειμένου: ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΚΕΦΑΛΗΣ, ΚΕΦΑΛΗΣ ΚΕΦΑΛΗΣ

λέξη δυσκολία στην ομιλία

λεκτικές παραφράσεις: FORK + NIFE = SPIVER

δυσκολίες στην εκπόνηση της ιστορίας της εικόνας (δεν υπάρχουν ουσιαστικά - αντωνυμίες)

παραβιάσεις ανάγνωσης και γραφής:

ανάμειξη φωνή - κωφά

όταν γράφετε από την υπαγόρευση, οι λέξεις δεν διατηρούνται στη μνήμη

κακώς διαβάσετε

ανωμαλίες λογαριασμού: δεν μπορεί να εκτελέσει αριθμητικές λειτουργίες με ασφαλή λογαριασμό

Μέθοδοι λογοθεραπείας

ανάκτηση μνήμης μνήμης

αποκατάσταση οπτικών αναπαραστάσεων σημείων αντικειμένων

ξεπερνώντας τις μνησικές δυσκολίες

κωδικοποίηση δήλωσης ομιλίας

συλλογή υποστηρίξεων εξωτερικής έκφρασης

επιλογή των 3-4 θεματικών εικόνων που σχετίζονται με την κατάσταση από το σετ: ΜΗΧΑΝΗ - ΠΙΝΑΚΑΣ - ΑΛΚΥΣΤΗΡΙΟ? ΔΑΣΟΣ - ΧΑΝΤΕΡ - ΑΓΑΠΗ

επιλογή ονομαστικών εικόνων (κατά το αυτί)

επιλογή προηγουμένως αποθηκευμένων εικόνων (ποιότητα)

ακουστικές υποδείξεις (3-4 λέξεις με βάση την εικόνα του οικοπέδου)

ανάλυση παρόμοιων θεμάτων: CUP - KETTLE - SUGAR; ΚΑΜΠΙΝΓΚ - ΨΥΓΕΙΟ - ΜΠΟΥΦΕ

κατασκευή αντικειμένων από στοιχεία (κοπές εικόνων, κύβοι, σχεδίαση)

διαδοχική ακρόαση σύνθετων λέξεων και επανάληψή τους (CROPPED FROG)

κατανόηση της πολυσημίας

αποσαφήνιση των συνωνύμων, των αντωνυμάτων, των ομωνυμών

ασκήσεις γραφής και ανάγνωσης

αντί να ονομάσετε την περιγραφή λέξεων του αντικειμένου, αντικαθιστώντας τη λέξη με τη φράση: PEN = WELL, ΑΥΤΟ ΤΙ ΕΙΝΑΙ Ο ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΓΡΑΠΤΗ; ΚΛΕΙΔΙ = ΕΙΝΑΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΑΙ ΤΟ ΦΤΕΡΟ

η κατανόηση των σύνθετων σημασιολογικών και γραμματικών σχέσεων των λέξεων είναι σπασμένη (δεν μπορούν να τακτοποιήσουν τρία θέματα σύμφωνα με τις οδηγίες: ΑΚΟΛΟΥΘΗΣΕΤΕ ΤΙΣ ΝΑΥΤΙΛΙΕΣ ΔΕΞΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΦΟΡΤΩΤΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΑΡΙΣΤΕΡΑ ΤΟΥ ΠΟΝΟΥ

Δύσκολη κατανόηση των συγκριτικών φράσεων με επιρρήματα ON, CLOSE, ΑΡΙΣΤΕΡΑ, ΔΕΞΙΑ

σπασμένη αποκωδικοποίηση ανεστραμμένων φράσεων: ΔΕΙΞΤΕ ΤΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΜΕ ΧΕΙΡΟΛΑΒΗ. Η ΚΟΛΥΑ ΧΙΤΣ ΠΕΤΥΟΥ.

σπασμένη επικοινωνία των σχέσεων: Ο ΠΑΤΕΡΑΣ ΠΑΤΕΡΑΣ και ο ΑΦΡΟΔΙΤΗΡΑΣ

η κατανόηση των κατασκευών αιτίας-και-αποτελέσματος διαταράσσεται: ΠΗΓΑΙΝΩ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΧΡΙ ΤΟΝ ΠΟΤΕ ΜΟΛΙΣΘΗΚΑΝ ΜΕ ΑΦΟΡΟΣ. Τι πρώτα, τότε τι;

Παρανόηση των μεταφορών, παροιμίες, λέξεις "ΠΕΤΡΙΝΗ ΚΑΡΔΙΑ", "ΧΡΥΣΑ ΧΕΡΙΑ"

η διατύπωση της δικής του ομιλίας διατηρείται

λεξιλόγιο φτώχειας: λίγα επίθετα, ρήματα, επιρρήματα, δεν συμμετέχουν

η γραπτή γλώσσα είναι στερεότυπες συντακτικές μορφές

βαριές παραβιάσεις πράξεων μέτρησης (συγχέουν ενέργειες, δεν μπορούν να καταγράψουν αριθμό από το αυτί, δεν καταλαβαίνουν το κείμενο των εργασιών)

Μέθοδοι λογοθεραπείας

ξεπερνώντας τις δυσκολίες στην εξεύρεση των ονομάτων των αντικειμένων

επέκταση της λεκτικής και συντακτικής σύνθεσης της ομιλίας

ανάπτυξη εποικοδομητικών πρακτικών δραστηριοτήτων (κατάρτιση γεωμετρικών μορφών, διακοσμητικών, ψηφιδωτών, μοτίβων, διαχωρισμένων εικόνων - σύμφωνα με το μοντέλο, σύμφωνα με τις οδηγίες)

προσανατολισμό στο διάστημα

το σχηματισμό γενικευμένων εννοιών (έπιπλα, πιάτα) μέσω της επιλογής σημείων

προσδιορισμός της κοινότητας των λέξεων στο ριζικό μέρος: SAD - GARDENER - SADIQ...

περιγραφή των διαφορών και ομοιότητες των συνωνύμων, των αντωνυμικών, των ομώνυμων

Δημιουργία πολύπλοκων προτάσεων: ΠΟΥΛΙΑ ΑΦΑΙΡΕΣΕΩΝ, ΓΙΑΤΙ ΓΙΝΕΤΑΙ ΚΡΥΣΤΑΙ

αποσαφήνιση των αξιών των προτάσεων (σχήμα)

δημιουργία σχέσεων μεταξύ αντικειμένων με τη βοήθεια οπτικής βάσης: TANYA ABOVE OLI AND LOWER CATI

προδιαγραφή των ψηφίων

ενοποίηση των συνωνύμων: ΜΗΝΟΣ, ΜΗΝ ΑΦΑΙΡΕΣΕΤΕ, ΜΕΙΩΣΤΕ, ΜΕΙΩΣΕΤΕ

δράσεις εντός 10, 20, 100, 1000

περιγραφή των στοιχείων των γραμμάτων

ανάγνωση μέσω του συρόμενου παραθύρου (1, 2 γράμματα)

διαταραχές άρθρωσης

έλλειψη λόγου κατάστασης ή κλισέ ("μητέρα", "Αλικ")

έλλειψη αυθόρμητης ομιλίας

χαοτικές κινήσεις των χειλιών, γλώσσα όταν προσπαθούν να επαναλάβουν τον ήχο. Μίξη MPB, NTDL, IS, OU

σοβαρές παραβιάσεις της κατανόησης λόγου (1-2 ημέρες)

Με μερική ανάκτηση του λόγου:

ανάμειξη παρόμοιων λέξεων: HALAT-HANAT, LOM-HOUSE

Οι δυσκολίες στην ανάλυση της δομής των σύνθετων λέξεων καταστρέφουν τις αλληλουχίες

κατανοείται η κατάσταση της ομιλίας

παραβιάσεις της φωνητικής ανάλυσης

παρεξήγηση των ρήμων με προθέματα και πολυάριθμα ρήματα: RETURN, TURN IN

έλλειψη κατανόησης των χωρικών σχέσεων - εποικοδομητική χωρική apraxia

δυσκολίες στην κατανόηση των αντωνυμιών: ME, ME, ME σε έμμεσες περιπτώσεις

γραπτώς και ανάγνωση παραβιάσεις:

η εσωτερική ανάγνωση αποκαθίσταται πρώτα

σχετικά με τις αρθρωτικές δυσκολίες

παραβίαση της σειράς ήχων και γραμμάτων στη λέξη: WINDOW = ONKO

ο παραλογισμός των γραμμάτων:

Μέθοδοι λογοθεραπείας

Για μεγάλες παραβιάσεις:

την αποθάρρυνση ή την αποκατάσταση της πλευράς προφοράς της ομιλίας

ξεπερνώντας τις διαταραχές της ομιλίας

ανάκτηση αναλυτικής ανάγνωσης και γραφής

την τόνωση της στοιχειώδους ομιλίας κατάστασης

Με μέτρια σοβαρότητα:

ενισχυτικές αρθρώσεις

ξεπερνώντας την κυριολεκτική παραφαία

διέγερση εκφραστικής ομιλίας

Με ήπιο βαθμό παραβίασης:

ξεπερνώντας τις υπολειπόμενες δυσκολίες άρθρωσης κατά τη διάρκεια της συνέχειας

ξεπερνώντας παραφάσεις και παραγράφους

Μέθοδοι λογοθεραπείας

παγκόσμιους ήχους ζευγαρώματος

ανάγνωση αυτοματοποιημένων σειρών

οπτικές υπαγορεύσεις, γραπτή υπαγόρευση

αναδιπλούμενη υπαγόρευση λέξεων από 3-5 γράμματα από ένα χωρισμένο αλφάβητο

εισάγοντας λέξεις σε ενεργή ομιλία

φράσεις σχεδίασης

οπτική-ακουστική τεχνική απομίμησης: χωρίς καθρέφτη, χωρίς ανιχνευτές, εκτελεί απομιμήσεις μη λεκτικών κινήσεων - ένα χαμόγελο, το πιπίλισμα ξεκινά από την χειλίσθηση και την πρόσθια γλώσσα: A - U από τις εικόνες

Secret: Δεν μπορείτε ταυτόχρονα να προκαλέσετε τους ήχους μιας ομάδας άρθρωσης. Ήχοι

δεν εισάγονται στα λόγια και τις φράσεις του ασθενούς, αλλά στις απαραίτητες για

επικοινωνία: ΝΑΙ, ΟΧΙ, ΘΑ ΘΕΛΩ, ΘΕΛΩ, ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΟ, ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ, ΕΧΩ ΠΑΝΤΑ

συζεύγνυται και αντανακλά την έκφραση φράσεων καθημερινής ζωής στις εικόνες

επέκταση του λεξικού, προετοιμασία διαλόγου

επισκευή επιστολών - ακουστικές και οπτικές υπαγορεύσεις φράσεων, ασκήσεις για συσσωμάτωση συφωνιών, εισαγωγή χαραγμένων γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων

επεξεργασία των προτάσεων B, C, K (συγχώνευση με τη λέξη)

εξασφάλιση της ικανότητας ελέγχου της ακοής

Εξασφαλιστική αφασία κινητήρα

η απραξία της συσκευής άρθρωσης - ακούγεται η ίδια, αλλά μια σειρά ήχων ή συλλαβών - δεν μπορεί. Η άρθρωση των ήχων δεν σπάει

με την ένδειξη μιας συλλαβής στη λέξη, μετατοπίζεται στη συναινετική λέξη: MILK MO... RE

μόλυνση - η μεταφορά συλλαβών από την προηγούμενη λέξη: ΠΙΝΑΚΑΣ - SPOON = COLLAR

παράλειψη στην ομιλία ρήματα, προθέσεις, λήξεις ουσιαστικών - "τηλεγραφικό στυλ"

παραβίαση της δομής φράσης - ρήματα στο τέλος

αδράνεια στην επιλογή των λέξεων, παύση, εκτεταμένη προφορά λέξεων

παραβίαση της ομαλότητας, μελωδία, ρυθμός, λογική του άγχους, τονισμός

Με όλες τις μορφές:

γράφοντας λέξεις μόνο με συλλαβές

παραλείψεις φωνηέντων και συφωνών: ROOM = COMAT

προσθήκη γραμμάτων: MILK = MOOLOOKOOO

ασυνέπεια των λέξεων στην επιστολή

μειωμένη κατανόηση της ομιλίας - εάν μιλούν με επιταχυνόμενο ρυθμό

κακή κατανόηση της εικονιστικής σημασίας των λέξεων

Μέθοδοι λογοθεραπείας

ξεπερνώντας την αδράνεια στη δημιουργία της συλλαβικής δομής της λέξης

ξεπερνώντας την agraphia, alexia

χρήση σχεδίων, σχέδια κατά την αποκατάσταση της δομής της λέξης:

συρραπτικές συλλαβές και λέξεις από ένα χωρισμένο αλφάβητο

ανάγνωση λέξεων με μια συλλαβική δομή: MU-KA, BUT-HA, LU-JA

καταγραφή του ρυθμού και της ομοιοκαταληξίας στο στίχο: ΒΑΤΑΝΟΣ DROPS ΚΑΙ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΑΡΕΤΕ, ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΓΙΑ ΠΟΙΟΣ ΘΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙ...

αναπαραγωγή σε θέματα - επιλογή ουσιαστικών, επίθετων, ρήματα: APPLE... ποιο; Τι να κάνετε για να φάτε;

επιλογή ρήματα κίνησης

το τέλος της φράσης: ΕΙΜΑΙ... ΠΕΡΙΜΕΝΩ...

εξαπατώντας και εισάγοντας λήξεις λέξεων

ακουστικά υπαγόρευσης, εύκολο σταυρόλεξα, συνθέτοντας σύντομες λέξεις από πολύ καιρό

τα καθήκοντα για την προσοχή, τη μετάβαση από το ένα αντικείμενο στο άλλο, τις προκλήσεις (δείξτε το αντικείμενο που λείπει)

αδυναμία κατασκευής μιας δήλωσης

οι μεμονωμένοι ήχοι, οι λέξεις και οι σύντομες προτάσεις προφέρονται σωστά

παραβίασε την επικοινωνιακή λειτουργία της ομιλίας (μην κάνετε ερωτήσεις)

ekhopraksiya και ηχολαλία

δυσκολίες στην αναπαραγωγή και απομνημόνευση ονομάτων, τίτλων

εξασθενημένη αίσθηση της γλώσσας (κατανόηση σύνθετων φράσεων)

η ανάγνωση και η εγγραφή αποθηκεύτηκαν

ο λογαριασμός αποθηκεύεται, η εκτέλεση των αριθμητικών λειτουργιών είναι ασφαλής, η λύση των προβλημάτων

Μέθοδοι λογοθεραπείας

ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με διάφορα κριτήρια (έπιπλα, ξύλο...)

άμεση και αντίστροφη ομαδική καταμέτρηση

Δηλώσεις σχετικά με το πρόγραμμα (ερωτήσεις, σχέδια, μάρκες, εικόνες)

Απαντήσεις στις ερωτήσεις: ΠΟΤΕ ΠΑΙΞΕΤΕ;... HOME (+ 1 λέξη)

καταρτίζοντας προτάσεις σε 4-5 φωτογραφίες

προτάσεις σύνταξης για σειρές σχεδίων

εκτέλεση φωνητικών εντολών: "TELL KATE...."

εργασία για την ομαλότητα, ρυθμό, τονισμό

15. Διαταραχές γραφής

Υπάρχουν δύο τύποι παραβιάσεων της γραφής:

Η δυσλεξία είναι μια μερική συγκεκριμένη παραβίαση της διαδικασίας ανάγνωσης, λόγω της έλλειψης σχηματισμού (παραβίασης) ανώτερων ψυχικών λειτουργιών και εκδηλώσεων σε επίμονα σφάλματα

Η δυσλεξία εμφανίζεται όταν:

ελάχιστη εγκεφαλική δυσλειτουργία

σοβαρές διαταραχές του

οργανικές βλάβες στον εγκέφαλο (τραυματισμοί, όγκοι, υποανάπτυξη)

κοινωνικό περιβάλλον (έλλειψη επαφών φωνής)

διαταραχές ομιλίας

αντικατάσταση και ανάμειξη ήχων κατά την ανάγνωση - φωνητικά κοντά (φωνή-κωφά) ή παρόμοια γραφικά (XF, PI, ZH)

κυριολεκτική ανάγνωση - παραβίαση της συγχώνευσης των ήχων σε συλλαβές και λέξεις: R..A..K

παραμορφώσεις της υγιούς-συλλαβικής δομής της λέξης:

παραλείψεις συφωνιών σε συρροές

παραλείψεις συφωνιών και φωνηέντων χωρίς συρροή

προσθέτοντας γράμματα και ήχους

παραβίαση της κατανόησης ανάγνωσης (από λέξη σε κείμενο)

αντικαταστάσεις λέξεων (SLAMED - SLAMED)

γραμματισμοί κατά την ανάγνωση (λήξεις υποθέσεων, λήξεις ρήμων, συντονισμός των μελών της πρότασης

υποανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης (διαφοροποίηση των φωνημάτων) - 1 μορφή

δυσκολία στην εκμάθηση επιστολών

αντικαθιστώντας γράμματα που είναι παρόμοια ακουστικά και αρθρωτικά (Β-Π, Δ-Τ, Σ-Χ, Γ-Χ)

υποανάπτυξη λειτουργιών ανάλυσης φωνημάτων - 2 μορφές

παραμόρφωση της συλλαβικής δομής της λέξης

παραλείψεις συφωνιών σε συρροές (MARKA-MARA)

ένθετα φωνηέντων μεταξύ συφωνιών σε συρροές (PASLA - PASALA)

μεταλλάξεις γραμμάτων (ήχων) (DUCK - TUKA)

παραλείψεις και παραλλαγές συλλαβών (LOPAT - LOTAP)

Σημαντική δυσλεξία (μηχανική ανάγνωση)

παραβίαση της κατανόησης της ανάγνωσης (λέξεις, προτάσεις, κείμενο) με τεχνικά σωστή ανάγνωση

δεν μπορεί να εμφανίσει (να αναφέρει) τη λέξη ανάγνωσης και το θέμα στην εικόνα

δεν μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις σχετικά με το κείμενο

έλλειψη σχηματισμού ιδεών για τις συντακτικές συνδέσεις λέξεων σε μια πρόταση (κάθε λέξη γίνεται αντιληπτή μεμονωμένα)

λόγω της υπανάπτυξης της γραμματικής δομής του λόγου, των μορφολογικών και συντακτικών γενικεύσεων

αλλαγή των τελικών υποθέσεων των ουσιαστικών (ΑΠΟ ΦΥΛΩΝ)

Λανθασμένη συμφωνία στο φύλο, τον αριθμό, την περίπτωση ουσιαστικών και επίθετων (TALE INTERESTING)

αλλαγή στον αριθμό των αντωνυμίων

καταχρηστική χρήση των γενικών καταλήξεων των αντωνυμιών (SUCH CITY)

αλλαγή της μορφής των ρήμων (Ο ΔΙΣΚΟΣ ΔΕΝ ΣΤΕΙΛΤΕ - ΔΕΝ ΣΚΟΠΟΣΩΘΕΙ)

Αυτή η μορφή παρατηρείται συχνότερα σε παιδιά με ΟΗΡ.

κατά παράβαση της εκμάθησης επιστολών

στη δυσκολία να κάνει συνδέσεις μεταξύ μιας λέξης και μιας επιστολής

αδιαφοροποίητες αντικαταστάσεις γραμμάτων κατά την ανάγνωση

δεν μπορεί να αναπαράγει μια σειρά από 3-5 γράμματα ή λέξεις που παραβιάζουν την παραγγελία τους

αντικατάσταση και ανάμιξη γραφικά παρόμοιων γραμμάτων (DL, Z-B, L-P, NP)

αδιαφοροποίητη όραση

μειωμένη οπτική-χωρική αντίληψη

Δυσχέρειες αντίληψης των γραμμάτων που γράφονται μία κάτω από την άλλη _ T_

μην σπάστε τα γράμματα στα εξαρτήματα H

Η Disgrafia είναι μια μερική παραβίαση της διαδικασίας γραφής, που εκδηλώνεται με επίμονα, επαναλαμβανόμενα λάθη που προκαλούνται από την έλλειψη ανώτερων ψυχικών λειτουργιών.

Αιτίες: βλέπε δυσλεξία

διαστρεβλωμένη ορθογραφία των γραμμάτων (E - C)

(c - d, l - m, c - s) και φωνητικά παρόμοια (d - t, b - n, g - c)

καλή παραμόρφωση δομής επιστολής

παραβίαση της συνοχής των λέξεων, παραμόρφωση της δομής της φράσης

Αγράμματα για το γράμμα (MANY CENTERS, NO KEYS)

! Τα λάθη στη δυσγρίππα χαρακτηρίζονται από παραβίαση της φωνητικής αρχής της γραφής, δηλ. παρατηρούνται σφάλματα σε μια ισχυρή φωνητική θέση (LOPADA - αντί LOPAT, DM - αντί για DOM), σε αντίθεση με τα ορθογραφικά σφάλματα, τα οποία παρατηρούνται μόνο σε αδύναμη φωνητική θέση (WADA, DAMA)

Τα ίδια λάθη στα πρώιμα στάδια της κυριαρχίας της επιστολής δεν είναι εκδηλώσεις δυσγραιμίας.

ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΑΣΗΣ ΤΗΣ JAiS

προβληματισμός σχετικά με το γράμμα της λανθασμένης προφοράς των ήχων (αντικαταστάσεις, παραλείψεις

όπως στην ομιλία)

Συχνά εμφανίζεται σε δυσαρθρία, ρινολλία, πολυμορφική dyslalia

αντικαθιστώντας τα γράμματα που δηλώνει ακουστικώς παρόμοιους ήχους (μιλώντας χωρίς ελαττώματα) (Th-W, W - u, U-T, U-Th, U, C, C - W, W - F, Β - Ρ, Μ -, r - Κ, κλπ).

εσφαλμένος χαρακτηρισμός απαλότητας στο γράμμα (PISMO, LOVE, LYUZHA)

αντικατάσταση φωνηέντων V - O, E - I σε καταπληξία (DUMP - POCHE, FOREST - LIS)

αντικαταστάσεις ήχων που έχουν χαρακτηριστικά πολύ μακριά (L - K, B - C, P - N)

μειωμένη ακουστική διαφοροποίηση

υποανάπτυξη της φωνητικής ακοής

Disgrafiya στο πλαίσιο παραβιάσεων της φωνητικής ανάλυσης και σύνθεσης

παραμόρφωση της δομής των λέξεων και των προτάσεων

εσφαλμένη κατανομή των ποινών σε λέξεις

παραλείψεις συγγενών σε συμβαλλόμενα μέρη (DICANT - DIKAT)

παραλλαγές, παραλείψεις, προσθήκη συλλαβών

συνεκτική γραφή προθέσεων (WELL)

ξεχωριστή γραφή των κονσολών (ON STEPPED WINTER)

υποανάπτυξη της ομιλίας

δυσκολίες στην καθιέρωση λογικών και γλωσσικών συνδέσεων μεταξύ των προτάσεων

η παραμόρφωση της μορφολογικής δομής της λέξης, η αντικατάσταση των προθεμάτων, τα επιθήματα

αλλαγή των τερματισμών των περιπτώσεων (MANY STREES)

παραβιάσεις προθετικών σχεδίων (ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ)

αλλαγή στην περίπτωση των αντωνυμιών (NEAR)

παραβίαση της συμφωνίας (WHITE HOUSE)

δυσκολίες στην κατασκευή σύνθετων ποινών

λέξεις που λείπουν σε μια πρόταση

παραβίαση της ακολουθίας λέξεων στην πρόταση

υποανάπτυξη των οπτικο-χωρικών λειτουργιών

υποανάπτυξη της οπτικής γνώσης

υποανάπτυξη της οπτικής γνώμης

υποανάπτυξη οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης

υποανάπτυξη της χωρικής αναπαράστασης

στρέβλωση γραμμάτων

αντικατάσταση γραφικά παρόμοιων γραμμάτων (v - d, t - w και - w, n - t, x - f, l - m)

καθρέφτη γραφή των γραμμάτων

γράμματα κενά

γράφοντας περιττά στοιχεία γραμμάτων

λανθασμένη διάταξη στοιχείων γραμμάτων

Μέθοδοι λογοθεραπείας

Λόγω της έλλειψης σχηματισμού σύνθεσης συλλαβών, η σύνθεση των λέξεων στην πρόταση

παραβίαση της κατανόησης λέξεων, προτάσεων, κειμένων με τεχνικά σωστή ανάγνωση

ανάπτυξη σύνθεσης συλλαβών

ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου

το σχηματισμό γραμματικών και συντακτικών γενικεύσεων

Η ανάπτυξη σύνθεσης συλλαβών:

Ονομάστε τη λέξη που ομιλείται από τους ήχους με μια παύση μεταξύ τους:

Σταδιακή επιπλοκή των λέξεων, αύξηση του αριθμού των ήχων, συλλαβών, παύσεις μεταξύ των συλλαβών

Για να καλέσετε μια λέξη που προφέρεται από συλλαβές, τα διαστήματα μεταξύ των συλλαβών αυξάνονται σταδιακά

Τα διαστήματα μεταξύ των συλλαβών μπορεί να είναι θορυβώδη: χτυπήματα ενός ταμπούρου, χτυπήματα, τσίμπημα παιχνίδια

Προσθέστε λέξεις που λείπουν με λέξεις

Αλλάξτε την πρώτη συλλαβή μιας λέξης για να πάρετε μια άλλη λέξη:

TO - POR U - POR ON - POR κ.λπ.

Συμπληρώστε μία από τις δύο λέξεις: CARP + IVA = NETTLE

Κάνετε μια λέξη των συλλαβών που δίνονται σε αταξία:

TOCH... LAS... KA = ΜΑΥΡΟ

Δηλώστε μια φράση που έχει διαβάσει ο λογοθεραπευτής με συλλαβή:

Κατανόηση των λέξεων, προτάσεων, κειμένων

Διαβάστε τη λέξη και ανατρέξτε στην εικόνα.

Διαβάστε την πρόταση και ακολουθήστε την κατάλληλη ενέργεια.

Διαβάστε την πρόταση και απαντήστε στις ερωτήσεις.

Επιλέξτε μια πρόταση από το κείμενο και δείξτε την αντίστοιχη φωτογραφία.

Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση στο κείμενο

Εργαστείτε με παραμορφωμένο κείμενο (διαβάστε προτάσεις, συνθέστε μια ιστορία)

ΟΠΤΙΚΗ ΑΠΟΛΥΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΦΗ

οπτικές διαταραχές

ανακρίβεια ιδεών σχετικά με το σχήμα, το μέγεθος, το χρώμα

υποανάπτυξη της οπτικής μνήμης

υποανάπτυξη της χωρικής αντίληψης και αναπαραστάσεων

δυσκολίες οπτικής και οπτικής χωρικής ανάλυσης

αδιαφοροποίητες οπτικές εικόνες των γραμμάτων

ανάπτυξη οπτικής αντίληψης και αναγνώρισης (οπτική γνώση, συμπεριλαμβανομένης της αλφαβητικής)

διευκρίνιση και επέκταση της οπτικής μνήμης

διαμορφώνοντας τη χωρική αντίληψη και αναπαραστάσεις

ανάπτυξη οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης

σχηματισμός ομιλούμενων οριζόντιων σχέσεων (άνω, κάτω...)

διαφοροποίηση των μικτών γραμμάτων μεμονωμένα, συλλαβές, λέξεις, φράσεις και κείμενα

Η ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης και αναγνώρισης

Στοιχεία ονόματος σύμφωνα με τα περιγράμματα τους

2. Ονομάστε τα μη στρεβλωμένα αντικείμενα.

3. Ονομάστε τη μάσκα εικόνα

4. Ονομάστε τις εικόνες που έχουν σχεδιαστεί

5. Καθορίστε τι ο ζωγράφος κακώς ζωγράφισε (ανοησία)

6. Παλιές εικόνες

6. Διανέμουν αντικείμενα ανάλογα με το μέγεθος της εικόνας (HARE, CHICKEN, BEAR)

7. Διανείμετε αντικείμενα ανάλογα με το πραγματικό τους μέγεθος.

8. Ταιριάξτε τις εικόνες σε ένα συγκεκριμένο έγχρωμο φόντο ("Χρωματιστές γκαζόν")

Γεωμετρικό lotto "Τι φαίνεται ένα αντικείμενο"

Προσδιορίστε τη δεξιά και την αριστερή πλευρά της γραμμής χρωμάτων

Δείξτε την ταινία στην οποία έχει το σωστό μπλε χρώμα

Ονομάστε το χρώμα της δεξιάς πλευράς της λωρίδας

Δείξτε την ταινία όπου το αριστερό είναι μπλε και το δεξί είναι κόκκινο

Βρείτε ζευγοποιημένες κάρτες με γεωμετρικά σχήματα

Βρείτε τα σχήματα ανά δείγμα

Σχεδιάστε μια εικόνα που αποτελείται από σχήματα και βέλη

Σχεδιάστε μια σειρά ημικυκλίων και γραμμών (από τον S. Borel-Mezoni)

Σχεδίαση σειράς προβολής

Εκμάθηση σειρών μεταξύ άλλων

Βρείτε μια δεδομένη εικόνα ανάμεσα σε δύο εικόνες (μία είναι παρόμοια, η άλλη είναι S)

Τελειώστε τα ημιτελή περιγράμματα των αριθμών

Τελειώστε τις συμμετρικές εικόνες

Δημιουργήστε διαχωρισμένες εικόνες απλής και περίπλοκης διαμόρφωσης

Παιχνίδι "Windows" (προσανατολισμός στο διάστημα)

Ανοίξτε το επάνω δεξί παράθυρο, ανοίξτε το κάτω δεξί παράθυρο κλπ.

Συμπλήρωση σχεδίου με λεκτικές οδηγίες

Στο κέντρο, σχεδιάστε ένα σπίτι, στα δεξιά του σπιτιού είναι ένας φράκτης, στα αριστερά είναι ένα δέντρο. Στα δεξιά του δέντρου είναι ένα σκυλί.

Δοκιμές Rowen (ένθετα)

Σχεδίαση στοιχείων από αγώνες, ραβδιά, κορδόνια

Δημιουργία αλφαβητικής γνώσης

Βρείτε το γράμμα μεταξύ άλλων (μακρά και σύντομη παρουσίαση)

Συγκρίνετε γράμματα γραμμένα σε διαφορετικές γραμματοσειρές.

Καλέστε τα καλυμμένα γράμματα

Προσδιορίστε το γράμμα σε λάθος θέση

Περιγράψτε τα γράμματα

Βρείτε τα γράμματα στην εικόνα περιγράμματος φόντου αντικειμένων

Σχεδιασμός τυπωμένων και χειρόγραφων γραμμάτων από στοιχεία (διαχωρισμένα γράμματα)

Ανασυγκρότηση επιστολών (από το Ρ για να κάνει το Β, από το να κάνει το Κ)

Η ανάπτυξη της οπτικής μνήμης

Θυμηθείτε 4-5 φωτογραφίες, βρείτε τους μεταξύ 8-10

Θυμηθείτε τα γράμματα, τους αριθμούς και τα σχήματα (3-5) και τα βρείτε μεταξύ των 8-10

Τοποθετήστε γράμματα, αριθμούς, αριθμούς στην αρχική σειρά

"Τι έχει αλλάξει", "Βρείτε το αντικείμενο στην εικόνα", "Τι λείπει"

Ο σχηματισμός της χωρικής αντίληψης, οπτικής-χωρικής ανάλυσης και σύνθεσης.

Προσανατολισμός στο σώμα σας (εμφάνιση...)

Προσανατολισμός στο διάστημα (δείξτε με το δεξί σας χέρι... πάρτε το αριστερό χέρι... στο δεξί χέρι και στο αριστερό - ένα μολύβι...)

ονομασία αντικειμένων σε σχέση με τον εαυτό τους

Χωρικές σχέσεις μεταξύ 2-3 αντικειμένων

Γράψτε ένα γράμμα δεξιά ή αριστερά της κάθετης γραμμής

Τοποθετήστε έναν κύκλο, τραβήξτε ένα σταυρό στα δεξιά, μια κουκκίδα στα αριστερά - βάλτε μια κουκίδα, έναν κύκλο κάτω από την κουκίδα...

Βρείτε μια επιστολή σε μια σειρά παρόμοιων LA - LM - AD - LD - BP - VZ (κεφαλαία)

Σχεδιάστε μια επιστολή σχετικά με το προτεινόμενο σχέδιο και μετά από μια σύντομη έκθεση

Προσδιορίστε τις διαφορές παρόμοιων αριθμών

Δείξτε τη σωστή ορθογραφία ενός γράμματος μεταξύ των ζευγαριών.

Καθρέφτης εικόνας των γραμμάτων

Προσδιορίστε τη διαφορά μεταξύ παρόμοιων γραμμάτων.

Προσδιορίστε τις διαφορές παρόμοιων γραμμάτων που αποτελούνται από τα ίδια στοιχεία που βρίσκονται διαφορετικά στο χώρο

Προσδιορίστε τις διαφορές παρόμοιων γραμμάτων που αποτελούνται από τα ίδια στοιχεία που βρίσκονται διαφορετικά στο χώρο

Για να συσχετίσετε την οπτική εικόνα του γράμματος με ένα παρόμοιο θέμα

O - hoop, Z - φίδι

Ποιήματα και αινίγματα για τα γράμματα:

ΔΥΟ ΡΟΛΑ,

ΜΕΤΑΞΥ ΤΟΥΣ

Αίσθηση και αναγνώριση ανάγλυφων γραμμάτων, κοπής, γλυπτικής, περιγράμματος, γραφής

Διαφοροποίηση μικτών γραμμάτων

ΑΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΔΥΣΛΕΞΙΑ ΚΑΙ ΔΙΣΓΡΑΦΙΑ

υποανάπτυξη της γραμματικής δομής της ομιλίας

Γραμματισμοί στη διαδικασία ανάγνωσης και γραφής

ο σχηματισμός ιδεών σχετικά με τη μορφολογική δομή της λέξης και τη συντακτική δομή της φράσης

τη βελτίωση και την πολυπλοκότητα της δομής των προτάσεων

λειτουργία ανάπτυξης κλίσεων

σχηματισμό δεξιοτήτων σχηματισμού λέξεων

ανάπτυξη δεξιοτήτων της μορφολογικής ανάλυσης της λέξης

εργασία σε συγγενείς

παγίωση γραμματικών μορφών γραφής

Επικολλήστε τις παραμορφώσεις, τα επιθήματα, τα προθέματα σε προτάσεις

ΠΥΡΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗ ΑΧΑΡΑ... ΖΑΧΑΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΤΑΙ ΣΕ ΖΑΧΑΡΑ... ΤΡΕΝΟ... ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΑ ΣΤΑΘΜΟ

Στο όνομα του θέματος στο μοναδικό να επιλέξει τον πληθυντικό τύπο

ΚΑΡΕΚΛΑ - ΔΥΟ... ΠΕΝΤΕ...

ΠΕΝΤΑ - ΔΥΟ...., ΠΕΝΤΕ...

Γραπτές απαντήσεις σε ερωτήσεις με μία λέξη ή πρόταση

Στο όνομα ενός μεγάλου αντικειμένου για να γράψετε το όνομα του μικρού: ΠΙΝΑΚΑΣ - ΠΙΝΑΚΑΣ

Προσθέστε ένα χρώμα στο όνομα του αντικειμένου: TOMATO... κόκκινο, REPA -...

Προσθέστε προθέματα με λέξεις, σε προτάσεις

Για να πάρει το λεξικό: Τι σπίτι; Γούνα παλτό τι;

Κάντε μια πρόταση από λέξεις

Επικόλληση λέξεων σε λέξεις αντί για εικόνες

Τελειώστε τις προτάσεις: ΛΕΥΚΟ ΤΣΑΚΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΙ ΣΤΗ ΛΙΜΝΗ...

Ελάτε και γράψτε μια φράση με αυτές τις φράσεις: TASTY APPLE, JUICY GRASS

Προσθέστε το γράμμα που λείπει στη φόρμα ρήμα: CHAIR FELL... TREE FELL... PUPPET FELL...

Ονομάστε τα προτεινόμενα στοιχεία αυτού του χρώματος και σημειώστε το ΚΟΚΚΙΝΟ μαντήλι, ΚΟΚΚΙΝΟ φόρεμα, ΚΟΚΚΙΝΟ φόρεμα...

Αλλαγή της φράσης που δίνεται στις παρενθέσεις ΜΗΤΕΡΑ ΔΩΡΕΑΝ Μια κόρη (μια όμορφη κούκλα). Ο ΔΑΥΤΗΣ ΑΓΑΠΗΖΕΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΜΕ (όμορφη κούκλα)

Προσθέστε το όνομα του ζώου στο όνομα του ζώου

Επιλέξτε και γράψτε το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων: ΤΡΑΠΕΖΙ - ΤΡΑΠΕΖΑΡΙΑ - ΤΡΑΠΕΖΙΑ

Ποινές υπαγόρευσης, κείμενα

Το σχέδιο εργασίας για τις προθέσεις:

Σε, από, από, από, προ, μεταξύ, από, από, από, από

Οι διαφορετικές έννοιες της ίδιας πρότασης διαφοροποιούνται: Στο (όπου;) - Στο (όπου;)

ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ - ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Πρώτον, επεξεργάζονται προτάσεις με ουσιαστικά 2 λέξεις, μετά 3, και στη συνέχεια 1

Γνωριμία με το σχήμα αλληλογραφίας προφορικών και προθέσεων:

Οι έννοιες του ρήματος καθορίζονται χρησιμοποιώντας το σχήμα:

Προκειμένου να διευκρινιστούν οι προτεινόμενες προτεινόμενες εργασίες:

Εικόνες με διαφορετική διάταξη αντικειμένων: ΚΟΥΦΩΜΑ ΣΤΟ ΓΥΑΛΙ - ΚΟΥΦΩΜΑ ΣΤΟ ΓΥΑΛΙ - ΚΟΥΜΠΙ ΣΤΟ ΓΥΑΛΙ - ΚΟΝΤΑ ΣΤΟ ΓΥΑΛΙ

Δράσεις σχετικά με τις οδηγίες ΘΗΚΗ ΘΕΣΗΣ ΣΕ ΠΟΙΝΗ - ΠΟΙΝΙΚΗ - ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΕΝΗ ΠΟΙΝΗ, κλπ.

ΦΩΝΗΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΦΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΠΑΡΑΒΙΑΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΓΛΩΣΣΩΝ

η υπανάπτυξη της ακουστικής διαφοροποίησης των φωνημάτων, η υπανάπτυξη της ανάλυσης και της σύνθεσης

οι δυσκολίες διαφοροποίησης των ακουστικών και αρθρωτικών παρόμοιων ήχων (C-C, H-S, H-TB) και των γραμμάτων που δηλώνουν

παραμόρφωση της δομής της λέξης (ένθετα, παραλείψεις, μεταβολές)

δυσκολία στην ανάγνωση και τη συγγραφή συλλαβών

παραβίαση της διάρθρωσης της φράσης

ανάλυση προτάσεων και σύνθεση λέξεων σε μια πρόταση

συλλαβική ανάλυση και σύνθεση

φωνηματική ανάλυση και σύνθεση

Προσδιορισμός της ακολουθίας λέξεων σε μια πρόταση και του αριθμού τους:

Ορίστε τα όρια των προτάσεων στο κείμενο

Ελάτε με μια πρόταση σχετικά με την εικόνα του θέματος και καθορίστε τον αριθμό των λέξεων σε αυτό

Ελάτε με μια πρόταση με ένα ορισμένο αριθμό λέξεων

Αυξήστε τον αριθμό των λέξεων στην πρόταση

Για να φτιάξετε μια φράση αυτών των λέξεων ROCKET ON CUCUMBERS GROW

Κάνετε μια πρόταση για διάφορες εικόνες θέματος

Ελάτε με μια πρόταση με τη λέξη

Σχεδιάστε μια γραφική πρόταση

Σύμφωνα με το γραφικό σχήμα, καταλήγουμε σε μια πρόταση

Προσδιορίστε τη θέση της λέξης στην πρόταση

Αυξήστε τον αριθμό που αντιστοιχεί στον αριθμό των λέξεων στην πρόταση

Η ανάπτυξη της συλλαβικής ανάλυσης και σύνθεσης

Επισημάνετε συλλαβές σε μια λέξη (χτύπημα, κτύπημα, μιλώντας με κίνηση, έλεγχο αφής)

Επισημάνετε τον ήχο των φωνηέντων στις συλλαβές

Καλέστε πόσα φωνήεντα

Έλα μαζί με μια συλλαβή με ένα δεδομένο φωνήεν

Προσδιορίστε τη θέση του φωνήεντος στη συλλαβή

Ελάτε με μια συλλαβή στην οποία το φωνήεν είναι στα 1,2, 3 θέση

Επισημάνετε το φωνήεν τη λέξη

Σχήματα με τον ορισμό του τόπου του φωνήεντος О _______, ____ O ____, _________ O

Γράψτε στο πρόγραμμα μόνο φωνήεντα. CABBAGE ____ A ____ At _____ A

Στο σχήμα, σημειώστε τα φωνήεντα με τα γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου

Ρυθμίστε τις εικόνες σύμφωνα με τα σχέδια

Διαδώστε τις εικόνες με τον αριθμό των συλλαβών

Ονομάστε τα παπούτσια, τα ρούχα στο όνομα των οποίων είναι 2,2,1 συλλαβές

επιλέξτε την πρώτη συλλαβή στο όνομα των φωτογραφιών και κάντε μια λέξη από αυτές

MA-BUS, MA-BIRD, KUBIK, PAP-PA, LADON, LAMA, HAND = ΜΑΜΑ ΣΩΜΑ ΛΑΡΑ

Ορίστε τη συλλαβή που λείπει στο όνομα της εικόνας: - BA, DO - HA

Κάνε μια λέξη συλλαβών

Καλέστε λέξη ή φράση με συλλαβή

Στην εικόνα της ιστορίας για να καλέσετε μια λέξη με μια κάποια συλλαβή στην αρχή, στο τέλος, στη μέση

Κάνε μια λέξη από τις συλλαβές του χωρισμένου αλφάβητου

Αλλάξτε τη σειρά των ήχων στη συλλαβή: SU - FOR - AZ = DS, AZ, FOR

Ανάγνωση των πινάκων

Καταγραφή συλλαβών υπαγόρευσης

Καλέστε τον κρουστικό ήχο στη λέξη

Κάντε μια γραφική παράσταση της λέξης

Επιλέξτε μια λέξη με έμφαση στη συλλαβή 1,2,3

αλλαγή στρες λέξη

Η ανάπτυξη της φωνητικής ανάλυσης και σύνθεσης

εμφάνιση του γράμματος αν η λέξη έχει τον αντίστοιχο ήχο

διδακτικό παιχνίδι "Ακούστε τον ήχο" + ή -

επαναλάβετε τις λέξεις για τον λογοθεραπευτή με τον δεδομένο ήχο και δείξτε το γράμμα

επιλέξτε μια λέξη από την πρόταση που περιλαμβάνει τον ήχο και εμφανίζεται το αντίστοιχο γράμμα

προσδιορίστε τον πρώτο ήχο στη λέξη, τον τελευταίο

πάρτε λέξεις για ένα συγκεκριμένο ήχο

lotto - η εικόνα καλύπτεται από το γράμμα με το οποίο αρχίζει η λέξη