Ψυχική καθυστέρηση στα παιδιά: αίτια, θεραπεία, συμπτώματα, βαθμοί

Η ψυχική καθυστέρηση χαρακτηρίζεται από υποανάπτυξη της πνευματικής δραστηριότητας.

Ηγετική είναι η εκπαίδευση, η οικογενειακή συμβουλευτική και η κοινωνική υποστήριξη.

Η καταγραφή μόνο του μεγέθους της μείωσης της νοημοσύνης (10) είναι ανεπαρκής. Για την ταξινόμηση, είναι επίσης απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το επίπεδο της απαραίτητης υποστήριξης, αρχής γενομένης από την υποστήριξη μέχρι ένα σταθερό υψηλό επίπεδο, σε όλες τις δραστηριότητες. Αυτή η προσέγγιση επικεντρώνεται στις δυνάμεις και τις αδυναμίες ενός ατόμου, συνδέοντάς τις με τις απαιτήσεις του περιβάλλοντος, τις προσδοκίες και τη διάθεση της οικογένειας και της κοινωνίας.

Περίπου το 3% του πληθυσμού έχει ένα IQ 35 ετών.

Οποιοδήποτε εμβόλιο ερυθράς παράγεται με την εξάλειψη της συγγενούς ερυθράς ως αιτία. Ένα εμβόλιο κατά της μόλυνσης από κυτταρομεγαλοϊό βρίσκεται ακόμα υπό ανάπτυξη.

Ψυχική καθυστέρηση (διανοητική καθυστέρηση)

Τι συνδέσεις έχετε όταν ακούτε τη φράση "νοητική καθυστέρηση"; Μάλλον δεν είναι πολύ ευχάριστο. Η γνώση των περισσότερων ανθρώπων σχετικά με αυτή την ασθένεια βασίζεται σε δημοφιλείς ταινίες και τηλεοπτικές εκπομπές, όπου η πραγματικότητα συχνά παραμορφώνεται για λόγους ψυχαγωγίας, καθώς και ιστορίες άλλων. Δεν βλέπετε συχνά σε ασθενείς με σοβαρή νοητική υστέρηση στο οικείο περιβάλλον μας - συχνά απομονώνονται από την κοινωνία (αν και στην Ευρώπη και τις Ηνωμένες Πολιτείες αυτοί οι άνθρωποι έχουν ενσωματωθεί στην κοινωνία και συχνά να βρεθούν στην καθημερινή ζωή, που μερικές φορές δημιουργεί μια εσφαλμένη εντύπωση σχετικά με την υποτιθέμενη μεγαλύτερη επικράτηση της νοητικής υστέρησης σε αυτές τις χώρες). Πολλοί από εμάς αντιμετωπίσαμε νοητικά καθυστερημένους ανθρώπους χωρίς να το γνωρίζουμε, διότι με έναν ήπιο βαθμό αυτής της ασθένειας είναι μάλλον δύσκολο να γίνει διάκριση μεταξύ ενός διανοητικά καθυστερημένου και ενός υγιούς ατόμου.

Από τη σκοπιά του γιατρού, η νοητική καθυστέρηση είναι μια ασθένεια, η κύρια κατάσταση της οποίας είναι είτε συγγενής είτε απέκτησε (από ένα παιδί κάτω των 3 ετών) μια μείωση της νοημοσύνης. Ταυτόχρονα, η ικανότητα για αφηρημένη σκέψη μειώνεται κυρίως (δηλαδή, είναι η βάση των μαθηματικών ικανοτήτων, της λογικής, ακόμα και της δημιουργικότητας). Ταυτόχρονα, η συναισθηματική σφαίρα πρακτικά δεν υποφέρει - δηλ. Οι ασθενείς με νοητική υστέρηση αισθήματα συμπάθειας και αντιπάθειας, τη χαρά και τη θλίψη, τη θλίψη και τη χαρά, ίσως τα συναισθήματα των διανοητικά καθυστερημένων ανθρώπων δεν είναι τόσο πολύπλευρη και πολύπλοκη όπως τα άτομα με φυσιολογική νοημοσύνη. Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η ψυχική καθυστέρηση δεν τείνει να προχωρήσει - δηλαδή, το επίπεδο υποανάπτυξης του πνεύματος είναι σταθερό και μερικές φορές η διάνοια αυξάνεται με την πάροδο του χρόνου υπό την επιρροή της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης. Αυτό είναι ένα από τα σημαντικά διαφορές της νοητικής καθυστέρησης από άνοια - μία κατάσταση που χαρακτηρίζεται από μία μείωση στη νοημοσύνη και προκύπτει ως επιπλοκή των διαφόρων ασθενειών (εγκεφαλικό επεισόδιο, τραύμα κεφαλής, σοβαρές λοιμώξεις, τον αλκοολισμό και την τοξικομανία, σοβαρή ψυχική νόσο), καθώς και σε ηλικιωμένους. Σε ασθενείς με άνοια, η κατάσταση της νοημοσύνης επιδεινώνεται με την πάροδο του χρόνου.
Ένα άλλο όνομα για νοητική καθυστέρηση είναι η ολιγοφρένεια (από το λατινικό "oligo" - λίγο και "frenos" - το μυαλό).

Αιτίες νοητικής καθυστέρησης

Υπάρχουν αρκετές πιθανές αιτίες νοητικής καθυστέρησης, όχι όλες έχουν μελετηθεί επαρκώς. Διαπιστώθηκε ότι η διανοητική καθυστέρηση που προκαλείται από τη μείωση της νοημοσύνης οργανική εγκεφαλική βλάβη και, δυστυχώς, δεν είναι πάντα με την ακρίβεια που μπορούμε να πούμε γιατί υπήρχε αυτή η ήττα σε έναν συγκεκριμένο ασθενή. Πιστεύεται ότι οι πιο κοινές αιτίες της νοητικής καθυστέρησης - μια γενετική προδιάθεση, καθώς και οι επιβλαβείς παράγοντες που επηρεάζουν την μητέρα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, όπως φάρμακα (ορισμένα αντιβιοτικά, αντισυλληπτικά χάπια), αλκοόλ και ναρκωτικών, μολύνσεις (ιδιαίτερα ιικές, όπως η ερυθρά, γρίπη). Μερικές ασθένειες που μια γυναίκα είχε πριν από την εγκυμοσύνη μπορεί να προκαλέσουν διανοητική καθυστέρηση σε ένα παιδί. Αυτές είναι μολύνσεις (τοξοπλάσμωση, σύφιλη, ηπατίτιδα), διαβήτης, καρδιακές παθήσεις.

Η σοβαρή τοξίκωση κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, η σύγκρουση Rh, η παθολογία του πλακούντα μπορεί επίσης να είναι αιτίες ολιγοφρένειας. Ο παράγοντας κινδύνου για τη νοητική καθυστέρηση είναι η πρόωρη ζωή, η ταχεία παράδοση, το τραύμα γέννησης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο κάθε γυναίκα πρέπει να εξεταστεί από γιατρό πριν σχεδιάσει την εγκυμοσύνη και, ενώ περιμένει ένα παιδί, πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικός στην υγεία της.

Ναι, και αυτό ισχύει και για τους άνδρες - υπάρχουν μελέτες που αποδεικνύουν ότι η παρατεταμένη χρήση αλκοόλ ή ναρκωτικών αυξάνει τις πιθανότητες ενός άνδρα να γίνει ο πατέρας ενός παιδιού-ολιγοφρένιου. Επιπλέον, οι επαγγελματικοί κίνδυνοι που αντιμετωπίζουν οι μελλοντικοί γονείς μπορούν επίσης να χρησιμεύσουν ως παράγοντας κινδύνου για την ψυχική καθυστέρηση των παιδιών. Πρώτα απ 'όλα αναφέρεται στην ραδιενεργή ακτινοβολία και στα επιθετικά χημικά αντιδραστήρια.

Συμπτώματα της διανοητικής καθυστέρησης

Όπως καταλαβαίνετε ήδη, το κύριο σύμπτωμα της νοητικής καθυστέρησης είναι η μείωση της νοημοσύνης. Ανάλογα με τον βαθμό παρακμής της νοημοσύνης, υπάρχει μια ελαφρά, μεσαία και σοβαρή μορφή νοητικής καθυστέρησης.

Με ήπιο βαθμό νοητικής καθυστέρησης (άλλο όνομα - αδυναμία), ο IQ των ασθενών είναι 50-69. Εξωτερικά, αυτοί οι ασθενείς ουσιαστικά δεν διαφέρουν από τους υγιείς ανθρώπους. Συνήθως έχουν δυσκολία στην εκμάθηση λόγω της μειωμένης ικανότητάς τους να συγκεντρώνουν. Την ίδια στιγμή, η μνήμη τους είναι αρκετά καλή. Συχνά οι ασθενείς με ήπια διανοητική καθυστέρηση έχουν διαταραχές της συμπεριφοράς. Είναι εθισμένοι σε γονείς ή εκπαιδευτικούς, φοβούνται από μια αλλαγή σκηνικού. Μερικές φορές οι ασθενείς αυτοί αποσύρονται (επειδή δεν αναγνωρίζουν τα συναισθήματα άλλων ανθρώπων κακώς, επομένως δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν). Και μερικές φορές, αντίθετα, προσπαθούν να προσελκύσουν την προσοχή με διάφορες φωτεινές πράξεις, συνήθως παράλογες και μερικές φορές αντικοινωνικές. Η υποκινησιμότητα των ασθενών με ήπια διανοητική καθυστέρηση μπορεί να προσελκύσει εκπροσώπους του εγκληματικού κόσμου σε αυτές, τότε γίνονται είτε θύμα εξαπάτησης, κάθε είδους παιχνιδιού στα χέρια εγκληματιών. Σχεδόν όλοι οι ασθενείς αυτής της ομάδας γνωρίζουν τη διαφορά τους από τους υγιείς ανθρώπους και προσπαθούν να κρύψουν την ασθένειά τους.

Με μέτριο βαθμό νοητικής καθυστέρησης (ή δυσπεψία), το IQ είναι 35-49. Αυτοί οι ασθενείς είναι σε θέση να αισθάνονται την αγάπη, να διακρίνουν τον έπαινο και την τιμωρία, μπορούν να διδάσκονται στοιχειώδεις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, και μερικές φορές διαβάζουν, γράφουν, τον απλούστερο λογαριασμό. Ωστόσο, δεν είναι σε θέση να ζήσουν μόνοι τους και χρειάζονται συνεχή παρακολούθηση και φροντίδα.

Μια σοβαρή μορφή νοητικής καθυστέρησης ή ιδιοτροπίας χαρακτηρίζεται από ένα IQ κάτω των 34 ετών. Αυτοί οι ασθενείς είναι μη εκπαιδευμένοι, στερούνται ομιλίας, οι κινήσεις τους είναι αδέξια και μη στοχευμένες. Τα συναισθήματα περιορίζονται στις απλούστερες εκδηλώσεις ευχαρίστησης και δυσαρέσκειας. Αυτοί οι ασθενείς χρειάζονται συνεχή εποπτεία και φυλάσσονται σε ιδρύματα.

Το IQ είναι ένα σημαντικό, αλλά όχι το μοναδικό κριτήριο για τη νοητική καθυστέρηση. Επιπλέον, υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες τα άτομα με χαμηλό IQ δεν είχαν σημάδια νοητικής καθυστέρησης. Εκτός από το IQ, ο γιατρός αξιολογεί τις καθημερινές δεξιότητες του ασθενούς, τη γενική κατάσταση του νου, το επίπεδο κοινωνικής προσαρμογής, παθήσεις του παρελθόντος. Και μόνο με βάση ένα σύμπλεγμα συμπτωμάτων είναι δυνατόν να γίνει μια διάγνωση της διανοητικής καθυστέρησης.

Η ολιγοφρένεια στην παιδική ηλικία, νηπιακή ηλικία, μπορεί να εκδηλωθεί ως καθυστέρηση στην ανάπτυξη ενός παιδιού, η οποία μπορεί να ανιχνευθεί με έγκαιρη επίσκεψη σε παιδίατρο. Στην προσχολική όργανα σε ένα παιδί με νοητική υστέρηση έχουν συνήθως προβλήματα με την προσαρμογή σε μια συλλογική άλλα παιδιά, είναι δύσκολο να παρατηρήσει το καθεστώς της ημέρας, συνεδρίες που διεξάγονται εκπαιδευτικός, συχνά πολύ περίπλοκη για ένα τέτοιο παιδί. Στο σχολείο, οι γονείς πρέπει να ειδοποιούνται από υψηλό βαθμό μη προσοχής και ανησυχίας, κόπωσης, κακής συμπεριφοράς και ακαδημαϊκής απόδοσης. Είναι απαραίτητο να διατηρήσετε επαφή με τους εκπαιδευτικούς που μπορούν να συστήσουν αμέσως στους γονείς να έρθουν σε επαφή με έναν παιδοψυχολόγο ή ψυχολόγο παιδιών. Επίσης, με την ολιγοφρένεια, συχνά παρατηρούνται νευρολογικές ανωμαλίες - τικ, μερική παράλυση των άκρων, επιληπτικές κρίσεις, πονοκεφάλους. Συνήθως, τέτοιες εκδηλώσεις δεν αγνοούνται από τους γονείς και είναι ο λόγος για την επαφή με έναν νευρολόγο.

Εξέταση για νοητική καθυστέρηση

Οι περισσότερες περιπτώσεις διανοητικής καθυστέρησης μπορούν να αναγνωριστούν σε μικρή ηλικία. Η νοητική καθυστέρηση λόγω γενετικών αιτίων μπορεί να ανιχνευθεί ακόμη και κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης (για παράδειγμα, της νόσου του Down). Για να γίνει αυτό, η προγεννητική κλινική διενεργεί μια εξέταση διαλογής μιας εγκύου γυναίκας στα αρχικά στάδια, η οποία καθιστά δυνατή τη λήψη απόφασης σχετικά με τη διατήρηση ή τον τερματισμό της εγκυμοσύνης. Στο νοσοκομείο μητρότητας, για την έγκαιρη διάγνωση ορισμένων κληρονομικών ασθενειών που οδηγούν σε νοητική υστέρηση, χρησιμοποιούνται επίσης εξετάσεις διαλογής.

Ορισμένες μορφές νοητικής καθυστέρησης προκύπτουν εξαιτίας της υποανάπτυξης ενός συγκεκριμένου ενζυμικού συστήματος σε ένα παιδί. Η πιο κοινή ασθένεια σε αυτή την ομάδα είναι η φαινυλοκετονουρία. Κατά τη γέννηση, τα παιδιά με φαινυλκετονουρία δεν διαφέρουν από τα υγιή, αλλά στους πρώτους μήνες της ζωής τους χαρακτηρίζονται από λήθαργο, συχνό εμετό, δερματικά εξανθήματα, υπερβολική εφίδρωση με συγκεκριμένη δυσάρεστη οσμή. Με τη θεραπεία που ξεκίνησε πριν από την ηλικία των 2-3 μηνών, είναι δυνατό να διατηρηθεί η νοημοσύνη των παιδιών. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να παρατηρήσετε έναν παιδίατρο στην περίοδο της νεογένειας και της πρώιμης παιδικής ηλικίας.

Κατά την εξέταση ενός παιδιού με εικαζόμενη ολιγοφρένεια, ένας παιδίατρος θα προγραμματίσει μια διαβούλευση με νευρολόγο, εξετάσεις αίματος και ούρων, ενδεχομένως ένα εγκεφαλογράφημα. Η εξέταση των μεγαλύτερων παιδιών περιλαμβάνει την παροχή συμβουλών από ψυχολόγο, παιδοψυχολόγο ή ψυχίατρο.

Με την έναρξη της έγκαιρης θεραπείας, στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων, είναι δυνατόν να επιτευχθεί μια καλή προσαρμογή του παιδιού στην επακόλουθη ανεξάρτητη ζωή. Αλλά η αυτοθεραπεία και η αυτοδιάγνωση μπορεί να οδηγήσει σε επιζήμιες συνέπειες - ο χρόνος θα χαθεί, ο οποίος είναι τόσο ακριβός όταν πρόκειται για τη θεραπεία παιδιών. Επιπλέον, κάτω από τη μάσκα της διανοητικής καθυστέρησης μπορεί να κρύβονται άλλες ασθένειες - για παράδειγμα, υποθυρεοειδισμός, επιληψία, διάφορες ψυχικές ασθένειες.

Η υστέρηση στην ανάπτυξη ενός παιδιού ηλικίας μικρότερης του ενός έτους απαιτεί αναγκαστικά την προσοχή ειδικών - τουλάχιστον παιδίατρο και νευροπαθολόγο. Φυσικά, δεν είναι πάντα ένα παιδί που αναπτύσσεται πιο αργά από τους συνομηλίκους του είναι διανοητικά καθυστερημένο. Μελέτες δείχνουν ότι περίπου το 10% των παιδιών που υστερούν σοβαρά πίσω από τους συνομηλίκους τους, δεν είχαν στη συνέχεια ψυχική καθυστέρηση.

Θεραπεία της διανοητικής καθυστέρησης

Σήμερα, υπάρχουν πολλά φάρμακα για τη θεραπεία της νοητικής καθυστέρησης και μόνο ο θεράπων ιατρός θα είναι σε θέση να επιλέξει το καταλληλότερο φάρμακο. Ανάλογα με την αιτία της ασθένειας, μπορεί να είναι παρασκευάσματα ιωδίου ή ορμόνες (εάν η ολιγοφρένεια προκαλείται από ασθένεια του θυρεοειδούς). Στην περίπτωση της φαινυλκετονουρίας, αρκεί ένα ειδικό διαιτητικό σχήμα που ο παιδίατρος θα συνταγογραφήσει.

Συχνά, για τη διόρθωση της νοητικής καθυστέρησης, οι γιατροί χρησιμοποιούν nootropics - το γνωστό Piracetam, καθώς και το Aminalone, το Encephabol, το Pantogam. Ο σκοπός της χρήσης των νοοτροπικών φαρμάκων είναι η βελτίωση των μεταβολικών διεργασιών στον ιστό του εγκεφάλου. Με τον ίδιο σκοπό στη θεραπεία της διανοητικής καθυστέρησης χρησιμοποιήθηκαν βιταμίνες Β και αμινοξέα απαραίτητα για την κανονική λειτουργία του εγκεφάλου (γλουταμικό και ηλεκτρικό οξύ, cerebrolysin). Αυτά τα φάρμακα πωλούνται χωρίς ιατρική συνταγή, αλλά ένας ειδικός θα πρέπει να καθορίσει την καταλληλότητα της λήψης τους.

Μερικές φορές οι ασθενείς με νοητική καθυστέρηση έχουν διαταραχές της συμπεριφοράς, τότε ένας ψυχίατρος μπορεί να πάρει ένα φάρμακο από την ομάδα των νευροληπτικών ή των ηρεμιστικών.

Το κλειδί για την επιτυχή θεραπεία της νοητικής καθυστέρησης είναι ένα πολύπλοκο αποτέλεσμα, δηλ. η χρήση όχι μόνο των ναρκωτικών, αλλά και η ατομική προσέγγιση της κατάρτισης, οι τάξεις με τους ψυχολόγους και τους λογοθεραπευτές - όλα αυτά είναι απαραίτητα για μια πιο επιτυχημένη προσαρμογή στην κοινωνία. Πρέπει να συμμορφώνεστε με τη δόση των φαρμάκων που συνταγογραφείται από γιατρό και όταν εμφανιστούν νέα συμπτώματα, έρχονται αμέσως στη ρεσεψιόν. Για παράδειγμα, στη θεραπεία με νοοτροπικά μπορεί να εμφανιστεί ευερεθιστότητα και πονοκέφαλοι, οπότε θα πρέπει να επικοινωνήσετε με το γιατρό σας για να αποφασίσετε αν θα αλλάξετε το φάρμακο ή θα αλλάξετε τη δόση.

Στη λαϊκή ιατρική, αντί για νοοτροπικά φάρμακα, χρησιμοποιούνται φαρμακευτικά φυτά που έχουν ενεργοποιητικό αποτέλεσμα στο νευρικό σύστημα. Αυτό είναι ginseng, κινέζικο λεμονόχορτο, αλόη. Θα πρέπει να υπενθυμίσουμε ότι η χρήση των διεγερτικών σε διανοητική καθυστέρηση μπορεί να προκαλέσει ψύχωση και κατάφωρες παραβιάσεις δεοντολογίας, τόσο πριν από τη χρήση της παραδοσιακής ιατρικής είναι καλύτερα να συμβουλευτείτε ένα γιατρό.

Η κοινωνική αποκατάσταση αποτελεί βασικό συστατικό της περίθαλψης για ασθενείς με νοητική καθυστέρηση. Πρώτον, τα προγράμματα αποκατάστασης αποσκοπούν στη διασφάλιση της απασχόλησης ασθενών με ήπια διανοητική καθυστέρηση. Για το σκοπό αυτό, υπάρχουν εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου είναι δυνατόν να σπουδάσουν σύμφωνα με ένα προσαρμοσμένο σχολικό πρόγραμμα και στη συνέχεια να κυριαρχήσουν απλά επαγγέλματα, για παράδειγμα, τέτοιες κατασκευαστικές ειδικότητες όπως ζωγράφο, ξυλουργός, ξυλουργός κλπ.

Ήπια νοητική υστέρηση έγκαιρη και κατάλληλη θεραπεία είναι δυνατόν να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα - πολλοί ασθενείς με ήπια νοητική υστέρηση είναι ανεξάρτητες, έχουν μια καριέρα και οικογένεια. Ταυτόχρονα, ελλείψει κατάλληλης ανατροφής, μέσων αποκατάστασης και ιατρικής περίθαλψης, οι ολιγοφρέννες γίνονται κοινωνικά άτομα - καταχρώνται το αλκοόλ, γίνονται συμμετέχοντες σε εγκληματικές ιστορίες και μπορεί να αποτελούν δημόσιο κίνδυνο. Όσον αφορά τη μέτρια και σοβαρή νοητική υστέρηση, τα καθήκοντα ιατρικής και κοινωνικής φροντίδας τέτοιων ασθενών είναι να παρέχουν φροντίδα και επίβλεψη και, εάν είναι απαραίτητο, να παρακολουθούν την υγεία.

Πρόληψη της νοητικής καθυστέρησης

Η πρόληψη της νοητικής καθυστέρησης βασίζεται σε μια σοβαρή προσέγγιση της υγείας και της υγείας των μελλοντικών γενεών. Προτού σχεδιάσετε μια εγκυμοσύνη, οι σύζυγοι θα πρέπει κατά προτίμηση να εξεταστούν από ειδικούς για τον εντοπισμό μολυσματικών και χρόνιων ασθενειών και ενίοτε απαιτούνται γενετικές συμβουλές. Μια έγκυος γυναίκα πρέπει να γνωρίζει την ευθύνη για την υγεία του αγέννητου παιδιού της. Είναι απαραίτητο να οδηγήσετε έναν σωστό τρόπο ζωής, να αποφύγετε την επιρροή επιβλαβών παραγόντων, να παρακολουθείτε τακτικά τις προγεννητικές κλινικές και να ακολουθείτε αυστηρά τις συστάσεις του γυναικολόγου. Μετά τη γέννηση του παιδιού, οι γονείς θα πρέπει να έρχονται σε επαφή με τον παιδίατρο για να πραγματοποιήσουν όλες τις προγραμματισμένες εξετάσεις. Αν υποψιάζεστε ότι υπάρχει διανοητική καθυστέρηση σε ένα παιδί, θα πρέπει να συμβουλευτείτε αμέσως έναν ειδικό και να ξεκινήσετε τη θεραπεία. Μερικοί γονείς βρίσκονται στο έλεος της προκατάληψης κατά των ψυχοευρολόγων και των ψυχιάτρων και προσπαθούν να αποφύγουν την επίσκεψη αυτών των ειδικών, ακόμη και αν έχουν σοβαρές ενδείξεις, προκαλώντας έτσι ανεπανόρθωτη βλάβη στην υγεία και το μέλλον του παιδιού τους. Ευτυχώς, πρόσφατα υπήρξε μια τάση να αυξηθεί η ιατρική παιδεία του πληθυσμού και τέτοιες καταστάσεις είναι σπάνιες.

Πώς να προσδιορίσετε τα συμπτώματα της νοητικής καθυστέρησης στα παιδιά;

Η ψυχική καθυστέρηση, που ονομάζεται επίσης ολιγοφρένεια, συνοδεύει μια σειρά από γενετικές ασθένειες, όπως το σύνδρομο Down, Rett, Prader-Willi, Williams, Angelman.

Μπορεί επίσης να παρατηρηθεί σε παιδιά από δυσλειτουργικές οικογένειες που δεν έλαβαν προσοχή και γνώση στα πρώτα χρόνια της ζωής.

Τα πρώτα συμπτώματα της νοητικής καθυστέρησης σε παιδιά εκδηλώνονται σε μικρή ηλικία: το παιδί παραμένει πίσω από τους συνομηλίκους του στην ψυχική ανάπτυξη, είναι δύσκολο να έρθει σε επαφή μαζί του, αποκτά αργά δεξιότητες ή δεν τα αποκτά καθόλου.

Πώς είναι το σύνδρομο Dandy Walker στα παιδιά; Μάθετε γι 'αυτό από το άρθρο μας.

Γενικές πληροφορίες σχετικά με τη νοητική καθυστέρηση

Η ψυχική καθυστέρηση είναι ευρέως διαδεδομένη στον κόσμο: σύμφωνα με διάφορες εκτιμήσεις, το 1-3% του πληθυσμού του πλανήτη έχει κάποιο βαθμό ασθένειας.

Ένας ήπιος βαθμός νοητικής καθυστέρησης συμβαίνει συχνότερα και αποτελεί το 75-85% όλων των περιπτώσεων · οι μέτριοι, σοβαρές και βαθιές μορφές είναι πολύ λιγότερο συχνές.

Στα αγόρια, οι διανοητικές αναπηρίες είναι διπλάσιες από αυτές των κοριτσιών.

Η ασθένεια είναι δύσκολο να εντοπιστεί στην προσχολική ηλικία, δεδομένου ότι τα κριτήρια για τον προσδιορισμό της κατάστασης του πνεύματος δεν είναι κατάλληλα για αυτήν την ηλικιακή περίοδο, αλλά αν το παιδί έχει σοβαρό βαθμό νοητικής καθυστέρησης, τα πρώτα σημεία παρατηρούνται σε νεαρή ηλικία.

Συνήθως, η παθολογία εντοπίζεται όταν ένα παιδί εισέλθει σε ένα σχολείο, όπου αποδεικνύεται ότι δεν είναι σε θέση να κατανοήσει πλήρως το πρόγραμμα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι βαθμοί φωτός εντοπίζονται αργότερα: στην εφηβεία και την ενηλικίωση.

Με την έγκαιρη έναρξη των διορθωτικών εργασιών, τα περισσότερα παιδιά με αυτή την παθολογία λαμβάνουν βασικές γνώσεις και δεξιότητες που επαρκούν για σχετική προσαρμογή στην κοινωνία.

Αλλά τα παιδιά με σοβαρή και βαθιά νοητική καθυστέρηση είναι σχεδόν ανίκανα να αποκτήσουν όλες τις δεξιότητες και εξαρτώνται απόλυτα από τους συγγενείς τους.

Αιτίες του

Οι κύριες αιτίες της διανοητικής καθυστέρησης:

1. Γενετικές διαταραχές. Τη στιγμή της σύλληψης μπορεί να συμβεί μια αυθόρμητη μετάλλαξη, η πιθανότητα της οποίας αυξάνεται εάν οι γονείς κάνουν κατάχρηση αλκοόλ, έχουν εξάρτηση από τα ναρκωτικά, γενετικές ανωμαλίες, δουλεύουν σε περιοχές όπου είναι απαραίτητη η αλληλεπίδραση με ακτινοβολία ή με τοξικές ουσίες. Πολλές γενετικές διαταραχές συνοδεύονται από αποκλίσεις στις γνωστικές λειτουργίες.
2. Οι μολυσματικές ασθένειες που υπέστησαν κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, όπως ο έρπης, ο κυτταρομεγαλοϊός, η ερυθρά, η γονόρροια, η σύφιλη, η ιλαρά, η ανεμοβλογιά. Αυτές οι ασθένειες μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά την ανάπτυξη του εμβρύου και να διαταράξουν τον σχηματισμό του εγκεφάλου. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η νοητική καθυστέρηση μπορεί να συνδυαστεί με άλλες διαταραχές, όπως η εγκεφαλική παράλυση.
3. Έκθεση χημικής ή ακτινοβολίας κατά τη διάρκεια της Ταυτόχρονα, δεν αποκλείεται η καθυστερημένη έκθεση: οι γυναίκες που έχουν λάβει υψηλή δόση ακτινοβολίας μπορούν να γεννήσουν ένα παιδί με αναπηρίες, καθώς η ακτινοβολία παραμένει στο σώμα για μεγάλο χρονικό διάστημα.
4. Σοβαρή νεογέννητο. Τα παιδιά που γεννήθηκαν πολύ νωρίτερα από τον κατανεμημένο χρόνο υποφέρουν συχνά από διάφορες διαταραχές, συμπεριλαμβανομένης της ολιγοφρένιας. Η πρόωρη ζωή σπάνια οδηγεί σε μέτριες και σοβαρές μορφές νοητικής καθυστέρησης.
5. Σοβαρή έλλειψη ιωδίου στο σώμα της μητέρας. Το ιώδιο επηρεάζει το σχηματισμό του εγκεφάλου, οπότε η μητέρα πρέπει να τρώει πλήρως κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
6. Διάφορες παραβιάσεις κατά τη διάρκεια της κύησης (Rh-σύγκρουση, σοβαρή τοξίκωση, υποξία και άλλα). Ο εγκέφαλος είναι το πιο ευάλωτο μέρος του σώματος: ακόμη και μια βραχυπρόθεσμη έλλειψη οξυγόνου μπορεί να οδηγήσει σε ανεπανόρθωτες αλλαγές.
7. Τραυματισμοί γέννησης. Ακόμη και με ασφαλή εγκυμοσύνη, υπάρχει κίνδυνος επιπλοκών κατά τη διάρκεια του τοκετού, έτσι οι έγκυες γυναίκες πρέπει να ακούσουν τις συστάσεις του θεράποντος ιατρού: είναι καλύτερο να έχετε μια καισαρική τομή αν έχει ενδείξεις παρά να γεννήσει φυσικά, αυξάνοντας την πιθανότητα σοβαρών ανωμαλιών στο παιδί.
8. Τραυματισμοί στο κεφάλι και νευροεκπλημίες τις πρώτες εβδομάδες της ζωής. Οι νευροϊνώσεις περιλαμβάνουν μηνιγγίτιδα και εγκεφαλίτιδα. Επίσης, η νοητική καθυστέρηση μπορεί να οδηγήσει σε αποστήματα, πρήξιμο του εγκεφάλου και άλλες αλλοιώσεις.
9. Υδροκεφαλός. Τα παιδιά με αυτή την ασθένεια θα πρέπει να υποβληθούν σε χειρουργική επέμβαση το συντομότερο δυνατόν, ώστε να μην οδηγήσουν σε σοβαρές διαταραχές στον εγκέφαλο.
10. Κοινωνικο-παιδαγωγική παραμέληση. Παρουσιάζεται σε εξαιρετικά δυσλειτουργικές οικογένειες, όπου οι γονείς έχουν αλκοολισμό ή εθισμό στα ναρκωτικά. Υπάρχουν επίσης περιπτώσεις όπου οι γονείς αγνόησαν τα παιδιά χωρίς εξαρτήσεις και κυρίως τα κοροϊδεύουν: τους έδεσαν, τους κλειδούσαν, τους απαγόρευσαν να μιλήσουν, να τους χτυπήσουν. Συνήθως τέτοιοι γονείς έχουν ιστορικό σοβαρών διανοητικών ανωμαλιών.

Εάν ένα παιδί κάτω των έξι ή επτά ετών δεν κατέχει τουλάχιστον μία γλώσσα, στο μέλλον δεν θα είναι σε θέση να το καταφέρει επαρκώς και δεν θα προσαρμοστεί.

Ταξινόμηση

Υπάρχουν τέσσερις βαθμοί νοητικής καθυστέρησης:

1. Εύκολα Νωρίτερα, ένας ήπιος βαθμός ονομάστηκε κοροϊδία, αλλά χάρη στο στιγματισμό του χρώματος, οι περισσότεροι ειδικοί του ιατρικού κλάδου αρνήθηκαν να χρησιμοποιήσουν αυτή τη λέξη και άλλοι (το imbecile είναι μέτρια ολιγοφρένεια, η ιδιαιτερότητα είναι βαθιά). Το IQ στα παιδιά με αυτό το πτυχίο είναι 50-69. Η πνευματική ηλικία είναι εντός 9-12 ετών. Αυτό σημαίνει ότι καθώς οι ενήλικες ωριμάζουν, τα παιδιά θα παραμείνουν σε αυτό το ηλικιακό επίπεδο ανάπτυξης.
2. Μέτρια. Το IQ είναι 35-49, και η πνευματική ηλικία είναι 6-9 χρόνια. Όσο υψηλότερο είναι το IQ, τόσο περισσότερες ευκαιρίες για μάθηση και προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία.
3. Βαρύ Το IQ είναι 20-34, και η πνευματική ηλικία είναι 3-6 χρόνια. Η προσαρμογή τέτοιων παιδιών είναι σχεδόν αδύνατη, ειδικά εάν το IQ βρίσκεται στα χαμηλότερα όρια.
4. Βαθιά IQ - λιγότερο από 20, πνευματική ηλικία - έως 3 έτη. Η προσαρμογή είναι αδύνατη, τα παιδιά εξαρτώνται απόλυτα από τους γονείς τους και δεν είναι σε θέση να εκτελούν απλές εργασίες.

Οι πρώτες ταξινομήσεις περιλάμβαναν επίσης οριακή ολιγοφρένεια, στην οποία το IQ ήταν 68-85 βαθμοί, αλλά αυτή η έκδοση απουσιάζει σε πιο σύγχρονα βιβλία αναφοράς.

Εάν ένα παιδί έχει μια διαταραχή που δυσκολεύει να δοκιμάσει τη διάνοια (για παράδειγμα, κώφωση, τύφλωση), οι γιατροί διαγνώσουν "άλλες μορφές νοητικής καθυστέρησης".

Ποιες είναι οι αιτίες του αυτισμού στα παιδιά; Μάθετε την απάντηση αυτή τη στιγμή.

Συμπτώματα, σημεία και χαρακτηριστικά

Πώς να καθορίσετε τη νοητική καθυστέρηση σε ένα παιδί; Τα συμπτώματα συνδέονται στενά με το επίπεδο της νοημοσύνης.

Νοσηρότητα

Εάν το IQ βρίσκεται στα ανώτερα όρια, είναι δύσκολο να αναγνωρίσουμε την παθολογία σε ένα παιδί σε νεαρή ηλικία. Οι γονείς μπορεί να παρατηρήσουν ότι το παιδί έχει αρχίσει να μιλάει αργά, δεν θυμάται τους αριθμούς, τα γράμματα, αλλά αυτές οι στιγμές μπορεί να αγνοηθούν, αφού αυτή μπορεί να είναι μια παραλλαγή του κανόνα.

Όταν ένα μωρό πηγαίνει στο σχολείο, τα σημάδια κατωτερότητας εμφανίζονται πιο φωτεινά. Είναι πίσω από τους συνομηλίκους του, είναι δύσκολο γι 'αυτόν να μάθει πώς να γράφει και να διαβάζει.

Οι κανόνες της ρωσικής γλώσσας του δίδονται επίσης με δυσκολία, και τα μαθηματικά γίνονται ένα ιδιαίτερα περίπλοκο θέμα. Η ικανότητα να λειτουργεί με αφηρημένες έννοιες δεν αναπτύσσεται ή εκφράζεται εξαιρετικά επίπεδη και αδύναμη.

Στη φύση επικρατεί είτε καλή φύση και φιλικότητα, συχνά υπερβολική, είτε επιθετικότητα, ευερεθιστότητα και αδιαλλαξία.

Σε εφήβους και παιδιά πριν από την εφηβεία, μπορεί να παρατηρηθεί αυξημένη επιθυμία για αυνανισμό.

Μπορούν εύκολα να πέσουν κάτω από την επιρροή των άλλων, ώστε να μπορούν να γίνουν κοινωνικά, να διαπράξουν εγκλήματα με τη σειρά εκείνων που τους οδηγούν και είναι επιρρεπείς στην ανάπτυξη παθολογικών εξαρτήσεων (εθισμός στα ναρκωτικά, αλκοολισμός, τυχερά παιχνίδια και άλλοι).

Η ομιλία είναι αργή, το λεξιλόγιο είναι μικρό, είναι εξαιρετικά δύσκολο για ένα παιδί να επαναλάβει την ανάγνωση των πληροφοριών. Αλλά στις πρωτόγονες καθημερινές στιγμές τα παιδιά δεν αντιμετωπίζουν δυσκολίες, επομένως, η πρόβλεψη όσον αφορά την προσαρμογή είναι συνήθως θετική.

Imbecile

Ακριβώς όπως στην περίπτωση ενός μέτριου βαθμού, αυτός ο τύπος νοητικής καθυστέρησης δεν μπορεί πάντα να εντοπιστεί σε νεαρή ηλικία.

Εάν ένα παιδί έχει σοβαρό βαθμό νοητικής καθυστέρησης, οι γονείς μπορούν να παρατηρήσουν παραβιάσεις ακόμη και σε νηπιακό στάδιο: το μωρό είναι απαθής, λιγότερο από τους συνομηλίκους του, ενδιαφέρεται για παιχνίδια ή δεν ενδιαφέρεται καθόλου για αυτό, αργά αρχίζει να φωνάζει και να βρυχάται.

Μπορεί να μην υπάρχει συναισθηματική αντίδραση σε επαφή με έναν ενήλικα, χαρακτηριστικό των παιδιών κατά τους πρώτους μήνες της ζωής.

Η μιμητολογία στα παιδιά είναι ήπια, τα πρόσωπά τους φαίνονται κατεψυγμένα και αναβοσβήνουν λιγότερο συχνά. Αυτό το είδος συχνά συνοδεύεται από άλλες διαταραχές: παραμορφώσεις, υποανάπτυξη εσωτερικών οργάνων.

Υπάρχουν προβλήματα με το συντονισμό των κινήσεων. Τα παιδιά είναι ανενεργά, οι κινήσεις τους συγκρατούνται, υπάρχει δυσκαμψία, γωνιότητα. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι μειωμένες, επομένως, οι χειρισμοί με μικρά αντικείμενα είναι δύσκολοι ή αδύνατοι.

Τα παιδιά είναι χωρίς πρωτοβουλία, έχουν ελάχιστο ενδιαφέρον για τον έξω κόσμο, τρώνε πολλά, αρχίζουν να αυνανίζονται νωρίς, οι ορίζοντές τους είναι εξαιρετικά περιορισμένοι.

Υπάρχουν σημαντικές διαταραχές των γνωστικών λειτουργιών - μνήμη, προσοχή, θέληση και άλλες.

Το λεξικό αποτελείται από 200-300 λέξεις, αλλά αντιλαμβάνονται σχετικά καλά την ομιλία άλλων ανθρώπων. Δειγματοληψία: τα παιδιά δεν είναι σε θέση να αντλούν ανεξάρτητα συμπεράσματα και να λειτουργούν με βάση τα γεγονότα.

Θυμούνται τους ανθρώπους κακώς, εκτός από εκείνους που έρχονται σε επαφή μαζί τους τακτικά, είναι εύκολα υποταγμένοι και γρήγορα επισυνάπτονται.

Idiocy

Χαρακτηριστικά σημεία βαθιάς ψυχικής καθυστέρησης σε ηλικία έως ενός έτους:

• το παιδί δεν ενδιαφέρεται για τον έξω κόσμο, δεν έρχεται σε επαφή με τα παιχνίδια, είναι παθητική?
• η συναισθηματική αντίδραση σε επαφή με τη μητέρα και τους άλλους αγαπημένους δεν παρατηρείται.
• πρακτικά δεν θυμάται τους ανθρώπους.
• αργά αρχίζει να χαμογελάει, η έκφραση του προσώπου είναι εξαιρετικά φτωχή, σχεδόν απουσιάζει.
• δεν αντιλαμβάνεται την ομιλία που απευθύνεται σ 'αυτόν.
• η κινητικότητα είναι μειωμένη.

Αυτά τα παιδιά δεν αρχίζουν να μιλάνε, οι γνωστικές λειτουργίες είναι σοβαρά μειωμένες: η προσοχή είναι διάσπαρτη ή δεν παρατηρείται, η σκέψη είναι πρωτόγονη ή απουσιάζει, η μνήμη πρακτικά δεν αναπτύσσεται.

Η ψυχική δραστηριότητα βασίζεται σε ανεπιφύλακτα αντανακλαστικά και βασικές βιολογικές ανάγκες. Δεν είναι δυνατόν να διαμορφωθούν διαμορφωμένα αντανακλαστικά, με εξαίρεση τα αντανακλαστικά που εξαρτώνται από την τροφή.

Η συναισθηματική νοημοσύνη δεν αναπτύσσεται: μόνο δύο βασικές αντιδράσεις που προκύπτουν από την ταλαιπωρία (επιθετικότητα, κραυγή) και την ικανοποίηση των αναγκών και την ευχαρίστηση (χαμόγελο) μπορούν να διακριθούν από τη συμπεριφορά τους.

Τα παιδιά τραβούν συνεχώς τα χέρια και αντικείμενα στο στόμα τους, τρώνε πολύ και ενεργά. Διδάσκοντάς τους κάτι εξαιρετικά δύσκολο, χρειάζονται συνεχή φροντίδα και έλεγχο.

Διαγνωστικά

Η διάγνωση της διανοητικής καθυστέρησης είναι αρκετά εύκολη. Οι γιατροί αναλύουν τις πληροφορίες που λαμβάνουν από τους γονείς, μιλούν στο παιδί, παρακολουθούν τις ενέργειές του.

Εάν το μωρό είναι αρκετά μεγάλος, διεξάγονται δοκιμές που αντικατοπτρίζουν το επίπεδο του λεξιλογίου του, το IQ, τα χαρακτηριστικά μνήμης και άλλους δείκτες. Οι δοκιμές επιλέγονται για την ηλικία του παιδιού: όσο νεότερος είναι, τόσο ευκολότερο είναι.

Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να προσφερθεί να δημοσιεύσει φωτογραφίες σε μια συγκεκριμένη σειρά, να πει για το τι φαίνεται στο σχήμα, να εξηγήσει την έννοια της παροιμίας, να πει τι διδάσκει το διαυγές παραμύθι.

Επίσης παρουσιάζεται ηλεκτροκαρδιογράφημα, μαγνητικός συντονισμός και υπολογιστική τομογραφία, γενετικές μελέτες.

Αν υποψιάζεστε την ύπαρξη άλλων διαταραχών στο σώμα, προγραμματίζονται πρόσθετες εξετάσεις.

Θεραπεία και διόρθωση

Η φαρμακευτική αγωγή για τη νοητική καθυστέρηση δεν παρουσιάζει σημαντική αποτελεσματικότητα (το παιδαγωγικό έργο έχει καίρια σημασία ούτως ή άλλως), αλλά συχνά συνταγογραφείται και περιλαμβάνει:

1. Nootropics Αυξάνουν την κυκλοφορία του αίματος στους ιστούς του εγκεφάλου, διεγείρουν τη γνωστική δραστηριότητα και μειώνουν την απάθεια. Παραδείγματα: Piracetam, Cortexin.
2. Βιταμίνες και μέταλλα. Έχετε έναν τονωτικό εφέ. Οι συνδυασμοί επιλέγονται ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της κατάστασης του παιδιού. Το ιώδιο, το ασβέστιο και το μαγνήσιο συχνά συνταγογραφούνται.
3. Ερεθιστικά και ηρεμιστικά (εάν υπάρχουν). Ορίστηκε αν το παιδί δεν κοιμάται καλά, είναι ανήσυχος (που δεν είναι ασυνήθιστο με την ολιγοφρένεια), επιθετικός. Παραδείγματα: Διαζεπάμη, αφέψημα από φαρμακευτικά βότανα (χαμομήλι, μέντα, βάλσαμο λεμονιού, μητέρα, βαλεριάνα), Novo-Passit.
4. Διουρητικά (εάν υπάρχει αυξημένη ενδοκρανιακή πίεση). Παραδείγματα: μαγνησία, φουροσεμίδη.

Εάν είναι απαραίτητο, οι γιατροί συνταγογραφούν πρόσθετα φάρμακα.

Τα παιδιά σπουδάζουν σε σχολεία σχολικής εκπαίδευσης, όπου λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά τους.

Μαθαίνουν το πρόγραμμα πιο αργά και όχι εντελώς, αλλά έχουν την ευκαιρία να αποκτήσουν δεξιότητες που θα τους επιτρέψουν να φροντίσουν τον εαυτό τους στο μέλλον. Οι εργασίες είναι επίσης σε εξέλιξη με σωφρονιστικούς ψυχολόγους και λογοθεραπευτές.

Καθώς μεγαλώνουν, τα παιδιά μαθαίνουν απλές δεξιότητες. Όσο υψηλότερο είναι το IQ, τόσο πιο δύσκολο θα είναι το μέλλον.

Προκειμένου να βελτιωθεί ο συντονισμός και να ενισχυθεί το μυϊκό σύστημα, τα παιδιά εκτελούν τακτικά σετ θεραπευτικών ασκήσεων και ασκήσεων για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (αποκόλληση κουμπιών, φερμουάρ, μετακινούμενων παιχνιδιών, κόμποι σύνδεσης).

Η αύξηση των παιδιών με αυτήν την παραβίαση συνεπάγεται μεταμόσχευση βασικών ηθικών κανόνων, κανόνων συμπεριφοράς, παρέχει εικόνες και γραμματόσημα που θα επιτρέψουν στα παιδιά να κάνουν ηθικές αποφάσεις που είναι ηθικά σωστές. Τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν διάκριση μεταξύ καλού και κακού, καλύτερων συναισθημάτων ελέγχου.

Όταν η εκπαίδευση ενός δασκάλου δεν πρέπει να φωνάζει στα παιδιά, χρησιμοποιήστε προσβολές: ένας ανεπαρκής δάσκαλος δύσκολα μπορεί να δώσει πολλά σε εκείνους που φέρνει επάνω.

Πρόβλεψη

Τα άτομα με ήπια και μέτρια νοητική υστέρηση καταφέρνουν να προσαρμοστούν εν μέρει ή πλήρως στην κοινωνία, μερικοί από αυτούς έχουν ακόμη μια οικογένεια, φίλους.

Ναι, τα άτομα με νοητική καθυστέρηση δεν θα είναι σε θέση να εκτελούν πολύπλοκες, απαιτητικές ενεργές χρήσεις των γνωστικών δεξιοτήτων, αλλά μπορεί να τους κάνει απλή μονότονη εργασία.

Με βαριά και βαθιά βαθμό, η πρόγνωση είναι δυσμενής: η προσαρμογή είναι δύσκολη ή αδύνατη. Τα παιδιά με σοβαρή πνευματική καθυστέρηση μπορούν να μάθουν κάποιες καθημερινές δεξιότητες και να υποστηρίξουν εν μέρει τους εαυτούς τους, αλλά η βαθιά καθυστέρηση δύσκολα μπορεί να μετριαστεί.

Όσο νωρίτερα αρχίζουν οι εργασίες διόρθωσης, τόσο μεγαλύτερα θα είναι τα αποτελέσματα, επομένως οι γονείς πρέπει να συμβουλεύονται τους ειδικούς στην πρώτη υποψία της παρουσίας γνωστικών ανωμαλιών στο παιδί.

Ψυχική καθυστέρηση και σχολείο. Σχετικά με τη δυνατότητα εκμάθησης σε αυτό το βίντεο:

Σας παρακαλούμε να μην κάνετε αυτοθεραπεία. Εγγραφείτε με γιατρό!

Ψυχική καθυστέρηση στα παιδιά, συμπτώματα και θεραπεία

Κάτω από άνοια νοείται μια σημαντική υστέρηση από τον μέσο όρο για ένα δεδομένο επίπεδο ηλικίας διανοητικής ανάπτυξης και προσαρμοστικής συμπεριφοράς. Ένα νοητικό ελάττωμα μπορεί να είναι συγγενές ή να αποκτάται σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης. τα αίτια των ελαττωμάτων είναι πολύ διαφορετικά. Η ολιγοφρένεια δεν είναι μόνο προσωπική και οικογενειακή τραγωδία, αλλά και σοβαρό κοινωνικό πρόβλημα λόγω της συχνότητας εμφάνισης: σε περίπου 3% των νεογέννητων, μπορεί να αναμένεται διανοητική καθυστέρηση, που χαρακτηρίζεται ως άνοια.

Αιτιολογία. Οι γνώσεις μας για την αιτιολογία της ολιγοφρένειας σε σχέση με τις προόδους στη μελέτη των χρωμοσωμικών ανωμαλιών και των μοριακών παθήσεων έχουν επεκταθεί σε μεγάλο βαθμό. Περισσότεροι από εκατό ασθένειες και επιβλαβείς παράγοντες που οδηγούν στην άνοια συνοψίζονται στις παρακάτω μεγάλες ομάδες.

Αιτίες νοητικής καθυστέρησης
I. Γενετικές αιτίες
α) χονδροειδείς χρωμοσωμικές εκτροπές
β) γονιδιακές μεταλλάξεις (ενζυμοπάθειες, κλπ.)
Ii. Επιβλαβείς επιπτώσεις του περιβάλλοντος
α) προγεννητική
β) περιγεννητική
γ) μετά τον τοκετό

Μεταξύ των χρωμοσωμικών ανωμαλιών που προκαλούν ολιγοφρένεια, η νόσος του Down είναι η πιο κοινή, αλλά απαντώνται και πιο σπάνιες μορφές, όπου η χρωμοσωμική εκτροπή είναι η βάση της ολιγοφρένιας. Οι ανωμαλίες των σεξουαλικών χρωμοσωμάτων στα σύνδρομα Cleinefelter και Turner συνοδεύονται επίσης από ήπια άνοια.

Μεταξύ enzimopatii συνδέεται με μια μετάλλαξη ενός απλού γονιδίου στην πρώτη θέση μπορεί να αναφερθούν φαινυλπυροσταφυλικό διανοητική καθυστέρηση (φαινυλκετονουρία), αλλά ένας αριθμός πιο σπάνια enzimopatii (π.χ., σιρόπι σφενδάμου ασθένεια ούρων, Gartnupa tirozinoz νόσο, νόσο του Wilson, γαλακτοζαιμία, gargoilizm, ασθένεια Tay - Sachs σποραδικός κρτινισμός) συμβαίνει επίσης με τη διανοητική καθυστέρηση.

Γενετικοί παράγοντες μπορούν να εντοπιστούν σε παιδιά με διανοητική καθυστέρηση, οι γονείς των οποίων είναι επίσης αδύναμοι, αλλά χωρίς καθιερωμένο λόγο.

Μεταξύ των λόγων που οδηγούν στην αποκτηθείσα ολιγοφρένεια, η ερυθρά, η τοξοπλάσμωση και άλλες ενδομήτριες λοιμώξεις διακρίνονται κατά τη διάρκεια της προγεννητικής περιόδου. Μεταξύ των παραγόντων κατά του τοκετού, κυριαρχούν η ενδομήτρια ασφυξία, καθώς και η οξέωση, η υποξία και οι αιμορραγίες στον εγκέφαλο. Ο πυρηνικός ίκτερος, η συμπτωματική υπογλυκαιμία, η μηνιγγίτιδα και η εγκεφαλίτιδα είναι συνηθέστερα μεταξύ των αιτιών της μεταγεννητικής ολιγοφρένειας.

Μάθετε την αιτία μιας σειράς προγεννητικών ασθενειών δεν μπορεί. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τέτοιες μεγάλες δυσπλασίες όπως η παρεγκεφαλίδα, η μικροκεφαλία, η εγκεφαλία και ένα σημαντικό ποσοστό περιπτώσεων υδροκεφαλίας.

Παθολογία Η ψυχική καθυστέρηση, ο βαθμός της οποίας μπορεί να μετρηθεί χρησιμοποιώντας έναν ειδικό παράγοντα IQ (νοημοσύνη πηλίκο), μπορεί να χωριστεί στους ακόλουθους τύπους:

Νοσηρότητα. Ο συντελεστής διανοητικής ανάπτυξης στην περίπτωση αυτή είναι 0,50-0,70. Οι λειτουργίες του κινητήρα και η ομιλία αναπτύσσονται αργά, το σχολείο συνδέεται με δυσκολίες, μερικά παιδιά πηγαίνουν σε βοηθητικά σχολεία και άλλα ιδρύματα εγκεφαλικής βλάβης. Υπό την καθοδήγηση ικανών απλής δραστηριότητας.

Imbecile (ολιγοφρένεια). Ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης είναι 0,20-0,50. Η αποτυχημένη εκπαίδευση φέρνει ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, τα παιδιά μπορούν να μάθουν να εκτελούν απλές εργασίες. Δεν είναι σε θέση να ζουν ανεξάρτητα.

Idiocy Ο συντελεστής νοητικής ανάπτυξης κάτω από 0,20. Μπορούν να κυριαρχήσουν τα αρχικά του λόγου, αλλά δεν μπορούν να μάθουν. τρώνε, εκτελούν διαδικασίες υγιεινής και φόρεμα μπορούν μόνο υπό αυστηρό έλεγχο.

Η απόλυτη πλειοψηφία των διανοητικά καθυστερημένων είναι ηλίθιοι - έως και 85%, οι imbeciles είναι πολύ λιγότερο - περίπου 3%. Τα άτομα των οποίων ο συντελεστής νοητικής καθυστέρησης κυμαίνεται μεταξύ 0,70 και 0,90 και των οποίων ο αριθμός υπολογίζεται στο ένα πέμπτο του συνολικού πληθυσμού δεν θεωρούνται ολιγοφρενικά. Ωστόσο, ένα σημαντικό μέρος αυτών δεν αντιμετωπίζει σχολικές αποστολές και δεν μπορεί να αποκτήσει ειδικότητες που απαιτούν ορισμένες πνευματικές ικανότητες.

Η διάγνωση. Στη διάγνωση, τα κύρια καθήκοντα είναι: 1. η αναγνώριση της υστέρησης όσο το δυνατόν νωρίτερα, 2. ο καθορισμός της σοβαρότητας της κατάστασης, 3. ο προσδιορισμός της πιθανής αιτίας.

Η διάγνωση της διανοητικής καθυστέρησης είναι ένα έργο που συνδέεται με τη μεγάλη ευθύνη του γιατρού: φέρνει κακή τύχη στη ζωή της οικογένειας και συχνά απαιτεί την αναδιάρθρωσή της. Σε ορισμένες περιπτώσεις, για παράδειγμα, με το κρετινισμό, όταν μια έγκαιρη διάγνωση καθορίζει την πρόγνωση, κατά κανόνα, η καθυστέρηση μπορεί να ανιχνευθεί μόνο με βάση μια μακρά παρατήρηση. Η ύποπτη ολιγοφρένεια εμφανίζεται όταν υπάρχει σημαντική υστέρηση από την κανονική ψυχοκινητική ανάπτυξη. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η καθυστέρηση βρίσκεται σε όλους τους τομείς της ψυχοκινητικής ανάπτυξης. Τα προς τα πίσω παιδιά αρχίζουν να ενδιαφέρονται για το περιβάλλον, αργότερα κάθονται, στέκονται, περπατούν. αργότερα αρχίζουν να φτάνουν για αντικείμενα, η κατανόηση των λέξεων και ο λόγος καθυστερεί. Αυτό που είναι διαθέσιμο στα μικρότερα παιδιά, το ολιγοφρένιο παιδί δεν είναι σε θέση να κάνει ακόμη και σε μεγαλύτερη ηλικία, η προσοχή δεν μπορεί να διατηρηθεί. Η εσφαλμένη κατανόηση των λέξεων, η εσφαλμένη αναγνώριση των αντικειμένων κ.λπ. μπορεί επίσης να είναι αποτέλεσμα ελαττώματος ακοής ή όρασης. Από την άλλη πλευρά, υπάρχουν νοητικά κανονικά αναπτυσσόμενα παιδιά, τα οποία, λόγω ελαττωμάτων στο όραμα ή την ακοή, μοιάζουν με παιδιά με διανοητική καθυστέρηση.

Είναι πολύ σημαντικό να παρατηρήσουμε τη συμπεριφορά του παιδιού: μερικά από τα πίσω παιδιά είναι εξαιρετικά παθητικά, μερικά από αυτά είναι πολύ ήρεμα, άλλα, αντίθετα, είναι στατικά, αναστατωμένα, χωρίς νόημα ενεργά. Κατά τη διάγνωση, διάφορα ειδικά σωματικά χαρακτηριστικά βοηθούν, για παράδειγμα, το σύνδρομο Down και το κρετινισμό. Σημαντικές πληροφορίες μπορούν να δοθούν μελετώντας την κληρονομικότητα, καθώς και μια διεξοδική ιστορία του τοκετού και της μεταγεννητικής περιόδου.

Για τον προσδιορισμό του συντελεστή διανοητικής ανάπτυξης, χρησιμοποιούνται απλές δοκιμές, αλλά η χρήση τους απαιτεί ειδικές γνώσεις και εμπειρία, γι 'αυτό είναι απαραίτητη η βοήθεια ενός ψυχολόγου. Το αποτέλεσμα της μελέτης δείχνει την ηλικία που αντιστοιχεί στην ψυχική ανάπτυξη του ασθενούς (νοητική ηλικία). Εάν ο δείκτης της ψυχικής ηλικίας χωρίζεται σε χρονολογική ηλικία (σε έτη), τότε παίρνουμε IQ. Επιπλέον, απαιτείται διεξοδική οφθαλμολογική, ακουστική και νευρολογική εξέταση για τη διάγνωση.

Μια αιτιώδης διάγνωση μπορεί να γίνει μόνο σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι πολύ χρονοβόρο και δύσκολο έργο. Μόνο με τη βοήθεια μιας ευρύτερης σειράς εργαστηριακών τεχνικών μπορεί να βελτιωθεί η ακρίβεια της διάγνωσης. Η ανάλυση των χρωμοσωμάτων, η ανίχνευση της αμινοξονουρίας, η λεπτομερής μελέτη του μεταβολισμού των πρωτεϊνών, των λιπών και των υδατανθράκων και οι λειτουργίες του ενδοκρινικού συστήματος μπορεί να απαιτούνται.

Θεραπεία της διανοητικής καθυστέρησης. Η αιτιώδης (στοχευμένη) θεραπεία είναι δυνατή μόνο με ορισμένες μορφές καθυστέρησης, όπως ο κρετινισμός, η φαινυλοπυρροϊκή ολιγοφρένεια, η σπάνια αμινοξική οξύτητα και η γαλακτοσαιμία. Παρουσία σπασμών, ορισμένα αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν με τη βοήθεια αντισπασμωδικής θεραπείας. Τα παιδιά με ενθουσιασμό μπορούν να αναλάβουν ηρεμιστικά.

Η πιο δύσκολη στιγμή της θεραπείας είναι η ευαισθητοποίηση των γονέων σχετικά με την κατάσταση των παιδιών. Το θλιβερό καθήκον του γιατρού να εξηγήσει αυτή την κατάσταση στους γονείς απαιτεί ευαισθησία και υπομονή. Ένα δύσκολο θέμα είναι η επίσκεψη στο σχολείο. Οι σχετικοί ειδικοί θα καθορίσουν σε ποιο βαθμό αυτό είναι δυνατό. Τα απολυμαντικά ιδρύματα μπορούν να επιτύχουν καλά αποτελέσματα. Σε περίπτωση σοβαρού ελάττωματος, υπάρχει μια ερώτηση σχετικά με την εκπαίδευση σε μια εξειδικευμένη κλινική. Εξαρτάται από τις συνθήκες στο σπίτι, αλλά η ανατροφή στην κλινική φαίνεται προτιμότερη, καθώς είναι πιο πιθανό με την ειδική ανατροφή του παιδιού να μάθει ορισμένες δεξιότητες υγιεινής και ανεξαρτησίας. Ακόμη και μια μικρή πρόοδος σε αυτόν τον τομέα διευκολύνει σημαντικά την καθημερινή ζωή του ασθενούς και των συγγενών του.

Πρόληψη. Με ορισμένες μορφές ολιγοφρένιας, η προφύλαξη μπορεί να είναι πολύ αποτελεσματική. Σημαντικές ιατρικές προόδους της τελευταίας δεκαετίας περιλαμβάνουν την ανάπτυξη μεθόδων προστασίας από πιθανές βλάβες κατά τη γέννηση, έγκαιρη αναγνώριση και θεραπεία υπογλυκαιμίας, υποξίας, σοβαρού ίκτερου, φαινυλοκετονουρίας, γαλακτοσαιμίας και κρετινισμού. την απέκκριση των παιδιών που επιβαρύνουν με ενζυμοπάθειες. Η αποτελεσματικότητα της θεραπείας της ολιγοφρένιας με το γλουταμινικό οξύ είναι αμφισβητήσιμη. Στις κληρονομικές ασθένειες, η προγεννητική και η γενετική συμβουλευτική μπορούν να βοηθήσουν στη μείωση του αριθμού των μεταφορέων των γονιδιακών μεταλλάξεων.

Αιτίες, συμπτώματα και θεραπεία της διανοητικής καθυστέρησης

Η ψυχική καθυστέρηση είναι μια παραβίαση της ψυχικής, πνευματικής και συμπεριφορικής σφαίρας οργανικής φύσης. Η ασθένεια αυτή οφείλεται κυρίως στην επιβαρυμένη κληρονομικότητα. Υπάρχουν διάφοροι βαθμοί της ασθένειας, καθένας από τους οποίους χαρακτηρίζεται από ειδικά συμπτώματα και τη σοβαρότητά τους. Η διάγνωση καθορίζεται από έναν ψυχίατρο και έναν ψυχολόγο. Παρέχονται ιατρική περίθαλψη και ψυχολογική βοήθεια.

Η ψυχική καθυστέρηση (ολιγοφρένεια) είναι μια επίμονη μη αναστρέψιμη παραβίαση της νοημοσύνης και της συμπεριφοράς της οργανικής γένεσης, η οποία είναι συγγενής και αποκτηθεί (κάτω από την ηλικία των 3 ετών). Ο όρος "ολιγοφρένεια" εισήχθη από τον E. Krepelin. Υπάρχουν πολλοί λόγοι για την εμφάνιση και την ανάπτυξη της διανοητικής καθυστέρησης. Τις περισσότερες φορές, η ολιγοφρένεια συμβαίνει λόγω γενετικών διαταραχών ή φορτισμένης κληρονομικότητας.

Η απόκλιση στην πνευματική ανάπτυξη προκύπτει λόγω των αρνητικών επιπτώσεων στο έμβρυο κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, της πρόωρης ζωής και της εγκεφαλικής βλάβης. Η υποξία του παιδιού, η αλκοολική και η ναρκωτική εξάρτηση της μητέρας, η σύγκρουση Rh και οι ενδομήτριες λοιμώξεις μπορούν να αναγνωριστούν ως παράγοντες που συμβάλλουν στην εμφάνιση αυτής της νόσου. Η εμφάνιση ολιγοφρένειας επηρεάζεται από παιδαγωγική αμέλεια (αναπτυξιακή διαταραχή που προκαλείται από ανεπάρκεια ανατροφής, κατάρτισης), ασφυξία και τραύμα γέννησης.

Το κύριο χαρακτηριστικό της νοητικής καθυστέρησης είναι ότι η υπανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας και της ψυχής. Υπάρχουν ενδείξεις εξασθένησης της ομιλίας, της μνήμης, της σκέψης, της προσοχής, της αντίληψης και της συναισθηματικής σφαίρας. Σε ορισμένες περιπτώσεις παρατηρούνται παθολογίες κινητήρα.

Η ψυχική δυσλειτουργία χαρακτηρίζεται από μείωση της ικανότητας για φαντασιακή σκέψη, αφαίρεση και γενίκευση. Σε αυτούς τους ασθενείς κυριαρχεί ένας συγκεκριμένος τύπος αιτιολογίας. Υπάρχει έλλειψη λογικής σκέψης που επηρεάζει τη μαθησιακή διαδικασία: τα παιδιά δεν κατέχουν τους κανόνες γραμματικής, δεν καταλαβαίνουν τα αριθμητικά καθήκοντα, δυσκολεύονται να αντιληφθούν την αφηρημένη βαθμολογία.

Οι ασθενείς έχουν μειωμένη συγκέντρωση. Είναι εύκολα αποσπασμένοι, δεν μπορούν να επικεντρωθούν στην εκτέλεση των καθηκόντων και των ενεργειών. Υπάρχει μείωση στη μνήμη. Η ομιλία είναι σπάνια, υπάρχει περιορισμένο λεξιλόγιο. Οι ασθενείς σε συνομιλία χρησιμοποιούν σύντομες φράσεις και απλές προτάσεις. Υπάρχουν σφάλματα κατά την κατασκευή του κειμένου. Παρουσιάζονται ελαττώματα του λόγου. Η ικανότητα ανάγνωσης εξαρτάται από τον βαθμό ολιγοφρένειας. Όταν το φως, είναι παρόν. Σε σοβαρές περιπτώσεις, οι ασθενείς δεν μπορούν να διαβάσουν ή να αναγνωρίσουν γράμματα, αλλά δεν κατανοούν την έννοια του κειμένου. Τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν αργότερα από τους συνομηλίκους τους, δεν αντιλαμβάνονται τους άλλους καλά.

Η κριτική για την κατάσταση της υγείας σας μειώνεται. Παρουσιάζονται δυσκολίες στην επίλυση των καθημερινών προβλημάτων. Ανάλογα με τη σοβαρότητα της ασθένειας, υπάρχουν προβλήματα στην αυτο-φροντίδα. Αυτοί οι ασθενείς διαφέρουν ως προς την υποκειμενικότητα από άλλους ανθρώπους. Κάνουν εύκολα αποφάσεις απρόσεκτοι. Η φυσική κατάσταση των ατόμων με ολιγοφρένεια διαφέρει από τον κανόνα. Η συναισθηματική ανάπτυξη των ασθενών αναστέλλεται επίσης. Η φτώχεια των εκφράσεων του προσώπου και των συναισθημάτων σημειώνεται. Υπάρχει μια αστάθεια της διάθεσης, δηλαδή οι απότομες σταγόνες της. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η κατάσταση είναι υπερβολική, εξ ου και η ανεπάρκεια των συναισθημάτων.

Ένα χαρακτηριστικό της διανοητικής καθυστέρησης είναι επίσης το γεγονός ότι οι ασθενείς έχουν αναπτυξιακές παθολογίες. Αναγνωρίζεται η ανομοιομορφία των διαφόρων ψυχικών λειτουργιών και της κινητικής δραστηριότητας.

Η σοβαρότητα των συμπτωμάτων εξαρτάται από την ηλικία. Κυρίως τα σημάδια αυτής της ασθένειας είναι σαφώς ορατά μετά από 6-7 χρόνια, δηλαδή όταν το παιδί αρχίζει να σπουδάζει στο σχολείο. Σε νεαρή ηλικία (1-3 χρόνια), αυξημένη ευερεθιστότητα. Οι ασθενείς παρατηρούνται νησιωτικότητα και έλλειψη ενδιαφέροντος στον κόσμο.

Όταν τα υγιή παιδιά αρχίζουν να μιμούνται τις ενέργειες των ενηλίκων, τα άτομα με νοητική καθυστέρηση εξακολουθούν να παίζουν, γνωρίζοντας αντικείμενα που είναι καινούργια σε αυτά. Η σχεδίαση, η μοντελοποίηση και ο σχεδιασμός δεν προσελκύουν τους ασθενείς ούτε περνούν σε πρωτόγονο επίπεδο. Η διδασκαλία των παιδιών με νοητική καθυστέρηση σε στοιχειώδεις δραστηριότητες απαιτεί πολύ περισσότερο χρόνο από τους υγιείς. Στην προσχολική ηλικία, η απομνημόνευση είναι ακούσια, δηλαδή οι ασθενείς διατηρούν μόνο στη ζωή τους ζωντανές και ασυνήθιστες πληροφορίες.

Ψυχική καθυστέρηση (διανοητική καθυστέρηση). Θεραπεία, διόρθωση και εκπαίδευση παιδιών με νοητική υστέρηση. Αποκατάσταση και πρόγνωση για νοητική υστέρηση

Θεραπεία και διόρθωση της νοητικής καθυστέρησης (πώς να θεραπεύεται η ολιγοφρένεια;)

Μπορεί η ψυχική καθυστέρηση να θεραπευτεί (αποσύρει τη διάγνωση της διανοητικής καθυστέρησης);

Η ολιγοφρένεια είναι ανίατη. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι όταν εκτίθεται σε παράγοντες αιτιώδους (προκαλώντας νόσο), προκαλείται βλάβη σε ορισμένα μέρη του εγκεφάλου. Όπως γνωρίζετε, το νευρικό σύστημα (ειδικά το κεντρικό τμήμα του, δηλαδή ο εγκέφαλος και ο νωτιαίος μυελός) αναπτύσσονται στην προγεννητική περίοδο. Μετά τη γέννηση, τα κύτταρα του νευρικού συστήματος πρακτικά δεν χωρίζουν, δηλαδή, η ικανότητα του εγκεφάλου να αναγεννηθεί (ανάκτηση από βλάβη) είναι πρακτικά ελάχιστη. Μόλις οι νευρώνες που έχουν υποστεί βλάβη (νευρικά κύτταρα) δεν θα αποκατασταθούν ποτέ, με αποτέλεσμα, μετά την ανάπτυξη πνευματικής καθυστέρησης, να παραμείνει στο παιδί μέχρι το τέλος της ζωής του.

Ταυτόχρονα, τα παιδιά με ήπια μορφή της νόσου ανταποκρίνονται καλά στη θεραπεία και τα διορθωτικά μέτρα, με αποτέλεσμα να μπορούν να λαμβάνουν ελάχιστη εκπαίδευση, να μαθαίνουν δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και ακόμη και να αποκτούν απλές θέσεις εργασίας.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι σε ορισμένες περιπτώσεις ο στόχος των διορθωτικών μέτρων δεν είναι η θεραπεία της νοητικής καθυστέρησης καθαυτής, αλλά η εξάλειψη των αιτιών της, η οποία θα αποτρέψει την εξέλιξη της νόσου. Μια τέτοια θεραπεία θα πρέπει να διεξάγεται αμέσως μετά τον εντοπισμό ενός παράγοντα κινδύνου (για παράδειγμα, κατά την εξέταση της μητέρας πριν, κατά τη διάρκεια ή μετά τον τοκετό), δεδομένου ότι όσο μεγαλύτερος είναι ο αιτιολογικός παράγοντας που επηρεάζει το σώμα του μωρού, οι βαθύτερες διαταραχές σκέψης μπορεί να αναπτυχθούν στο μέλλον.

Η θεραπεία της αιτίας της νοητικής καθυστέρησης μπορεί να πραγματοποιηθεί:

• Σε περιπτώσεις συγγενών λοιμώξεων, μπορεί να συνταγογραφούνται αντιιικά και αντιβακτηριακά φάρμακα για τη σύφιλη, τη μόλυνση από κυτταρομεγαλοϊό, την ερυθρά και άλλες λοιμώξεις.
• Με διαβήτη στη μητέρα.
• Με μεταβολικές διαταραχές - για παράδειγμα, με φαινυλκετονουρία (μεταβολισμός αμινοξέων της φαινυλαλανίνης στο σώμα), η εξάλειψη των προϊόντων που περιέχουν φαινυλαλανίνη από τη διατροφή μπορεί να βοηθήσει στην επίλυση του προβλήματος.
• Με υδροκεφαλία - χειρουργική επέμβαση αμέσως μετά την ανίχνευση της παθολογίας μπορεί να αποτρέψει την ανάπτυξη της νοητικής καθυστέρησης.

Γυμναστική δάχτυλων για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Μία από τις παραβιάσεις που σημειώθηκαν στη διανοητική καθυστέρηση είναι παραβίαση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων. Είναι δύσκολο για τα παιδιά να πραγματοποιούν ακριβείς στοχευμένες κινήσεις (για παράδειγμα, να κρατούν ένα στυλό ή μολύβι, να δένουν κορδόνια κλπ.). Η γυμναστική στα δάχτυλα θα βοηθήσει στη διόρθωση αυτής της ανεπάρκειας, σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Ο μηχανισμός δράσης της μεθόδου έγκειται στο γεγονός ότι συχνά οι εκτελούμενες κινήσεις των δακτύλων "θυμούνται" από το νευρικό σύστημα του παιδιού, ως αποτέλεσμα, αργότερα (μετά από επαναλαμβανόμενες εκπαιδεύσεις) το παιδί μπορεί να τις εκτελέσει με μεγαλύτερη ακρίβεια, ενώ δαπανούν λιγότερες προσπάθειες.

Η γυμναστική στα δάχτυλα μπορεί να περιλαμβάνει:

• Άσκηση 1 (μέτρηση των δακτύλων). Κατάλληλο για παιδιά με ήπια ολιγοφρένεια που μαθαίνουν να μετράνε. Πρώτα πρέπει να διπλώσετε το χέρι σας σε μια γροθιά, και στη συνέχεια ισιώστε έξω ένα δάχτυλο και μετρήστε τα (έξω δυνατά). Στη συνέχεια, πρέπει να λυγίσετε τα δάχτυλά σας πίσω, μετρητώντας τα επίσης.
• Άσκηση 2. Πρώτον, το παιδί πρέπει να διαδώσει τα δάχτυλα των δύο παλάμες και να τα τοποθετήσει μπροστά το ένα το άλλο, έτσι ώστε μόνο τα μαξιλάρια των δακτύλων να ακουμπούν το ένα το άλλο. Στη συνέχεια, πρέπει να φέρει τα χέρια του μαζί (έτσι ώστε να αγγίζουν), και στη συνέχεια να επιστρέψετε στην αρχική θέση.
• Άσκηση 3. Κατά τη διάρκεια αυτής της άσκησης, το παιδί πρέπει να βάλει τα χέρια του σε μια κλειδαριά, με τον αντίχειρα του ενός χεριού πρώτα και έπειτα τον αντίχειρα του άλλου χεριού.
• Άσκηση 4. Κατ 'αρχάς, το παιδί πρέπει να απλώσει τα δάχτυλά του και στη συνέχεια να τα φέρει μαζί έτσι ώστε τα άκρα και των πέντε δακτύλων να συγκεντρωθούν σε ένα σημείο. Η άσκηση μπορεί να επαναληφθεί πολλές φορές.
• Άσκηση 5. Κατά τη διάρκεια αυτής της άσκησης, το παιδί πρέπει να σφίξει τα χέρια του σε γροθιές, και στη συνέχεια να ισιώσει τα δάχτυλά του και να τα εξάψει, επαναλαμβάνοντας αυτά τα βήματα αρκετές φορές.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων διευκολύνεται με τακτικές ασκήσεις με πλαστελίνη, σχέδιο (ακόμα και αν το παιδί οδηγεί μολύβι στο χαρτί), μετατοπίζοντας μικρά αντικείμενα (για παράδειγμα, χρωματιστά κουμπιά, αλλά ταυτόχρονα είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι το παιδί δεν καταπιεί ένα από αυτά ) και ούτω καθεξής.

Φάρμακα (φάρμακα, χάπια) για νοητική υστέρηση (νοοτροπικά, βιταμίνες, αντιψυχωσικά)

Ο στόχος της ιατρικής θεραπείας της ολιγοφρένιας είναι η βελτίωση του μεταβολισμού στο επίπεδο του εγκεφάλου, καθώς και η τόνωση της ανάπτυξης των νευρικών κυττάρων. Επιπλέον, μπορούν να συνταγογραφηθούν φάρμακα για την ανακούφιση ορισμένων συμπτωμάτων της νόσου, τα οποία μπορούν να εκφραστούν σε διαφορετικά παιδιά με διαφορετικούς τρόπους. Σε κάθε περίπτωση, το σχήμα θεραπείας πρέπει να επιλέγεται για κάθε παιδί μεμονωμένα, λαμβανομένης υπόψη της σοβαρότητας της υποκείμενης νόσου, της κλινικής της μορφής και άλλων χαρακτηριστικών.

Φαρμακευτική θεραπεία της νοητικής καθυστέρησης

Ο μηχανισμός της θεραπευτικής δράσης

Νοοτροπικά και φάρμακα που βελτιώνουν την εγκεφαλική κυκλοφορία

Αυξάνουν τον μεταβολισμό στο επίπεδο των νευρώνων (νευρικών κυττάρων) του εγκεφάλου, αυξάνοντας το ρυθμό χρήσης του οξυγόνου από αυτά. Αυτό μπορεί να διευκολύνει την εκμάθηση και την ψυχική ανάπτυξη των ασθενών.

Είναι απαραίτητο για την κανονική ανάπτυξη και λειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος.

Απαραίτητο για την κανονική διαδικασία μετάδοσης νευρικών παλμών στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Με την ανεπάρκεια του, ένα τέτοιο σημάδι νοητικής καθυστέρησης ως αναστολή της σκέψης μπορεί να προχωρήσει.

Με την έλλειψη αυτής της βιταμίνης στο σώμα, μπορεί να παρατηρηθεί επιταχυνόμενο θάνατο των νευρικών κυττάρων (συμπεριλαμβανομένου του επιπέδου του εγκεφάλου), γεγονός που μπορεί να συμβάλει στην πρόοδο της νοητικής καθυστέρησης.

Προστατεύει το κεντρικό νευρικό σύστημα και άλλους ιστούς από βλάβες από διάφορους επιβλαβείς παράγοντες (ιδιαίτερα όταν υπάρχει έλλειψη οξυγόνου, κατά την τοξίκωση, κατά την ακτινοβόληση).

Με την ανεπάρκεια του μπορεί να διαταράξει το έργο του οπτικού αναλυτή.

Αναστέλλει την εγκεφαλική δραστηριότητα, επιτρέποντάς σας να εξαλείψετε τέτοιες εκδηλώσεις ολιγοφρένιας ως επιθετικότητα και έντονη ψυχοκινητική διέγερση.

Αναστέλλει επίσης τη δραστηριότητα του κεντρικού νευρικού συστήματος, συμβάλλοντας στην εξάλειψη της επιθετικότητας, καθώς και στο άγχος, την ευερεθιστότητα και την κινητικότητα.

Διορίζεται όταν η κατάθλιψη της ψυχο-συναισθηματικής κατάστασης του παιδιού, η οποία διαρκεί για μεγάλο χρονικό διάστημα (περισσότερο από 3-6 μήνες στη σειρά). Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η διατήρηση μιας τέτοιας κατάστασης για μεγάλο χρονικό διάστημα μειώνει σημαντικά τη δυνατότητα διδασκαλίας του παιδιού στο μέλλον.

Τα καθήκοντα του μασάζ για νοητική καθυστέρηση

Το μασάζ του αυχένα και του κεφαλιού αποτελεί μέρος της ολοκληρωμένης θεραπείας των παιδιών με διανοητική καθυστέρηση. Ταυτόχρονα, το μασάζ ολόκληρου του σώματος μπορεί να τονώσει την ανάπτυξη του μυοσκελετικού συστήματος, να βελτιώσει τη γενική ευημερία του ασθενούς, αυξάνοντας τη διάθεσή του.

Τα καθήκοντα του μασάζ για την ολιγοφρένεια είναι:

• Βελτίωση της μικροκυκλοφορίας του αίματος στους μασάζ ιστούς, που θα βελτιώσει την παροχή οξυγόνου και θρεπτικών ουσιών στα νευρικά κύτταρα του εγκεφάλου.
• Βελτίωση της λεμφικής αποστράγγισης, η οποία θα βελτιώσει τη διαδικασία απομάκρυνσης τοξινών και μεταβολικών υποπροϊόντων από εγκεφαλικό ιστό.
• Βελτίωση της μικροκυκλοφορίας στους μύες, η οποία συμβάλλει στον τόνο τους.
• Διέγερση των νευρικών απολήξεων στα δάχτυλα και τις παλάμες, που μπορούν να συμβάλουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
• Δημιουργία θετικών συναισθημάτων που επηρεάζουν ευνοϊκά τη γενική κατάσταση του ασθενούς.

Επιρροή της μουσικής σε παιδιά με νοητική υστέρηση

Τα μαθήματα μουσικής σας επιτρέπουν να:

• Αναπτύξτε τη συσκευή ομιλίας του παιδιού (ενώ τραγουδάτε τραγούδια). Συγκεκριμένα, τα παιδιά βελτιώνουν την προφορά μεμονωμένων γραμμάτων, συλλαβών και λέξεων.
• Αναπτύξτε την ακοή ενός μωρού. Στη διαδικασία της ακρόασης μουσικής ή τραγουδιού, ο ασθενής μαθαίνει να διακρίνει τους ήχους ανάλογα με τον τόνο τους.
• Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων. Για να τραγουδήσει ένα τραγούδι, το παιδί πρέπει να εκτελέσει μερικές διαδοχικές ενέργειες ταυτόχρονα (να συγκεντρώσει αέρα στο στήθος πριν από τον επόμενο στίχο, να περιμένει τη σωστή μελωδία, να επιλέξει τον σωστό τόμο της φωνής και την ταχύτητα του τραγουδιού). Όλα αυτά διεγείρουν τις διαδικασίες σκέψης που έχουν μειωθεί σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση.
• Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας. Στη διαδικασία ακρόασης μουσικής, ένα παιδί μπορεί να μάθει νέα μουσικά όργανα, να αξιολογεί και να απομνημονεύει τη φύση του ήχου τους, και στη συνέχεια να τα αναγνωρίζει μόνο από τον ήχο.
• Διδάξτε το παιδί σας να παίξει μουσικά όργανα. Αυτό είναι δυνατό μόνο με μια ήπια μορφή ολιγοφρένειας.

Διανοητική εκπαίδευση

Τακτικά και σωφρονιστικά σχολεία, οικοτροφεία και τάξεις για φοιτητές με νοητική υστέρηση (συστάσεις της PMPK)

Προκειμένου το παιδί να αναπτυχθεί όσο το δυνατόν εντατικά, είναι απαραίτητο να επιλέξει το σωστό εκπαιδευτικό ίδρυμα με το οποίο θα το δώσει.

Τα πνευματικά καθυστερημένα παιδιά μπορούν να εκπαιδευτούν:

• Σε γενικές σχολές εκπαίδευσης. Αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη για παιδιά με ήπια ολιγοφρένεια. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιδιά με διανοητική καθυστέρηση μπορούν να ολοκληρώσουν επιτυχώς τις πρώτες τάξεις 1 - 2 του σχολείου, χωρίς διάκριση μεταξύ αυτών και των συνηθισμένων παιδιών. Ταυτόχρονα, αξίζει να σημειωθεί ότι καθώς το σχολικό πρόγραμμα γίνεται όλο και πιο ώριμο και βαρύ, τα παιδιά θα αρχίσουν να υστερούν από τους μαθητές τους σε ακαδημαϊκές επιδόσεις, γεγονός που μπορεί να προκαλέσει ορισμένες δυσκολίες (χαμηλή διάθεση, φόβος αποτυχίας κλπ.).
• Σε σχολεία διοίκησης ή σχολές εσωτερικής φροντίδας για άτομα με διανοητική καθυστέρηση. Ένα ειδικό σχολείο για παιδιά με ολιγοφρένεια έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του. Από τη μία πλευρά, η εκπαίδευση του παιδιού στο οικοτροφείο του επιτρέπει να δώσει μεγαλύτερη προσοχή από τους δασκάλους παρά όταν πηγαίνει σε ένα συνηθισμένο σχολείο. Στο οικοτροφείο, οι εκπαιδευτικοί και οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται να συνεργαστούν με τέτοια παιδιά, με αποτέλεσμα να είναι ευκολότερο να έρθουν σε επαφή μαζί τους, να βρουν μια ατομική προσέγγιση γι 'αυτούς στη διδασκαλία κ.ο.κ. Το κύριο μειονέκτημα αυτής της εκπαίδευσης είναι η κοινωνική απομόνωση ενός άρρωστου παιδιού που ουσιαστικά δεν επικοινωνεί με τα κανονικά (υγιή) παιδιά. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια της παραμονής τους στο ορφανοτροφείο, τα παιδιά παρακολουθούνται συνεχώς και φροντίζονται προσεκτικά. Μετά το πέρας του οικοτροφείου, μπορεί απλά να είναι απροετοίμαστοι για τη ζωή στην κοινωνία, με αποτέλεσμα να χρειάζονται συνεχή φροντίδα μέχρι το τέλος της ζωής τους.
• Σε ειδικά σχολεία διοίκησης ή τάξεις. Ορισμένα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχουν μαθήματα για παιδιά με ψυχική καθυστέρηση στα οποία διδάσκονται ένα απλοποιημένο σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Αυτό επιτρέπει στα παιδιά να αποκτήσουν τις απαραίτητες στοιχειώδεις γνώσεις, καθώς και να παραμείνουν μεταξύ των "κανονικών" συνομηλίκων, γεγονός που συμβάλλει στην εισαγωγή τους στην κοινωνία στο μέλλον. Αυτή η μέθοδος εκπαίδευσης είναι κατάλληλη μόνο για ασθενείς με ήπιο βαθμό νοητικής καθυστέρησης.

Η αποκαλούμενη ψυχολογική, ιατρική και παιδαγωγική επιτροπή (PMPK) ασχολείται με την αποστολή ενός παιδιού σε γενική ή ειδική σχολή. Συμπεριλαμβάνεται στην τέλεση των ιατρών, ψυχολόγων και οι δάσκαλοι να περάσουν μια σύντομη συνομιλία με το παιδί, ενώ επαινώντας γενική και ψυχική υγεία του και προσπαθεί να εντοπίσει σημάδια της νοητικής καθυστέρησης ή νοητική υστέρηση.

Κατά την εξέταση του PMPK ενός παιδιού, μπορούν να ρωτήσουν:

• Ποιο είναι το όνομά του;
• Πόσο χρονών είναι αυτός
• Πού ζει;
• Πόσα άτομα είναι στην οικογένειά του (μπορεί να ζητήσουν μια σύντομη ιστορία για κάθε μέλος της οικογένειας);
• Υπάρχουν κατοικίδια ζώα στο σπίτι;
• Τι παιχνίδια μοιάζει με ένα παιδί;
• Ποια πιάτα προτιμά για πρωινό, μεσημεριανό γεύμα ή δείπνο;
• Το παιδί ξέρει πώς να τραγουδήσει (ταυτόχρονα μπορεί να ζητηθεί να τραγουδήσει ένα τραγούδι ή να πει μια μικρή ταινία);

Μετά από αυτές και κάποιες άλλες ερωτήσεις, μπορεί να ζητηθεί από το παιδί να εκτελέσει μερικές απλές εργασίες (να οργανώσει τις εικόνες σε ομάδες, να ονομάσει τα χρώματα που βλέπουν, να σχεδιάζει κάτι και ούτω καθεξής). Αν κατά τη διάρκεια της εξέτασης οι ειδικοί αποκαλύψουν οποιαδήποτε καθυστέρηση στην ψυχική ή πνευματική ανάπτυξη, μπορεί να συστήσουν να στείλουν το παιδί σε ένα ειδικό σχολείο (διορθωτικό). Εάν η ψυχική καθυστέρηση είναι ασήμαντη (για μια δεδομένη ηλικία), το παιδί μπορεί να παρακολουθήσει κανονικό σχολείο, αλλά παραμένει υπό την επίβλεψη ψυχιάτρων και δασκάλων.

GEF OVZ (εκπαιδευτικό πρότυπο ομοσπονδιακού κράτους) για παιδιά με νοητική υστέρηση

Το GEF είναι ένα γενικά αποδεκτό πρότυπο εκπαίδευσης το οποίο πρέπει να τηρούν όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της χώρας (για παιδιά προσχολικής ηλικίας, μαθητές, φοιτητές κλπ.). Το πρότυπο αυτό ρυθμίζει το έργο του ιδρύματος, οικονομικό, τεχνικό και λοιπό εξοπλισμό του ιδρύματος (σε προσωπικό και σε ποια ποσότητα πρέπει να λειτουργεί) και τη μάθηση ελέγχου, τη διαθεσιμότητα των προγραμμάτων κατάρτισης και ούτω καθεξής.

Το GEF OVZ είναι ένα ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για φοιτητές με αναπηρίες. Ρυθμίζει την εκπαιδευτική διαδικασία για παιδιά και εφήβους με διάφορα σωματικά ή διανοητικά ελαττώματα, συμπεριλαμβανομένων των ασθενών με νοητική υστέρηση.

Προσαρμογή βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων (AOOP) για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μαθητές με νοητική υστέρηση

Τα προγράμματα αυτά αποτελούν μέρος του GEF της HVD και αποτελούν τη βέλτιστη μέθοδο διδασκαλίας των ατόμων με νοητική καθυστέρηση στα νηπιαγωγεία και στα σχολεία.

Οι κύριοι στόχοι του AOOP για παιδιά με νοητική υστέρηση είναι:

• Δημιουργία προϋποθέσεων για την εκπαίδευση των παιδιών με διανοητική καθυστέρηση στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης, καθώς και σε ειδικά οικοτροφεία.
• Δημιουργία παρόμοιων εκπαιδευτικών προγραμμάτων για παιδιά με ολιγοφρένεια, τα οποία θα μπορούσαν να ελέγξουν αυτά τα προγράμματα.
• Δημιουργία εκπαιδευτικών προγραμμάτων για παιδιά με νοητική καθυστέρηση προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης.
• Ανάπτυξη ειδικών προγραμμάτων για παιδιά με ποικίλους βαθμούς ψυχικής ασθένειας.
• Η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα συμπεριφορικά και πνευματικά χαρακτηριστικά των παιδιών με ποικίλους βαθμούς νοητικής καθυστέρησης.
• Ποιοτικός έλεγχος των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
• Έλεγχος της αφομοιωσιμότητας των πληροφοριών από τους μαθητές.

Η χρήση του AOOP επιτρέπει:

• Μεγιστοποιήστε τις νοητικές ικανότητες κάθε παιδιού με ολιγοφρένεια.
• Διδάξτε στα παιδιά με ψυχική καθυστέρηση την αυτοεξυπηρέτηση (αν είναι δυνατόν), κάνοντας απλή εργασία και άλλες απαραίτητες δεξιότητες.
• Διδάξτε τα παιδιά να συμπεριφέρονται στην κοινωνία και να αλληλεπιδρούν μαζί τους.
• Αναπτύξτε ενδιαφέρον για τη μάθηση στους μαθητές.
• Εξαλείψτε ή εξομαλύνετε τα ελαττώματα και τα ελαττώματα που μπορεί να υπάρχουν σε ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση.
• Να διδάσκει στους γονείς ενός παιδιού με διανοητική καθυστέρηση πώς να συμπεριφέρεται σωστά μαζί του και ούτω καθεξής.

Ο απώτερος στόχος όλων των παραπάνω σημείων είναι να παράσχει στο παιδί την πιο αποτελεσματική εκπαίδευση που θα του επέτρεπε να οδηγεί την πιο ικανοποιητική ζωή στην οικογένεια και στην κοινωνία.

Προγράμματα εργασίας για παιδιά με νοητική υστέρηση

Με βάση τα βασικά γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα (που ρυθμίζουν τις γενικές αρχές εκπαίδευσης παιδιών με διανοητική καθυστέρηση), τα προγράμματα εργασίας σχεδιάζονται για παιδιά με διάφορους βαθμούς και μορφές νοητικής καθυστέρησης. Το πλεονέκτημα αυτής της προσέγγισης είναι ότι το πρόγραμμα εργασίας λαμβάνει υπόψη κατά μέγιστο τρόπο τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, την ικανότητά του να μαθαίνει, την αντίληψη για νέες πληροφορίες και την επικοινωνία στην κοινωνία.

Για παράδειγμα, το πρόγραμμα εργασίας για παιδιά με ήπια μορφή νοητικής καθυστέρησης μπορεί να περιλαμβάνει εκπαίδευση αυτοεξυπηρέτησης, ανάγνωση, γραφή, μαθηματικά κ.ο.κ. Ταυτόχρονα, τα παιδιά με σοβαρή ασθένεια δεν μπορούν να διαβάσουν, να γράψουν και να βασιστούν κατ 'αρχήν, με αποτέλεσμα τα προγράμματα εργασίας τους να περιλαμβάνουν μόνο γενικές αυτοεξυπηρέτησης, εκπαίδευση στον έλεγχο των συναισθημάτων και άλλες απλές δραστηριότητες.

Διαταγματικές τάξεις στη διανοητική καθυστέρηση

Οι τάξεις διόρθωσης επιλέγονται για κάθε παιδί ξεχωριστά, ανάλογα με τις ψυχικές του διαταραχές, τη συμπεριφορά, τη σκέψη του κ.ο.κ. Αυτές οι τάξεις μπορούν να γίνουν σε ειδικά σχολεία (επαγγελματίες) ή στο σπίτι.

Οι στόχοι των τάξεων αποκατάστασης είναι:

• Διδασκαλία βασικών σχολικών δεξιοτήτων παιδιών - ανάγνωση, γραφή, απλή καταμέτρηση.
• Διδασκαλία των παιδιών να συμπεριφέρονται στην κοινωνία - για αυτή την ομάδα εφαρμόζονται τάξεις.
• Ανάπτυξη ομιλίας - ειδικά σε παιδιά που έχουν ενοχλήσει την προφορά ήχων ή έχουν άλλα παρόμοια ελαττώματα.
• Διδάξτε το παιδί να εξυπηρετήσουν τον εαυτό τους - σε αυτή την περίπτωση ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να επικεντρωθεί σχετικά με τους κινδύνους και τους κινδύνους που μπορεί να βρίσκονται σε αναμονή για το παιδί στην καθημερινή ζωή (για παράδειγμα, ένα παιδί πρέπει να μάθει ότι τα αλιεύματα σε ζεστό ή αιχμηρά αντικείμενα δεν χρειάζεται να, γιατί μετά από αυτό θα βλάψει).
• Για να αναπτύξει την προσοχή και την επιμονή - είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τα παιδιά με μειωμένη ικανότητα συγκέντρωσης.
• Να διδάξει σε ένα παιδί να ελέγχει τα συναισθήματά του - ειδικά αν έχει περιόδους οργής ή οργής.
• Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών - αν είναι σπασμένα.
• Αναπτύξτε τη μνήμη - για να απομνημονεύσετε λέξεις, φράσεις, προτάσεις ή ακόμα και ποιήματα.

Αξίζει να σημειωθεί ότι αυτό δεν είναι μια πλήρης λίστα ελαττωμάτων που μπορούν να διορθωθούν κατά τη διάρκεια των διορθωτικών τάξεων. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι ένα θετικό αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί μόνο μετά από μακρά προπονήσεις, καθώς η ικανότητα των παιδιών με διανοητική καθυστέρηση να μάθουν και να αποκτήσουν νέες δεξιότητες μειώνεται σημαντικά. Ταυτόχρονα, με σωστά επιλεγμένες ασκήσεις και κανονικές τάξεις, το παιδί μπορεί να αναπτύξει, να μάθει την αυτο-φροντίδα, να κάνει απλή δουλειά κ.ο.κ.

SIPRS για παιδιά με νοητική υστέρηση

Το SIRS είναι ένα ειδικό ατομικό αναπτυξιακό πρόγραμμα, το οποίο έχει επιλεγεί ξεχωριστά για κάθε συγκεκριμένο παιδί με διανοητική καθυστέρηση. Οι στόχοι αυτού του προγράμματος είναι παρόμοιες με εκείνες στο σωφρονιστικό τάξεις και να προσαρμόσει το πρόγραμμα, αλλά η ανάπτυξη Cyprien λαμβάνει υπόψη όχι μόνο το βαθμό της νοητικής καθυστέρησης και το σχήμα του, αλλά και όλα τα χαρακτηριστικά της νόσου, στη διάθεση του παιδιού, ο βαθμός της σοβαρότητας και ούτω καθεξής.

Για την ανάπτυξη του SIRV, ένα παιδί πρέπει να υποβληθεί σε πλήρη εξέταση με πολλούς ειδικούς (ψυχίατρος, ψυχολόγος, νευρολόγος, λογοθεραπευτής κλπ.). Κατά τη διάρκεια της εξέτασης, οι γιατροί εντοπίζουν παραβιάσεις λειτουργιών διαφόρων οργάνων (για παράδειγμα, διαταραχές μνήμης, μειωμένες κινητικές δεξιότητες των χεριών, μειωμένη συγκέντρωση προσοχής) και αξιολογούν τη σοβαρότητά τους. Με βάση τα ληφθέντα δεδομένα, θα καταρτιστεί το CIPR, το οποίο αποσκοπεί να διορθώσει, καταρχάς, τις παραβιάσεις που εκφράζονται στο μέγιστο στο παιδί.

Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί με ολιγοφρένεια έχει ομιλία, ακοή και διαταραχή συγκέντρωσης, αλλά δεν υπάρχουν διαταραχές κίνησης, δεν έχει νόημα να του δίνεται πολλές ώρες άσκησης για να βελτιώσει τις λεπτές κινητικές του δεξιότητες. Στο προσκήνιο στην περίπτωση αυτή θα πρέπει να είναι μαθήματα με έναν λογοθεραπευτή (για να βελτιωθεί η προφορά των ήχων και των λέξεων), τάξεις για τη βελτίωση της ικανότητας συγκέντρωσης και ούτω καθεξής. Ταυτόχρονα, δεν έχει νόημα να ξοδεύουμε το χρόνο να διδάσκουμε ένα παιδί με μια βαθιά ολιγοφρένεια να διαβάζει ή να γράφει, αφού δεν θα τα καταφέρει ακόμα.

Μέθοδοι παιδαγωγικής παιδείας (ανάγνωση) παιδιών με νοητική υστέρηση

Στην ήπια μορφή της νόσου, το παιδί μπορεί να μάθει να διαβάζει, να κατανοεί την έννοια του αναγνωσμένου κειμένου ή ακόμα και να το αναπαράγει εν μέρει. Σε μια μέτρια μορφή της νοητικής καθυστέρησης, τα παιδιά μπορούν να μάθουν να διαβάζουν λέξεις και φράσεις, αλλά διαβάζοντας το κείμενο που απροσδόκητος (διαβάζουν, αλλά δεν καταλαβαίνει τι). Δεν είναι επίσης σε θέση να επαναλάβουν αυτό που διαβάζουν. Με σοβαρή και βαθιά νοητική καθυστέρηση, το παιδί δεν μπορεί να διαβάσει.

Η εκμάθηση της ανάγνωσης παιδιών με διανοητική καθυστέρηση σας επιτρέπει να:

• Διδάξτε το παιδί σας να αναγνωρίσει γράμματα, λέξεις και προτάσεις.
• Μάθετε εκφραστική ανάγνωση (με τονισμό).
• Μάθετε να κατανοείτε τη σημασία του αναγνωσμένου κειμένου.
• Αναπτύξτε την ομιλία (ενώ διαβάζετε δυνατά).
• Δημιουργήστε προϋποθέσεις για να μάθετε να γράφετε.

Για να μάθετε να διαβάζετε παιδιά με διανοητική καθυστέρηση, πρέπει να επιλέξετε απλά κείμενα που δεν περιέχουν περίπλοκες φράσεις, μακρές λέξεις και προτάσεις. Δεν συνιστάται επίσης η χρήση κειμένων με μεγάλο αριθμό αφηρημένων εννοιών, παροιμιών, μεταφορών και άλλων παρόμοιων στοιχείων. Το γεγονός είναι ότι το διανοητικά καθυστερημένο παιδί έχει μια ανεπτυγμένη (ή εντελώς απούσα) αφηρημένη σκέψη. Ως αποτέλεσμα, ακόμη και μετά από μια σωστή ανάγνωση μιας παροιμίας, μπορεί να καταλάβει όλες τις λέξεις, αλλά δεν μπορεί να εξηγήσει την ουσία του, η οποία μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την επιθυμία για μάθηση στο μέλλον.

Μαθαίνοντας να γράφω

Μόνο τα παιδιά με ήπια ασθένεια μπορούν να μάθουν να γράφουν. Με μια μέτρια σοβαρή ολιγοφρένεια, τα παιδιά μπορεί να προσπαθήσουν να πάρουν ένα στυλό, να γράψουν γράμματα ή λέξεις, αλλά δεν θα μπορέσουν να γράψουν κάτι ουσιαστικό.

Είναι επιτακτική ανάγκη το παιδί να μάθει να διαβάζει τουλάχιστον τον ελάχιστο βαθμό πριν από την έναρξη της εκπαίδευσης. Μετά από αυτό, θα πρέπει να διδάσκεται να σχεδιάζει απλά γεωμετρικά σχήματα (κύκλοι, ορθογώνια, τετράγωνα, ευθείες γραμμές κ.ο.κ.). Όταν το κυριαρχεί, μπορείτε να προχωρήσετε στη σύνταξη επιστολών και να τις απομνημονεύσετε. Στη συνέχεια, μπορείτε να αρχίσετε να γράφετε λέξεις και προτάσεις.

Αξίζει να σημειωθεί ότι για ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση η δυσκολία δεν έγκειται μόνο στην κατοχή της επιστολής, αλλά και στην κατανόηση της έννοιας του γραπτού. Ταυτόχρονα, μερικά παιδιά έχουν έντονη διαταραχή στις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, γεγονός που τους εμποδίζει να ελέγξουν το γράμμα. Σε αυτή την περίπτωση, συνιστάται να συνδυάσετε την κατάρτιση σε γραμματική και διορθωτικές ασκήσεις, οι οποίες επιτρέπουν την ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας στα δάχτυλα.

Μαθηματικά για παιδιά με διανοητική καθυστέρηση

Η διδασκαλία των μαθηματικών στα παιδιά με μια μικρή μορφή νοητικής καθυστέρησης συμβάλλει στην ανάπτυξη της σκέψης και της κοινωνικής συμπεριφοράς. Ταυτόχρονα, αξίζει να σημειωθεί ότι οι μαθηματικές ικανότητες των παιδιών με απαλότητα (μέτριος βαθμός ολιγοφρένειας) είναι πολύ περιορισμένες - μπορούν να εκτελούν απλές μαθηματικές επεμβάσεις (προσθήκη, αφαίρεση), αλλά δεν είναι σε θέση να επιλύσουν πιο σύνθετα προβλήματα. Τα παιδιά με σοβαρή και βαθιά ολιγοφρένια δεν καταλαβαίνουν καταρχήν τα μαθηματικά.

Τα παιδιά με ήπια ολιγοφρένεια μπορούν:

• Μετρήστε τους φυσικούς αριθμούς.
• Μάθετε τις έννοιες του "κλάσματος", "αναλογίας", "περιοχής" και άλλων.
• Μάθετε τις βασικές μονάδες μέτρησης μάζας, μήκους, ταχύτητας και μάθετε πώς να τις εφαρμόζετε στην καθημερινή ζωή.
• Μάθετε πώς να ψωνίζετε, υπολογίστε το κόστος πολλών αντικειμένων ταυτόχρονα και το ποσό της απαιτούμενης παράδοσης.
• Μάθετε να χρησιμοποιείτε συσκευές μέτρησης και μέτρησης (κανόνας, πυξίδα, αριθμομηχανή, λογαριασμούς, ρολόγια, βάρη).

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι η μελέτη των μαθηματικών δεν πρέπει να συνίσταται στην απλή απομνημόνευση πληροφοριών. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν τι μαθαίνουν και να μάθουν αμέσως πώς να το εφαρμόσουν στην πράξη. Προκειμένου να επιτευχθεί αυτό, κάθε μάθημα μπορεί να ολοκληρωθεί με μια κατατοπιστική εργασία (για παράδειγμα, δίνοντας τα χρήματα των παιδιών και παίζοντας μαζί τους στο "κατάστημα", όπου θα πρέπει να αγοράσουν οτιδήποτε, να πληρώσουν και να παραλάβουν από τον πωλητή).

Εικονογράμματα για παιδιά με νοητική υστέρηση

Τα εικονογράμματα είναι ένα είδος σχηματικών εικόνων που απεικονίζουν συγκεκριμένα αντικείμενα ή ενέργειες. Τα εικονίδια σας επιτρέπουν να έρθετε σε επαφή με ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση και να τον διδάσκετε όταν είναι αδύνατο να επικοινωνήσετε μαζί του με λόγια (για παράδειγμα αν είναι κωφός και επίσης δεν καταλαβαίνει τα λόγια άλλων).

Η ουσία της μεθόδου των εικονογραμμάτων είναι η συσχέτιση μιας συγκεκριμένης εικόνας (εικόνας) με μια συγκεκριμένη δράση σε ένα παιδί. Για παράδειγμα, μια εικόνα με τουαλέτα μπορεί να συσχετιστεί με την επιθυμία να πάει στην τουαλέτα. Ταυτόχρονα, μια εικόνα με την εικόνα ενός λουτρού ή ντους μπορεί να συσχετιστεί με διαδικασίες νερού. Στο μέλλον, αυτές οι εικόνες μπορούν να τοποθετηθούν στις πόρτες των αντίστοιχων χώρων, με αποτέλεσμα το παιδί να είναι καλύτερα προσανατολισμένο στο σπίτι (εάν θέλει να χρησιμοποιήσει την τουαλέτα, θα βρει ανεξάρτητα την πόρτα που χρειάζεται για να εισέλθει γι 'αυτό).

Από την άλλη πλευρά, η χρήση εικονιδίων μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για επικοινωνία με το παιδί. Για παράδειγμα, στην κουζίνα μπορείτε να κρατήσετε φωτογραφίες ενός φλιτζανιού (κανάτα) με νερό, πιάτα τροφίμων, φρούτα και λαχανικά. Όταν ένα παιδί αισθάνεται διψασμένο, μπορεί να δείξει νερό, ενώ δείχνει μια εικόνα φαγητού θα βοηθήσει τους άλλους να καταλάβουν ότι το παιδί πεινάει.

Τα παραπάνω ήταν μόνο μερικά παραδείγματα χρήσης εικονογραμμάτων, αλλά με τη βοήθεια αυτής της τεχνικής είναι δυνατόν να εκπαιδεύσουμε ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση σε μια ευρεία ποικιλία δραστηριοτήτων (βουρτσίζοντας τα δόντια του το πρωί, αυτο-γεμίζουμε και απλώνουμε το κρεβάτι, αναδιπλώνοντας τα πράγματα κ.ο.κ.). Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι αυτή η τεχνική θα είναι όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματική με ήπια ολιγοφρένεια και μόνο εν μέρει αποτελεσματική με μέτριο βαθμό ασθένειας. Ταυτόχρονα, τα παιδιά με σοβαρή και βαθιά νοητική καθυστέρηση δύσκολα μπορούν να διδαχθούν χρησιμοποιώντας εικονογράμματα (εξαιτίας της πλήρους απουσίας συλλογικής σκέψης).

Δραστηριότητες υπερωριών παιδιών με νοητική υστέρηση

Οι δραστηριότητες υπερωριών είναι μαθήματα που δεν διεξάγονται στην τάξη (όπως όλα τα μαθήματα) αλλά σε διαφορετικό περιβάλλον και σε διαφορετικό πρόγραμμα (με τη μορφή παιχνιδιών, διαγωνισμών, ταξιδιών κλπ.). Η αλλαγή της μεθόδου παρουσίασης πληροφοριών σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση τους επιτρέπει να διεγείρουν την ανάπτυξη της νοημοσύνης και της γνωστικής δραστηριότητας, η οποία επηρεάζει ευνοϊκά την πορεία της νόσου.

Οι στόχοι των εξωσχολικών δραστηριοτήτων είναι:

• την προσαρμογή του παιδιού στην κοινωνία.
• εφαρμογή των δεξιοτήτων και των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί στην πράξη ·
• ανάπτυξη ομιλίας.
• σωματική (αθλητική) ανάπτυξη του παιδιού ·
• ανάπτυξη λογικής σκέψης.
• ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε άγνωστες περιοχές ·
• ψυχο-συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού.
• την απόκτηση από το παιδί μιας νέας εμπειρίας ·
• ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων (για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια πεζοπορίας, παιχνιδιών στο πάρκο, στο δάσος και ούτω καθεξής).

Εκπαίδευση στο σπίτι για παιδιά με νοητική καθυστέρηση

Η διδασκαλία παιδιών με διανοητική καθυστέρηση μπορεί να γίνει στο σπίτι. Τόσο οι γονείς όσο και οι ειδικοί (λογοθεραπευτής, ψυχίατρος, δάσκαλοι που μπορούν να εργαστούν με τέτοια παιδιά κ.λπ.) μπορούν να συμμετάσχουν άμεσα σε αυτό.

Από τη μία πλευρά, αυτή η μέθοδος μάθησης έχει τα πλεονεκτήματά της, δεδομένου ότι το παιδί λαμβάνει μεγαλύτερη προσοχή από ό, τι όταν μαθαίνει σε ομάδες (τάξεις). Ταυτόχρονα, το παιδί στη διαδικασία εκμάθησης δεν έρχεται σε επαφή με συνομηλίκους, δεν αποκτά τις απαραίτητες δεξιότητες επικοινωνίας και συμπεριφοράς, επομένως, στο μέλλον θα είναι πολύ πιο δύσκολο γι 'αυτόν να ενταχθεί στην κοινωνία και να γίνει μέρος αυτού. Συνεπώς, δεν συνιστάται η διδασκαλία παιδιών που επιβιώνουν με νοητική υστέρηση μόνο στο σπίτι. Είναι καλύτερο να συνδυάσετε και τις δύο τεχνικές όταν το παιδί παρακολουθεί ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα κατά τη διάρκεια της ημέρας, και μετά το γεύμα οι γονείς μελετούν μαζί του στο σπίτι.

Αποκατάσταση και κοινωνικοποίηση παιδιών με νοητική υστέρηση

Μαθήματα με ψυχολόγο (ψυχοκαταστολή)

Το πρωταρχικό καθήκον ενός ψυχολόγου όταν εργάζεται με ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση είναι να δημιουργήσει φιλικές σχέσεις εμπιστοσύνης με αυτόν. Στη συνέχεια, ο γιατρός εντοπίζει ορισμένες διανοητικές και ψυχολογικές διαταραχές που επικρατούν στον συγκεκριμένο ασθενή (για παράδειγμα, αστάθεια της συναισθηματικής σφαίρας, συχνή δάκρυα, επιθετική συμπεριφορά, ανεξήγητη χαρά, δυσκολία στην επικοινωνία με άλλους κ.α.). Έχοντας διαπιστώσει τις κύριες παραβιάσεις, ο γιατρός προσπαθεί να βοηθήσει το παιδί να απαλλαγεί από αυτά, επιταχύνοντας έτσι τη διαδικασία μάθησης και βελτιώνοντας την ποιότητα ζωής του.

Η ψυχοκαταστολή μπορεί να περιλαμβάνει:

• ψυχολογική εκπαίδευση του παιδιού ·
• βοηθήστε στην πραγματοποίηση του "εγώ" σας?
• κοινωνική εκπαίδευση (εκμάθηση των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία) ·
• βοήθεια στην αντιμετώπιση ψυχο-συναισθηματικού τραύματος.
• δημιουργώντας ένα ευνοϊκό (φιλικό) περιβάλλον στην οικογένεια.
• βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας ·
• διδάσκοντας ένα παιδί να ελέγχει τα συναισθήματα.
• εκπαίδευση για την αντιμετώπιση δύσκολων καταστάσεων και προβλημάτων ζωής.

Ομάδες θεραπείας ομιλίας (με παθολόγο-λογοθεραπευτή ομιλίας)

Διαταραχές και υπανάπτυξη της ομιλίας μπορούν να παρατηρηθούν σε παιδιά με ποικίλους βαθμούς νοητικής καθυστέρησης. Για τη διόρθωσή τους απονέμονται τάξεις με έναν λογοθεραπευτή, ο οποίος θα βοηθήσει τα παιδιά να αναπτύξουν ικανότητες ομιλίας.

Μαθήματα με λογοθεραπευτή σας επιτρέπουν να:

• Διδάξτε στα παιδιά πώς να προφέρετε τους ήχους και τα λόγια. Γι 'αυτό, ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί διάφορες ασκήσεις, κατά τις οποίες τα παιδιά πρέπει να επαναλαμβάνουν επανειλημμένα εκείνους τους ήχους και τις επιστολές που μιλούν το χειρότερο.
• Διδάξτε ένα παιδί να δημιουργήσει προτάσεις σωστά. Αυτό επιτυγχάνεται και με την εκπαίδευση, κατά την οποία ο λογοθεραπευτής επικοινωνεί με το παιδί προφορικά ή γραπτώς.
• Αυξήστε την παιδική απόδοση στο σχολείο. Η υποανάπτυξη της ομιλίας μπορεί να είναι η αιτία της αποτυχίας σε πολλά θέματα.
• Ενθαρρύνετε τη γενική ανάπτυξη του παιδιού. Όταν μαθαίνουμε να μιλάμε και να προφέρουμε λέξεις σωστά, ένα παιδί θυμάται ταυτόχρονα και νέες πληροφορίες.
• Βελτιώστε τη θέση του παιδιού στην κοινωνία. Αν ο μαθητής μαθαίνει να μιλά σωστά και σωστά, θα είναι πιο εύκολο για αυτόν να επικοινωνεί με τους συμμαθητές και να κάνει φίλους.
• Αναπτύξτε την ικανότητα του παιδιού να συγκεντρωθεί. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ο λογοθεραπευτής μπορεί να δώσει στο παιδί να διαβάσει πιο δυνατά κείμενα, τα οποία θα απαιτούν μεγαλύτερη προσοχή.
• Επεκτείνετε το λεξιλόγιο του παιδιού.
• Βελτιώστε την κατανόηση της ομιλίας και της γραφής.
• Αναπτύξτε την αφηρημένη σκέψη και τη φαντασία του παιδιού. Για να γίνει αυτό, ο γιατρός μπορεί να δώσει στο παιδί να διαβάσει ψηλά βιβλία με παραμύθια ή φανταστικές ιστορίες και στη συνέχεια να συζητήσει μαζί του την πλοκή.

Διδακτικά παιχνίδια για παιδιά με νοητική υστέρηση

Παρατηρώντας τα παιδιά με διανοητική καθυστέρηση, διαπιστώθηκε ότι είναι απρόθυμοι να μελετήσουν τυχόν νέες πληροφορίες, αλλά με μεγάλη χαρά μπορούν να παίξουν όλα τα είδη των παιχνιδιών. Με βάση αυτό, αναπτύχθηκε η μεθοδολογία των διδακτικών (εκπαιδευτικών) παιχνιδιών, κατά τη διάρκεια των οποίων ο δάσκαλος με τη μορφή ενός παιχνιδιού μεταφέρει ορισμένες πληροφορίες στο παιδί. Το κύριο πλεονέκτημα αυτής της μεθόδου είναι ότι το παιδί, χωρίς καν να το συνειδητοποιεί, αναπτύσσεται διανοητικά, διανοητικά και σωματικά, μαθαίνει να επικοινωνεί με άλλους ανθρώπους και αποκτά ορισμένες δεξιότητες που θα χρειαστεί αργότερα.

Για εκπαιδευτικούς σκοπούς, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:

• Παιχνίδια με εικόνες - στα παιδιά προσφέρεται ένα σύνολο εικόνων και ζητείται να επιλέξουν από αυτούς ζώα, αυτοκίνητα, πουλιά και ούτω καθεξής.
• Παιχνίδια με αριθμούς - αν το παιδί ξέρει ήδη να μετράει, σε διάφορα αντικείμενα (κύβους, βιβλία ή παιχνίδια) μπορείτε να κολλήσετε τους αριθμούς από το 1 στο 10 και να τα αναμίξετε και στη συνέχεια να ζητήσετε από το παιδί να τα κανονίσει.
• Παιχνίδια με ζωικούς ήχους - το παιδί παρουσιάζει μια σειρά από εικόνες με εικόνες ζώων και καλείται να αποδείξει τι ακούγεται από τους καθένας.
• Παιχνίδια που προωθούν την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων χεριών - μπορείτε να σχεδιάσετε επιστολές σε μικρούς κύβους και, στη συνέχεια, να ζητήσετε από το παιδί να κάνει μια λέξη από αυτούς (το όνομα του ζώου, του πουλιού, της πόλης κλπ.).

Ασκήσεις και ασκήσεις φυσιοθεραπείας για παιδιά με νοητική υστέρηση

Ο στόχος της φυσικής θεραπείας (φυσική θεραπεία) είναι η γενική ενίσχυση του σώματος, καθώς και η διόρθωση των σωματικών ελαττωμάτων που μπορεί να υπάρχουν σε ένα παιδί με διανοητική καθυστέρηση. Η επιλογή ενός προγράμματος σωματικών ασκήσεων θα πρέπει να είναι μεμονωμένα ή να συνδυάζει παιδιά με παρόμοια προβλήματα σε ομάδες από 3 έως 5 άτομα, γεγονός που θα επιτρέψει στον εκπαιδευτή να δώσει αρκετή προσοχή σε κάθε ένα από αυτά.

Οι στόχοι της θεραπείας άσκησης για την ολιγοφρένεια μπορεί να είναι:

• Η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Δεδομένου ότι η παραβίαση αυτή απαντάται συχνότερα σε παιδιά με διανοητική καθυστέρηση, οι ασκήσεις για τη διόρθωσή τους θα πρέπει να περιλαμβάνονται σε κάθε εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Μεταξύ των ασκήσεων μπορούμε να σημειώσουμε το σφίξιμο και την αποσύνδεση των χεριών σε γροθιές, την εξάπλωση και το τσίμπημα των δακτύλων, αγγίζοντας τα άκρα των δακτύλων το ένα στο άλλο, εναλλασσόμενος κάμψη και τέντωμα κάθε δακτύλου μεμονωμένα κ.ο.κ.
• Διόρθωση νωτιαίων παραμορφώσεων. Η παραβίαση αυτή συμβαίνει σε παιδιά με σοβαρή ολιγοφρένεια. Οι ασκήσεις, οι οπίσθιοι και κοιλιακοί μύες, οι σπονδυλικές αρθρώσεις, οι διαδικασίες νερού, οι ασκήσεις οριζόντιας ράβδου και άλλοι χρησιμοποιούνται για να το διορθώσουν.
• Διόρθωση κινητικών διαταραχών. Εάν ένα παιδί έχει πάρεση (στην οποία κινεί ασθενώς τα χέρια ή τα πόδια του), οι ασκήσεις θα πρέπει να στοχεύουν στην ανάπτυξη των πληγέντων άκρων (κάμψη και επέκταση των χεριών και των ποδιών, περιστροφικές κινήσεις κλπ.).
• Η ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων. Για να γίνει αυτό, μπορείτε να κάνετε τέτοιες ασκήσεις όπως το άλμα σε ένα πόδι, το άλμα μακρύ (μετά το άλμα, το παιδί πρέπει να διατηρήσει ισορροπία και να παραμείνει στα πόδια του), ρίχνοντας τη μπάλα.
• Η ανάπτυξη των ψυχικών λειτουργιών. Για να το κάνετε αυτό, μπορείτε να εκτελέσετε ασκήσεις που αποτελούνται από διάφορα διαδοχικά μέρη (για παράδειγμα, βάλτε τα χέρια σας στη ζώνη σας, στη συνέχεια καθίστε, τεντώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός και, στη συνέχεια, κάντε τα ίδια με την αντίστροφη σειρά).

Επίσης, αξίζει να σημειωθεί είναι ότι τα παιδιά με ήπια ή μέτρια νόσο μπορούν να συμμετάσχουν σε αθλήματα, αλλά μόνο υπό συνεχή επίβλεψη εκπαιδευτή ή τον άλλο ενήλικα (υγιούς) ανθρώπου.

Για αθλητικές δραστηριότητες συνιστώνται παιδιά με διανοητική καθυστέρηση:

• Κολύμπι Αυτό βοηθά τους να μάθουν πώς να λύσουν πολύπλοκα διαδοχικά καθήκοντα (να έρθουν στην πισίνα, να αλλάξουν ρούχα, να πλύνουν, να κολυμπήσουν, να πλύνουν ξανά και να ντυθούν), και επίσης διαμορφώνουν μια κανονική στάση απέναντι στο νερό και στις διαδικασίες ύδρευσης.
• Σκι. Αναπτύξτε την κινητική δραστηριότητα και την ικανότητα συντονισμού της κίνησης των όπλων και των ποδιών.
• Ποδηλασία με ποδήλατο. Προωθεί την ανάπτυξη ισορροπίας, συγκέντρωσης και ικανότητας γρήγορης εναλλαγής από μία εργασία σε άλλη.
• Ταξίδια (τουρισμός). Η αλλαγή του περιβάλλοντος διεγείρει την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του ασθενούς με νοητική υστέρηση. Ταυτόχρονα, κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, πραγματοποιείται φυσική ανάπτυξη και ενίσχυση του σώματος.

Συμβουλές προς τους γονείς σχετικά με την εργασιακή αγωγή παιδιών με νοητική υστέρηση

Η εργασιακή εκπαίδευση ενός παιδιού με διανοητική καθυστέρηση είναι ένα από τα βασικά σημεία στην αντιμετώπιση αυτής της παθολογίας. Εξάλλου, εξαρτάται από την ικανότητα αυτοεξυπηρέτησης και από το εάν ένα άτομο μπορεί να ζήσει ανεξάρτητα ή θα χρειαστεί τη φροντίδα των ξένων σε όλη του τη ζωή. Η εργασιακή αγωγή του παιδιού θα πρέπει να αντιμετωπίζεται όχι μόνο από τους εκπαιδευτικούς στο σχολείο, αλλά και από τους γονείς στο σπίτι.

Η ανάπτυξη της εργασιακής δραστηριότητας σε ένα παιδί με ολιγοφρένεια μπορεί να περιλαμβάνει:

• Διδασκαλία της αυτο-φροντίδας - το παιδί πρέπει να διδάσκεται να ντυθεί ανεξάρτητα, να ακολουθεί τους κανόνες της προσωπικής υγιεινής, να φροντίζει την εμφάνισή του, να τρώει τροφή και ούτω καθεξής.
• Εκπαίδευση εφικτό εργασίας - ήδη σε νεαρή ηλικία, τα παιδιά μπορούν ανεξάρτητα θέσει τα πράγματα σαρωτικές, σκούπισμα με ηλεκτρική σκούπα, τροφοδοτούν τα κατοικίδια ζώα ή να καθαρίσει μετά από αυτούς.
• Να μάθουν να εργάζονται σε μια ομάδα - εάν οι γονείς κάνουν οποιαδήποτε απλή δουλειά (για παράδειγμα, να πάρουν μανιτάρια ή μήλα, νερό στον κήπο), το παιδί πρέπει να ληφθεί μαζί του, να εξηγεί και να δείχνει σαφώς όλες τις αποχρώσεις του έργου που πραγματοποιείται και επίσης να συνεργάζεται ενεργά μαζί του, να τον καθοδηγήσει να φέρει νερό κατά το πότισμα του κήπου).
• Πλήρης εκπαίδευση - οι γονείς θα πρέπει να διδάξουν στο παιδί διάφορες μορφές εργασίας (ακόμη και αν στην αρχή δεν δουλεύει καθόλου).
• Η συνειδητοποίηση του παιδιού για τα οφέλη της δουλειάς του - οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν στο παιδί ότι μετά το πότισμα του λαχανικού κήπου θα αναπτυχθούν λαχανικά και φρούτα, τα οποία μπορεί να φάει το παιδί.

Πρόγνωση για νοητική καθυστέρηση

Μήπως ένα παιδί έχει μια ομάδα αναπηρίας για ψυχική καθυστέρηση;

Δεδομένου ότι η ικανότητα αυτο-περίθαλψης και η πλήρης ζωή ενός παιδιού με διανοητική καθυστέρηση υποβαθμίζεται, μπορεί να λάβει μια ομάδα αναπηρίας, η οποία θα του επιτρέψει να απολαμβάνει ορισμένα πλεονεκτήματα στην κοινωνία. Ταυτόχρονα, μία ή άλλη ομάδα αναπηρίας ορίζεται ανάλογα με τον βαθμό ολιγοφρένειας και τη γενική κατάσταση του ασθενούς.

Τα παιδιά με νοητική καθυστέρηση μπορούν να αναλάβουν:

• Ομάδα 3 αναπηρίας. Εκδίδεται σε παιδιά με ήπιο βαθμό ολιγοφρένιας, τα οποία μπορούν να αυτοεξυπηρετούνται, να εκπαιδεύονται και να παρακολουθούν τα κανονικά σχολεία, αλλά απαιτούν αυξημένη προσοχή από την οικογένεια, τους άλλους και τους δασκάλους.
• Ομάδα 2 αναπηρίας. Εκδίδεται σε παιδιά με μέτριο βαθμό νοητικής καθυστέρησης, τα οποία αναγκάζονται να παρακολουθήσουν ειδικά σχολές διοίκησης. Είναι ελάχιστα επιδεξιωμένοι στην εκμάθηση, κακή γνώση στην κοινωνία, περιορισμένος έλεγχος των ενεργειών τους και δεν μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι για μερικούς από αυτούς και ως εκ τούτου συχνά χρειάζονται συνεχή φροντίδα, καθώς και τη δημιουργία ειδικών συνθηκών διαβίωσης.
• 1 ομάδα αναπηρίας. Εκδίδεται σε παιδιά με σοβαρή και βαθιά ολιγοφρένεια, τα οποία είναι πρακτικά ανίκανα να μάθουν ή να υπηρετούν τον εαυτό τους και συνεπώς χρειάζονται συνεχή φροντίδα και φροντίδα.

Προσδόκιμο ζωής παιδιών και ενηλίκων με ολιγοφρένεια

Ελλείψει άλλων νόσων και δυσμορφιών, η μακροζωία των ατόμων με διανοητική καθυστέρηση εξαρτάται άμεσα από την ικανότητα αυτοεξυπηρέτησης ή φροντίδας από άλλους.

Υγιής (φυσικά) τα άτομα με ήπια νοητική υστέρηση μπορούν να φροντίσουν τον εαυτό τους, είναι εύκολο να το μάθει και μπορεί ακόμη και να πάρει μια δουλειά για να κερδίσουν χρήματα για να θρέψει τον εαυτό του. Από αυτή την άποψη, το μέσο προσδόκιμο επιβίωσης και η αιτία θανάτου είναι σχεδόν τα ίδια με αυτά των υγιή άτομα. Το ίδιο μπορεί να λεχθεί και για τους ασθενείς με μέτρια ολιγοφρένεια, οι οποίοι, ωστόσο, μπορούν επίσης να υποβληθούν σε εκπαίδευση.

Ταυτόχρονα, οι ασθενείς με σοβαρές μορφές της νόσου ζουν πολύ λιγότερο από τους απλούς ανθρώπους. Κατ 'αρχάς, μπορεί να σχετίζεται με πολλαπλές βλάβες και συγγενείς ανωμαλίες που μπορεί να οδηγήσει σε θάνατο σε παιδιά κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής. Ένας άλλος λόγος πρόωρου θανάτου μπορεί να είναι η αδυναμία ενός ατόμου να αξιολογήσει κριτικά τις πράξεις και το περιβάλλον του. Σε αυτή την περίπτωση, οι ασθενείς μπορεί να είναι επικίνδυνα κοντά στην πυρκαγιά, εργάζονται ηλεκτρικές συσκευές ή δηλητήρια, πέφτουν στην πισίνα (ενώ δεν μπορούν να κολυμπήσουν), πέφτουν κάτω από το αυτοκίνητο (κατά λάθος εξαντληθούν στο δρόμο) κ.ο.κ. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η διάρκεια και η ποιότητα της ζωής τους εξαρτάται άμεσα από την προσοχή των άλλων.